摘 要：在高中教學(xué)階段，物理是一門重點學(xué)科。教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，可以有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)工作力度，采取創(chuàng)新的教學(xué)手段，融合多元化的教學(xué)形式，集中學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生探索的欲望，鍛煉學(xué)生的思考能力和發(fā)散思維，使學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)物理知識，實現(xiàn)教師理想的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)習(xí)動機激發(fā);教學(xué)策略

一、 前言

隨著我國新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和深入，在高中物理課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機已經(jīng)成為教師的教學(xué)重點。因此，教師應(yīng)該打開教學(xué)思路，在物理課堂融入更多創(chuàng)新教學(xué)手段，利用學(xué)生的好奇心理，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，深化學(xué)生對教材知識的記憶和理解，鍛煉學(xué)生的思考能力和探索能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面我們就針對高中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)動機激發(fā)的有效教學(xué)策略展開簡單研究。

二、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機在高中物理課堂的教學(xué)作用

學(xué)習(xí)動機是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的動力，也是學(xué)生探索問題的思維源泉。高中生對物理知識的學(xué)習(xí)態(tài)度完全是興趣使然，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機十分重要。教師在教學(xué)工作中充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)效率產(chǎn)生實效性的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機源自學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及對學(xué)習(xí)目標(biāo)的期待，兩者相互依存缺一不可，所以學(xué)習(xí)動機可以分為內(nèi)在動機和外在動機兩部分。內(nèi)在學(xué)習(xí)動機包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心理和實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的需求等，需要教師采取多元化的教學(xué)手段來實現(xiàn)激發(fā);外在學(xué)習(xí)動機來自教師的評價和獎罰激勵等，需要教師建立和教學(xué)內(nèi)容相匹配的評價機制來完成激發(fā)。學(xué)生在高中物理課堂學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機起到至關(guān)重要的教學(xué)作用，可以有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，但是教師也不能忽略激發(fā)學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動機，外在學(xué)習(xí)動機對學(xué)生物理素養(yǎng)的提升同樣有著不可或缺的作用。因此，教師在高中物理教學(xué)中，應(yīng)該考慮學(xué)生的具體情況，采用內(nèi)外學(xué)習(xí)動機結(jié)合激發(fā)的教學(xué)思路，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行為，發(fā)揮學(xué)習(xí)動機在物理課堂的最大效用。

三、 高中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)動機激發(fā)的具體教學(xué)策略

（一）溝通了解，以學(xué)生為本制定人性化的學(xué)習(xí)動機激發(fā)計劃

教師在高中物理課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機之前，應(yīng)該首先積極和學(xué)生溝通，了解高中生的心理特點和行為特征，掌握學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)理解能力，以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點，結(jié)合教材內(nèi)容和創(chuàng)新的教學(xué)形式，明確以學(xué)生為本的教學(xué)理念，為學(xué)生制定人性化的學(xué)習(xí)動機激發(fā)計劃。教師和學(xué)生溝通的過程，也是拉近師生距離，促進師生關(guān)系的過程，教師和學(xué)生建立平等和諧的對話關(guān)系，學(xué)生會對教師產(chǎn)生喜愛、欽佩和尊重的情感，學(xué)生更容易敞開心扉對教師分享內(nèi)心的感受，敢于發(fā)表自己的觀點。教師積極溝通取得和諧融洽的師生關(guān)系，還可以改善傳統(tǒng)物理教學(xué)的弊端，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，消除學(xué)生對物理課堂的抵觸心理，有助于學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，也為教師順利地開展學(xué)習(xí)動機激發(fā)教學(xué)工作創(chuàng)造有利的先決條件。此外，教師還要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，在日常教學(xué)過程中，可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過多種方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味的模式，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，教師也可以充分利用多媒體，為其播放視頻和音頻，或者設(shè)計游戲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高其課堂學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展，與此同時，教師在教學(xué)時，還要把握課程難度，對教材內(nèi)容進行充分挖掘，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動機

物理是一門研究物質(zhì)世界的自然學(xué)科，學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)動機大部分源自好奇和質(zhì)疑心理，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心和質(zhì)疑心理，在物理教學(xué)中融合問題情境的創(chuàng)設(shè)，在學(xué)生的腦海中畫一個問號，使學(xué)生產(chǎn)生對問題濃厚的探索興趣，從而激發(fā)學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)動機。教師在進行課堂教學(xué)時，要學(xué)會抓住時機，充分利用教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與其相關(guān)的問題情境，通過設(shè)置問題，合理引入教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)巧妙的寓于各種問題中，引導(dǎo)學(xué)生在心理上產(chǎn)生懸念，從而集中學(xué)生的注意力，加深其印象，幫助學(xué)生形成良好的思維模式，促使其智力的發(fā)展，確保教學(xué)活動的有效開展。

例如，在教材《質(zhì)點參考系和坐標(biāo)系》一課教學(xué)中，可以用多媒體教學(xué)工具播放嫦娥一號發(fā)射入軌的模擬動畫，并結(jié)合講述：嫦娥一號在茫茫太空遨游，那么該如何描述它的運動呢？世界萬物都在運動，同學(xué)們知道科學(xué)家是怎樣描述物體的機械運動的嗎？播放多媒體視頻是深受學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，教師通過多媒體視頻播放進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅成功將新課導(dǎo)入，也把學(xué)生的思維帶入了問題情境中，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題和探索問題的興趣，進而充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，最終通過學(xué)習(xí)和探討，領(lǐng)悟了質(zhì)點概念的提出、分析和建立的過程。教師采用視頻播放創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)知識的求知欲，使學(xué)生形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為學(xué)生樹立了在研究物理問題時突出主要矛盾的哲學(xué)價值觀，從而發(fā)揮激發(fā)學(xué)習(xí)動機在物理教學(xué)中的實際作用。

（三）利用實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探索熱情

物理是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在高中物理教學(xué)中少不了實驗教學(xué)內(nèi)容，實驗教學(xué)的參加可以為物理課堂帶來更生動的氣氛，也可以鍛煉學(xué)生的手動操作能力和思考能力，是提高學(xué)生探索熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要途徑。因此，教師應(yīng)該利用實驗條件，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造開展物理實驗的機會，引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中拓展更廣闊的思維空間，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

例如，在教材《彈力》一課中，教師可以準(zhǔn)備小車、氣球和木板作為實驗道具，然后讓學(xué)生拿小車用力壓向氣球再放手，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，通過撤去外力后小車由靜止變?yōu)檫\動的現(xiàn)象，使學(xué)生明白小車受到一個力的作用，將彈力這一新課主題成功導(dǎo)入，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲，接下來教師可以讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的氣球和橡皮泥，分別用力擠壓它們，繼續(xù)觀察氣球和橡皮泥的實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生得出物體在力的作用下形狀或體積會發(fā)生改變，這種變化叫做形變的結(jié)論。教師在高中物理課堂開展實驗活動，不僅是調(diào)動學(xué)生探索熱情的有效途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要教學(xué)策略，值得教師在物理教學(xué)中大力開展和實施。

（四）增加合作探究教學(xué)，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)動機

合作探究教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，也是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效教學(xué)方式。合作探究的教學(xué)重點是為學(xué)生創(chuàng)造自由的課堂氛圍，使學(xué)生的探索思維不受到限制，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識動機。教師可以在物理教學(xué)過程中，將學(xué)生分成4～5人為一單位的小組，讓學(xué)生圍繞著教師設(shè)置的問題情境或?qū)嶒灛F(xiàn)象展開合作探究活動，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探討最終將問題正確合理的解決，不僅可以鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，也能培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在合作探究中體驗收獲知識的快樂，促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。

教師在教學(xué)過程中也可以為其設(shè)置競賽環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在競賽中學(xué)生會展現(xiàn)出極強的好勝心，學(xué)習(xí)動力也會受到鼓舞，能夠增強學(xué)生克服困難的意志，有利于提高其學(xué)習(xí)效率，然而競賽的教學(xué)方法也存在一定弊端，可能為學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此，教師開展競賽教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實踐能力將其進行分組，讓全體同學(xué)都能找到適合自己的項目，使每名同學(xué)都能展現(xiàn)自己的才華，此外，教師根據(jù)學(xué)生的基本情況，在其精力允許的范圍內(nèi)，增加個性化競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特長選擇相應(yīng)的競賽項目，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的課堂參與度，能夠有效避免學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，競賽能夠激勵學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)，使其具備充足的學(xué)習(xí)動機，通過不斷探索提高學(xué)習(xí)成績，掌握自主學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的物理成績。

（五）建立完善的評價機制，深入挖掘?qū)W習(xí)動機

教師想要更有效地激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)動機，就必須在教學(xué)方案中建立完善的評價機制，考慮學(xué)生內(nèi)在動機和外在動機相結(jié)合的整體學(xué)習(xí)動機，利用相匹配的評價機制，充分激發(fā)學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動機。教師在建立評價機制時，應(yīng)該沖破傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，結(jié)合學(xué)生的個體差異進行分層評價，采用靈活的評價標(biāo)準(zhǔn)和考核形式，對學(xué)生的綜合能力進行整體評估。對物理水平較低學(xué)生，教師也不要疾言厲色的加以訓(xùn)斥，盡量采用鼓勵式評價，讓學(xué)生在人性化的評價機制中，得到自信心的增強，從而啟發(fā)學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生百折不撓、勇于進取的學(xué)習(xí)精神。此外，教師可以將學(xué)校組織的考試和學(xué)生的日常分?jǐn)?shù)當(dāng)作常規(guī)教學(xué)手段，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，教師可以利用學(xué)生的測驗分?jǐn)?shù)對其進行考查，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對知識的理解程度，將其成績作為考核學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的條件之一，激勵學(xué)生不斷進步，需要引起重視的是，成績只是教師的教學(xué)參考之一，教師不能將成績當(dāng)成學(xué)生之間比較的尺度，與此同時，在每一章節(jié)結(jié)束，教師都可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的掌握能力，為其安排章節(jié)測試，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，測試題要涵蓋教學(xué)重點，利用學(xué)生的課余時間進行檢驗，幫助其抓住學(xué)習(xí)要點，提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師還要對學(xué)習(xí)成績進行橫向縱向?qū)Ρ龋诰驅(qū)W生的興趣點，提高其學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的客觀具體。

四、 總結(jié)

綜上所述，教師在高中物理教學(xué)中，大力實施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的教學(xué)策略，不僅可以增強學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣，也能鍛煉學(xué)生的思考能力和探索能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生物理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的同步提升，推動我國素質(zhì)教育的宏偉進程。

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作者簡介：

茍信，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣第二中學(xué)。