摘 要：戶外混齡游戲是幼兒最喜歡的游戲之一，在自由、廣闊的空間里，各種活動(dòng)充滿著誘惑和刺激，彌補(bǔ)了幼兒園基本活動(dòng)的不足，是幼兒園活動(dòng)的一種特殊的組織形式，但是，戶外混齡游戲的組織又充滿著很大的挑戰(zhàn)性，因?yàn)橛變旱幕咎攸c(diǎn)就是好動(dòng)，這就需要為幼兒創(chuàng)造良好的活動(dòng)環(huán)境，對(duì)游戲區(qū)活動(dòng)要做到仔細(xì)觀察，有效引導(dǎo)，讓幼兒自主、快樂地選擇活動(dòng)區(qū)參與，活動(dòng)中相互協(xié)作、相互促進(jìn)、相互感染，在活動(dòng)的過程中，要深化活動(dòng)主題，滿足幼兒的探索欲望和好奇心，從而達(dá)到有效拓展幼兒戶外活動(dòng)的良好效果。

關(guān)鍵詞：戶外活動(dòng);混齡;觀察;支持;策略

一、 前言

幼兒園的戶外混齡活動(dòng)，指的是將3～6歲不同年齡段的幼兒組合放在同一個(gè)游戲區(qū)里，根據(jù)他們自發(fā)的游戲內(nèi)容，引導(dǎo)其自主地開展游戲活動(dòng)的一種形式。這種活動(dòng)對(duì)混齡幼兒合作能力、交往技巧、語言表達(dá)、身心發(fā)展以及責(zé)任意識(shí)等方面有著重要的影響。但現(xiàn)場(chǎng)的游戲情景中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)平行班級(jí)的幼兒合作、交往的較多，針對(duì)這些情況，要求教師在各個(gè)游戲階段，了解不同幼兒的發(fā)展需要，認(rèn)真觀察和支持游戲的開展與推進(jìn)。

二、 以“繪本”為媒介，豐富家的感性經(jīng)驗(yàn)

繪本《你的家我的家》，簡(jiǎn)潔的畫片，按照一定閱讀順序，詳細(xì)向大家解釋了各種各樣家的構(gòu)造功能，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，現(xiàn)實(shí)中房子是什么樣的，我們可以怎么建構(gòu)和拼擺家里的家具、桌子，帶著幼兒的好奇與疑問，再看看放在擺拼區(qū)里的自然物，我們耐心地給幼兒講解房子的構(gòu)建創(chuàng)意，并以“繪本”為媒介，豐富家的感性經(jīng)驗(yàn)。

在游戲中，發(fā)現(xiàn)幼兒能按自己意愿獨(dú)自完成擺拼房子。在聽取他們的介紹時(shí)，老師要表現(xiàn)得很驚喜，給他們鼓勵(lì)，讓幼兒激情滿滿地表達(dá)對(duì)家的概念。充滿愛意的家及溫暖的畫面時(shí)常浮現(xiàn)在你的眼前，這與前期各年齡班開展繪本閱讀《你的家我的家》有關(guān)，再者，家也是幼兒最熟悉的活動(dòng)場(chǎng)所，有了這些經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，幼兒在與材料互動(dòng)的過程中充分展現(xiàn)和表達(dá)自己的想法、感受和體驗(yàn)。對(duì)幼兒在游戲中的表現(xiàn)給予肯定，鼓勵(lì)幼兒大膽思考與想象。“家”還有什么格局，帶著問題，幼兒回家與家長(zhǎng)一起探討，提升幼兒對(duì)家格局的進(jìn)一步認(rèn)知。

三、 運(yùn)用“設(shè)計(jì)”策略，了解各層家的布局

《指南》數(shù)學(xué)領(lǐng)域中指出：“能使用上下、前后、中間、旁邊等方位詞描述物體的運(yùn)動(dòng)方向?！庇辛饲捌跀[拼經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒對(duì)家的層數(shù)或家的布局有了更合理化的推進(jìn)。在設(shè)計(jì)家的格局上，能運(yùn)用方位詞進(jìn)行描述，比較準(zhǔn)確地說出家的格局或構(gòu)造，將自己的經(jīng)驗(yàn)或所見靈活轉(zhuǎn)化到實(shí)際設(shè)計(jì)上。

（一）變換格局，拓展空間方位經(jīng)驗(yàn)

要注重幼兒的創(chuàng)新思維，借助家的平面和立體設(shè)計(jì)圖，引發(fā)他們從多角度去思考，發(fā)現(xiàn)及變換不同的格局，激發(fā)空間思維能力?；顒?dòng)結(jié)束之前，把各種設(shè)計(jì)好家的畫片進(jìn)行講評(píng)，評(píng)選出不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，不分名次，只是肯定與表揚(yáng)，很大程度上能提升幼兒的想象力、創(chuàng)造力?，F(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景中，“我家”第一層的小隊(duì)長(zhǎng)帶著自己一層的小朋友一起去設(shè)計(jì)家的格局。在設(shè)計(jì)板前，時(shí)常會(huì)聽到幼兒交流討論，大班的小朋友比較活躍，有的說“電視是一樓的”，有的說“不要電視，電視是二樓的”，有的說“臥室是在三樓?！毙“嗟男∨笥岩槽x躍發(fā)言：“一樓要有衛(wèi)生間”“要有魚缸”“要有餐廳”也有小朋友說：“左邊要畫廚房，不然媽媽要怎么煮飯，右邊要畫大餐廳，大家就可以在這里吃飯”就這樣的，在大家的提示下，隊(duì)長(zhǎng)比較完整地完成家一樓格局的設(shè)計(jì)圖。在歡快的活動(dòng)氛圍中，各年齡段小朋友的做法、想法都得到參考與借鑒，增強(qiáng)了參與感和成就感，進(jìn)一步深化活動(dòng)主題。

（二）明確分工，協(xié)商合作促發(fā)展

在幼兒混齡活動(dòng)中，要照顧不同年齡的心理變化，有的小朋友天生愛熱鬧，年齡小也愿意參與活動(dòng)，所以不能單純地讓同齡人在一起活動(dòng)，要強(qiáng)調(diào)合作精神，人人參與，各個(gè)爭(zhēng)先，提煉集體合作精神，讓幼兒教育從書本上延伸到更高領(lǐng)域。棋棋已是第三次來百變區(qū)玩游戲，她帶著大班、中班、小班的八個(gè)小朋友一起來到小畫架設(shè)計(jì)第二層家的格局，邊畫邊說：“家的第二層是休閑區(qū)，有三間房，書房、健身房、娛樂房，中間的廳是小茶廳，外面有個(gè)大陽臺(tái)，寶寶可以在這邊玩?！逼渌男∨笥芽茨惝嬐炅嗽O(shè)計(jì)圖，開始去拿材料擺拼。在此過程中，她時(shí)不時(shí)指揮調(diào)度其他的小朋友說：“來，你兩個(gè)到這里來，拼書房，這位小姐姐來這邊拼健身房，還有你們倆擺拼從第一層到第三屋的樓梯。”幼兒明確了自己在這層家的任務(wù)，有序地取出喜歡的材料?？梢?，這位“領(lǐng)頭人”分工明確，保證游戲有序進(jìn)行，在一定程度上既鍛煉了組織者的能力，又體現(xiàn)了人人參與的熱情。

（三）隱性指導(dǎo)，提升理性感知

家的格局不盡相同，為了推進(jìn)游戲的進(jìn)一步開展，教師在游戲區(qū)周圍提供整幢房子的豎面切片圖和每一層樓層的平面圖，供幼兒參考。讓幼兒在環(huán)境互動(dòng)中，了解各種房子設(shè)計(jì)的平面圖、切面圖等，進(jìn)一步豐富自己的感知。瑛瑛今天大膽推薦自己去當(dāng)我家第二層的隊(duì)長(zhǎng)，瞧，好幾個(gè)小朋友快速地站起來跟著她一起來到《我的家第三層》設(shè)計(jì)家的格局。她拿起筆邊畫邊說：“第三層的家要有兩房間，一間是爸爸媽媽住，一間小寶貝住的?！薄斑€可以擺拼一個(gè)衛(wèi)生間，睡覺前可要小便的?！薄昂?，我們把衛(wèi)生間設(shè)計(jì)在左邊?！笨茨阍O(shè)計(jì)完了，旁邊的展展小朋友說：“中間的大廳掛個(gè)吊燈，這樣就會(huì)很亮的，下面再擺一個(gè)小茶具，客人來了可以泡茶?！庇谑牵衷僦虚g畫出大吊燈和茶具。只見在旁邊的幾個(gè)幼兒異口同聲音地說：“哇，我們第三層的家太美啦?！庇螒蚪Y(jié)束，大家來參觀你們“家的格局”，引導(dǎo)幼兒討論：擺拼出來家的格局跟圖紙上設(shè)計(jì)的格局一樣嗎？如果不一樣，我們要怎么做？幼兒暢所欲言，盡情地表達(dá)想法與觀點(diǎn)。

同時(shí)，巧用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)利用周末時(shí)間帶幼兒去參觀各種不同類型房子的格局，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的擺拼活動(dòng)提供鋪墊。這種隱性指導(dǎo)，對(duì)游戲的發(fā)展起了一定推進(jìn)的作用。

四、 運(yùn)用“鷹架”策略，充分理解家的格局

“會(huì)自主選擇材料，創(chuàng)造性地利用擺拼材料表達(dá)自己對(duì)家的理解、想象，體驗(yàn)游戲的樂趣”是這次擺拼主題游戲的主要目標(biāo)。因此，當(dāng)幼兒出現(xiàn)拼擺經(jīng)驗(yàn)與繪本中講解的知識(shí)有一定差距時(shí)，我們可以借鑒鷹架理論，在游戲中引導(dǎo)幼兒變換材料玩、變換玩法，在自主擺拼中呈現(xiàn)對(duì)“家”理解，不僅滿足幼兒的認(rèn)知需求，也激發(fā)他們主動(dòng)探索的積極性。

（一）“硬材料”與“軟材料”有機(jī)組合，提升感知經(jīng)驗(yàn)

在與材料互動(dòng)中，幼兒自由選擇，選擇自己喜歡的材料擺拼出各種形式不一臥室、客廳、餐廳、陽臺(tái)等設(shè)施。有平面的拼擺、有立體拼擺，將這些方式有機(jī)結(jié)合，家的層次感、立體感立刻呈現(xiàn)出來，家的功能和布局越來越合理化、舒適化。把平衡木、竹梯、扁擔(dān)、山洞等“硬材料”作為墻體或各層之間的隔斷進(jìn)行擺拼與圍合、疊加等，進(jìn)而用一些報(bào)紙、紗巾、廢舊窗簾布等“軟材料”進(jìn)行有規(guī)律的裝飾，將這些“硬材料”與“軟材料”大小不同的物品有機(jī)組合擺拼，有的獨(dú)自完成，有的兩兩合作，最后都獲得了成功，有效幫助幼兒解決了局部畫面無法呈現(xiàn)的難點(diǎn)，親身體驗(yàn)這種組合中的奇妙功能及視覺效果。

（二）利用各種材料進(jìn)行擺拼，即變材料玩，變法子玩

在實(shí)踐活動(dòng)中，要引導(dǎo)幼兒利用各種材料進(jìn)行擺拼，即變材料玩，變法子玩，發(fā)揮大家的想象力。辰辰在百變坊里選擇去家第一層擺拼餐桌，他對(duì)隊(duì)長(zhǎng)說：“今天我們擺拼的餐桌要跟昨天的不一樣，像我家一樣，大圓桌，可以坐很多人的?！眱蓚€(gè)幼兒來到材料區(qū)，把簸箕當(dāng)餐桌，后來發(fā)現(xiàn)似乎單調(diào)些，又拿一些小木條，把它們擺在四周，變成太陽餐桌。緊接著又去拿一些藍(lán)色和紅色的瓶蓋，在桌面裝飾起來。后來的互動(dòng)游戲中，她的餐廳吸引了很多人來擺拍。辰辰主動(dòng)地與隊(duì)長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)交流，說出自己的想法，知道今天擺的不能和昨天的一樣，且在活動(dòng)中能感受到餐桌的形狀特征，并嘗試識(shí)別和擺拼。講述這些時(shí)，他的臉上充滿自信與燦爛的笑容，每一種材料擺拼出來的視覺效果和形狀是不同的，對(duì)家的感受也是不盡相同。

五、 運(yùn)用“互動(dòng)”策略，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲快樂

在幼兒混齡活動(dòng)中，要多運(yùn)用“互動(dòng)”策略，故意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀點(diǎn)的互動(dòng)，或者是動(dòng)作的互動(dòng)，你說我聽，或者你說大家聽，觀點(diǎn)有效融合，才會(huì)真正體驗(yàn)到游戲的快樂。家是充滿愛的小屋，《我的家》吸引了不少的幼兒來到這里憩息。瞧，第一層：有的幼兒在廚房炒菜、煮飯，有的圍著餐桌享受美食，有的在掃地、有的在看電視，有的在欣賞壁畫。第二層：有的在陽臺(tái)晾衣服，有的在活動(dòng)室里健身，有的在書房里看書。第三層：有的在哄寶寶睡覺，有的在疊衣服、有的躺在金魚大浴缸洗澡……。幼兒已融入這溫馨的、溫暖的情景，盡情享受游戲所來的樂趣，享受家的游戲，達(dá)到了“互動(dòng)”策略，大家共同參與，其樂融融，共同提高。

六、 結(jié)束語

開展幼兒混齡戶外活動(dòng)，內(nèi)容強(qiáng)大，雖然組織的老師很辛苦，工作很煩瑣，要科學(xué)規(guī)劃，細(xì)心引領(lǐng)，認(rèn)真總結(jié)，但是這種戶外活動(dòng)在幼兒教育方面有更高更遠(yuǎn)的意義，通過主題游戲《我的家》，我們?cè)趯?shí)踐中看到更多幼兒獲得快樂，主動(dòng)探究，組織者也豐富了更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升了幼教能力，同時(shí)，根據(jù)自己園所的實(shí)際情況，我們對(duì)現(xiàn)有的戶外游戲活動(dòng)加以改進(jìn)、擴(kuò)充。我們相信，通過大家共同的努力，我園的戶外游戲活動(dòng)也會(huì)開展得有聲有色，我們的幼兒也會(huì)更加的幸福、健康。

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作者簡(jiǎn)介：

楊愛貞，福建省漳平市，福建省漳平實(shí)驗(yàn)幼兒園。