項(xiàng)敏

摘要：中職院校培養(yǎng)的人才是具有一定的專業(yè)知識(shí)技能，并且具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。所謂的職業(yè)素養(yǎng)，通俗來說就是“工匠精神”。這種精神，就是對(duì)自身工作的一種負(fù)責(zé)，一種敬仰，同時(shí)也是對(duì)自身工作產(chǎn)物更好質(zhì)量理念的追求。隨著信息的發(fā)展，科技的普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ畹囊环N生活習(xí)慣，也已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)工具。只有具備了一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)，擁有計(jì)算機(jī)學(xué)科的“工匠精神”，只有這樣，才可以充分發(fā)揮自己所學(xué)過的專業(yè)知識(shí)技能，從而為今后的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);工匠精神;職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G718 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）12-0004-01

目前來說，中職院校是職業(yè)教育不可分割的一部分，但是怎樣才能將“工匠精神”與中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)結(jié)合起來，是現(xiàn)在需要探究的一個(gè)問題。教師要以身作則，只有這樣，才能在今后的日常生活以及教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生。為了提高中職院校的教學(xué)質(zhì)量，以下是本人對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的探究，僅供參考。

1.“工匠精神”的內(nèi)涵與本質(zhì)

所謂“工匠精神”，通俗的講就是指工匠們對(duì)自己的設(shè)計(jì)比較創(chuàng)新，對(duì)自己設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求很高，對(duì)自己的技術(shù)不斷進(jìn)步，一切都是為了自己的作品趨于完美。這是一種對(duì)自己職業(yè)的負(fù)責(zé)以及認(rèn)真。由此可見，“工匠精神”也算是一種職業(yè)精神，它的核心就是打造精品，追求完美。

對(duì)于中職院校來說，肯定是沒有需要打造的物品，但是“工匠精神”的這種理念卻可以應(yīng)用于各種方面，在培養(yǎng)人才的過程中，以工匠精神進(jìn)行教學(xué)，可以展現(xiàn)出教師的愛崗敬業(yè)、嚴(yán)于律己以及精益求精，向大家展現(xiàn)出實(shí)事求是的“匠人”精神。

2.教師需要“工匠精神”

中職院校培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，將這種教育體現(xiàn)在平時(shí)的課程設(shè)置中，思想政治教育中以及生活實(shí)踐教育中，只有這樣，才可以貫徹整個(gè)中職院校教育的全過程。在整個(gè)教育實(shí)施的過程中，教師是主導(dǎo)者，要想在課堂中給學(xué)生灌輸工匠精神，那么教師自身也應(yīng)該具備這種精神。所謂教師，應(yīng)該是為學(xué)生傳授知識(shí)，解決疑惑，身為一名老師，更要以身作則，這些都是對(duì)一名老師的要求。

作為一名中職院校的學(xué)生，他最基本的職業(yè)素養(yǎng)就是應(yīng)該提升自己的專業(yè)知識(shí)?，F(xiàn)在的知識(shí)層面變化很快，日新月異。因此，教師不斷地學(xué)習(xí)來提高自身的專業(yè)技能就顯得很重要?，F(xiàn)在是一個(gè)信息化的世界，國家也很重視對(duì)教師各方面的栽培，因此也會(huì)給教師提供更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)以及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。尤其是專業(yè)課的教師，更需要通過自學(xué)或者相關(guān)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)等方式來不斷學(xué)習(xí)、不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面，給自己加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練。同時(shí)教師應(yīng)該也要注重提升自己的內(nèi)在品質(zhì)精神?？梢詮默F(xiàn)在的主流媒體微博或者新聞上看到，整個(gè)社會(huì)對(duì)教師的要求也是非常嚴(yán)格。如果一件不良的事情跟教師有一些關(guān)聯(lián)，那么這件事的影響程度以及關(guān)注度都將擴(kuò)大不知道多少倍。由此可見，作為一名教師，他的行為舉止不僅受到法律的約束，還受到更高道德上的約束，因此師德師風(fēng)的建設(shè)在學(xué)校的教育中也占有很大的地位。教師不是一個(gè)與世隔絕的職業(yè)，恰恰相反，他是一個(gè)與學(xué)生打交道的職業(yè)。他的職業(yè)素養(yǎng)的影響力不是一下就可以看出來了，而是一個(gè)潛移默化的過程。“工匠精神”只有在教師自己身上充分扎根下來，才可以在今后的日常教學(xué)中滲透到學(xué)生的身心中，這種精神對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展可謂是終生受益。

3.學(xué)生需要“工匠精神”

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職院校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。就是這樣一門很重要的課程，學(xué)生往往不太認(rèn)真對(duì)待。普遍的現(xiàn)象就是缺乏耐心。在平時(shí)的上課中，很明顯的現(xiàn)象就是，在老師實(shí)踐或者操作的時(shí)候，學(xué)生可以認(rèn)真的觀看從而去掌握技巧，但是如果給他們一段文字，讓他們自己看文字然后自己動(dòng)手操作去學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們往往就不會(huì)了。很多人因此就不做，就等著老師再次給他們進(jìn)行演示。這種耐心的缺乏往往使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。還有一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是缺乏注意力。當(dāng)教師在講臺(tái)上通過軟件進(jìn)行授課的時(shí)候，一開始還有很多人在聽講，但是過了一會(huì)就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多人干著與課堂相關(guān)的事情，他們往往只能專注于一會(huì)。這樣差勁的注意力，會(huì)讓很多學(xué)生跟不上教師的授課進(jìn)度，從而導(dǎo)致知識(shí)掌握的不全面。

要想讓學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì)“工匠精神”，就要在細(xì)微處慢慢滲透。例如，學(xué)生在上機(jī)房之前，應(yīng)該讓他們自行檢查機(jī)房設(shè)備是否完整，機(jī)房的衛(wèi)生是否合格，讓他們學(xué)會(huì)注重細(xì)節(jié)。一旦發(fā)現(xiàn)有什么紕漏，要及時(shí)上報(bào)，不可以自行處理。上課結(jié)束后，要求學(xué)生關(guān)閉計(jì)算機(jī)，整理好自己的位置并且進(jìn)行打掃整理。在前面提到的缺乏耐心以及注意力，教師應(yīng)該在安排課程方面作出調(diào)整?？梢栽谏险n時(shí)間稍微長一些的時(shí)候，安排一些文字錄入的小環(huán)節(jié)，通過打字訓(xùn)練提高學(xué)生文字錄入的速度，同時(shí)也可以使學(xué)生把心靜下來，收回到課堂中。把枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而滲透“工匠精神”。

教育這個(gè)行業(yè)，是一個(gè)偉大的事業(yè)。中職院校的學(xué)生，他們的意識(shí)處于剛剛蘇醒的狀態(tài)，他們的身心還沒有完全成熟，他們的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀都處于還在創(chuàng)建時(shí)期。作為一名中職院校的教師，應(yīng)該把握住這個(gè)機(jī)會(huì)，通過不斷栽培與培養(yǎng)，將一代又一代的中職院校的學(xué)生帶入優(yōu)秀的人類優(yōu)秀的文化精神中，將“工匠精神”與課堂教學(xué)融合起來，增強(qiáng)學(xué)生的精神素養(yǎng)，為他們今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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