張文麗

摘要：開發(fā)有效的課程資源，不把教材當(dāng)作唯一的課程資源，是體校教師的重要任務(wù)。本文結(jié)合體校歷史教學(xué)的特殊性，從校史作為歷史課程資源、體育史作為歷史課程資源、體育項(xiàng)目歷史作為歷史課程資源三個方面討論了體校歷史課程資源的發(fā)開和使用，選擇貼近學(xué)生生活的，學(xué)生感興趣的，與教學(xué)緊密相關(guān)的課程資源，“因地制宜”開展有體校特色的歷史教學(xué)，為培養(yǎng)新時代的體育人才做出探索。

關(guān)鍵詞：校史;體育史;課程資源

中圖分類號：G633.51 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0239-02

新課程理論提出教師確立因材施教的教育理念，構(gòu)建富有時代精神、體現(xiàn)多元開放、充滿生機(jī)活力、多層次、可選擇的學(xué)校課程體系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面且有個性的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂外存在著豐富的有助于歷史教學(xué)的課程資源，以體校實(shí)際來談，體校歷史教學(xué)可以因地制宜，就地取材，引導(dǎo)學(xué)生正確構(gòu)建歷史，識別歷史解釋，形成正確的歷史觀和思維能力。根據(jù)課程資源開發(fā)利用的原則，“應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的，學(xué)生感興趣的，與教學(xué)緊密相關(guān)的有效的資源進(jìn)行開發(fā)和利用體校歷史教學(xué)中校本課程的開發(fā)要有科學(xué)性、實(shí)用性、針對性三個原則”。[1]筆者在工作中，著眼于從以下幾方面進(jìn)行課程資源的開發(fā)利用。

1.校史作為歷史課程資源

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。學(xué)校的歷史、制度、文化是學(xué)生的精神文化環(huán)境，也是最便捷、潛在的教學(xué)資源。體校校史是體校歷史教學(xué)中重要的校本歷史課程資源。以中山體校為例，中山體校歷史悠久，培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的運(yùn)動員，在中國歷史發(fā)展中，隨著時代的發(fā)展，各個歷史時期的發(fā)展有著鮮明的時代特征，是校本課程的豐富的教學(xué)資源。中山體校1986年9月經(jīng)廣東省高教廳批準(zhǔn)創(chuàng)辦，堅持訓(xùn)讀結(jié)合的辦學(xué)特色，努力探索競技體育運(yùn)動和文化教育相結(jié)合的辦學(xué)規(guī)律。多年以來，學(xué)校先后向省和國家輸送了一大批優(yōu)秀運(yùn)動員。其中有：三奪世界冠軍的乒乓球名將江嘉良，七破世界紀(jì)錄蹼泳運(yùn)動員陳連嬌，第34屆世界體操錦標(biāo)賽男子團(tuán)體冠軍的盧裕富，三次打破10米移動靶世界紀(jì)錄并獲得該項(xiàng)目團(tuán)體冠軍和個人亞軍的射擊運(yùn)動員徐星，挺舉、抓舉和總成績均超女子48公斤級世界紀(jì)錄、并獲2001年世界女子舉重錦標(biāo)賽亞軍、全國賽冠軍舉重運(yùn)動員邱紅霞，代表國家隊(duì)參加第27、28屆奧運(yùn)會并奪得女子曲球隊(duì)第五、第四名立下汗馬功勞的門將聶亞麗等。設(shè)計專門的校史課，介紹中山體校歷史發(fā)展和多取得的成就，對學(xué)生了解歷史發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生“歷史解釋”的素養(yǎng)，培養(yǎng)愛國愛校，愛自己的運(yùn)動項(xiàng)目都有積極的意義。

2.體育史作為歷史課程資源

課堂教學(xué)中設(shè)置“鄉(xiāng)土歷史、體育史等模塊，融入課堂教學(xué)，找到學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課堂的積極性?！盵2]本人認(rèn)為，把體育與歷史學(xué)科結(jié)合起來，適當(dāng)?shù)匕洋w育史知識納入歷史教學(xué)，是體校歷史教學(xué)的特殊策略和重要的策略。通過選擇適當(dāng)?shù)捏w育史內(nèi)容，展示體育在歷史發(fā)展的基本進(jìn)程中的情況，有助于學(xué)生全面認(rèn)識歷史，掌握歷史的基本知識，提高歷史的基本素養(yǎng)。同時，讓學(xué)生對體育有更深刻的認(rèn)識與了解，試其成長為優(yōu)秀的體育人才。以中國古代體育史為例。人類最早從事體育活動是為了生存保護(hù)自己和尋找食物。如奔跑、游泳。如“夸父逐日”的神話傳說就體現(xiàn)了認(rèn)識人類的跑步訓(xùn)練成就。夏商周時期，到了奴隸制時期，又了國家、階級和軍隊(duì)，為了爭奪財富的戰(zhàn)爭開始頻繁起來。加強(qiáng)軍事訓(xùn)練成為國家的頭等大事，這就推動了軍事體育的發(fā)展。根據(jù)《周禮》記載，射箭成為非常重要的禮儀和教育。秦漢封建時期，是中國封建體制的奠基時期，特別是西漢是體育發(fā)展的高潮時期。漢代社會更加重視培養(yǎng)長跑人才，軍隊(duì)和官府都需要長跑人才。在漢畫當(dāng)中有一幅畫《車馬出行圖》，前面試兩個奔跑的武士，它的名稱叫“伍伯”，因?yàn)椤拔椴苯?jīng)常在飛馳的奔馬前邊跟馬一起跑，所以練就了長途奔襲的能力，這些擅與長跑的士兵在傳遞信息或者重大戰(zhàn)役當(dāng)中發(fā)揮著馬拉松的作用。后來由于長跑越來越被重視，后來就發(fā)展成一種專門的軍事或者體育項(xiàng)目比賽。根據(jù)史書記載，元代有一種叫“貴由赤”長跑比賽，蒙古語翻譯成漢語就是快行者的意思。奧運(yùn)會的傳統(tǒng)項(xiàng)目馬拉松是1896年第一屆奧運(yùn)會就有了，馬拉松比賽的全程距離為42.195公里，而中國古代的田徑項(xiàng)目“貴由赤”與馬拉松比較，時間上要早六百多年，距離上是馬拉松的兩倍多。所以中國古代“貴由赤”的長跑賽在體育史上比馬拉松的意義還要重大。隋唐時期科舉制度代替了門閥貴族專制。文武官吏都通過考試選拔，因此唐朝更具有競爭的社會精神。在這種觀念的推動下，競技體育也得到了大發(fā)展。以馬球?yàn)槔?，唐朝的馬球競賽是皇室貴族和軍隊(duì)中都非常流行的娛樂活動。歷史中有唐玄宗善于打馬球，得到賞識，后來即位，開辟了“開元盛世”的故事。七年級歷史新教材中還有女子馬球運(yùn)動的圖片，學(xué)生可以看到一群美麗的宮女，穿著華麗的服裝，人人騎技熟練，騎著馬在場上奔來馳去，非常壯觀。這也說明唐朝已經(jīng)有女子擊球的運(yùn)動。競技體育運(yùn)動體現(xiàn)著唐朝昂揚(yáng)進(jìn)取的社會風(fēng)氣。宋代商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，市民階層的壯大，城市生活豐富多彩是重要的時代特征。宋代市民體育發(fā)展興盛。如“宋代的勾欄瓦舍，是市民綜合性的游樂場。勾欄中又說唱、雜技、傀儡戲等各種表演。也有蹴鞠、相撲、舉重、使棒等職業(yè)體育藝人，觀眾為普通市民”。[3]以蹴鞠為，蹴鞠是足球的源頭，宋代的蹴鞠有很大的發(fā)展。宋代的貴族和民間都流行蹴鞠運(yùn)動。宋代就有高俅因踢球得到宋徽宗的賞識，提拔當(dāng)了太尉，在《水滸傳》中有敘述，因?yàn)楸缓芏嗳酥?。《武林舊事》曾記載下南宋教坊樂部14人的姓名，這是最古代足球?qū)I(yè)人民的名單。有《宋太祖蹴鞠圖》和蹴鞠紋銅鏡的圖片課作為教學(xué)圖片供學(xué)生了解這方面的知識。元明清時期是封建社會的最后三個王朝。元朝和清朝是少數(shù)民族貴族統(tǒng)治，他們害怕漢人習(xí)武尚勇的風(fēng)氣，采取了一定的限制軍事體育的措施?！懊褡逦幕牟町悾械捏w育娛樂也受到了冷落，北方少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動得到了發(fā)展。如蒙古族的傳統(tǒng)運(yùn)動，騎馬、射箭、摔跤和狩獵活動。”[4]“滿族的賽馬表演和狩獵活動。滿足人民生活在長白山下，冬季是冰雪世界?；┦欠浅＞哂刑厣拿褡暹\(yùn)動。特別是中華武術(shù)，各地都有拳術(shù)和強(qiáng)棒的流派，清朝統(tǒng)治者鎮(zhèn)壓人民反抗時，社會上建立許多秘密組織，如天地會、白蓮教等組織。初歷史教材中山東的義和拳就是民間武術(shù)組織，在清朝走向滅亡的過程發(fā)揮出自己的作用。”[4]

3.體育項(xiàng)目歷史作為課程資源

體校項(xiàng)目的歷史是體校另一個重要的課程資源。讓體校每個項(xiàng)目的學(xué)生了解自己項(xiàng)目的來龍去脈，可以促進(jìn)學(xué)生對自己項(xiàng)目的理解。以摔跤項(xiàng)目為例，摔跤項(xiàng)目的歷史非常悠久，是世界上最早的競技運(yùn)動。古代奧運(yùn)會在公元前776年誕生之時，摔跤就是其中的一項(xiàng)比賽，而且一直是歷屆奧運(yùn)會的比賽項(xiàng)目。古典式摔跤起源于古希臘。古希臘有許多著名的哲學(xué)家、軍事將領(lǐng)都是摔跤手，比如柏拉圖就是著名的摔跤名將再如擊劍的歷史。擊劍是從古代劍術(shù)決斗中發(fā)展起來的一項(xiàng)體育項(xiàng)目，是一項(xiàng)起源于歐洲的貴族運(yùn)動，它結(jié)合優(yōu)雅的動作和靈活的戰(zhàn)術(shù)，體現(xiàn)出運(yùn)動員良好的動作和敏捷的反應(yīng)。14世紀(jì)，歐洲封建制度時期，封建主為了守衛(wèi)自己的領(lǐng)地，在西班牙、法國和意大利出現(xiàn)了騎士階層，他們以精湛的劍術(shù)縱橫天下，博得了廣泛的美譽(yù)。各國貴族紛紛效仿，一時間成為上流社會的時尚。

改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強(qiáng)大動力。歷史課程是學(xué)校一門重要的課程。歷史課程的育人功能是其他課程不可替代的。體校歷史課程的改革，要解放思想，實(shí)事求是，不斷創(chuàng)新。在新課程理論的指導(dǎo)下，從實(shí)際出發(fā)，革新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，積極開發(fā)教學(xué)資源，探索適合體校實(shí)際情況的歷史教學(xué)，促進(jìn)歷史教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)今的教育環(huán)境下，體校的教學(xué)問題仍然值得我們思考和繼續(xù)探討。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張捷.《初中歷史實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對策》，中國文聯(lián)出版社，2006年7月.

[2] 黃煒，金宇梟.《開發(fā)體育運(yùn)動學(xué)校校本課程的一些思考——以高中歷史學(xué)科為例》《教育科學(xué)》，2016年11月05期.

[3] 王凱.《體育史話》，中國大百科全書出版社，2009年4月.

[4] 劉秉果.《中國古代體育簡史》，中華書局，2010年3月.