【摘要】隨著教育改革的不斷深入，在新課程標準下的教學計劃不斷體現(xiàn)在初中英語教學中，在英語的聽力方面對教師和學生都有新一階段的要求;教師的教學方式也需要不斷地優(yōu)化，學生的學習方式也在同時需要改變。而聽力訓練作為一項需要通過長期積累才有成效的教育任務，需要教師具備良好的教學經(jīng)驗，不斷優(yōu)化教學方式和提升自己的教學水平，才能夠將教學效果真正體現(xiàn)。然而，在我國的初中英語教學中，聽力方面相對來說是處于一個十分薄弱的部分。所以，切實攻克在英語聽力教學中的難點，探尋出針對性的教學策略是不可或缺的，教師需要在教學中加強對聽力教學的重視以及不斷優(yōu)化教學方式和教學內容，才能使學生的英語聽力能力有更好的發(fā)展。

【關鍵詞】初中;英語聽力;教學難點與策略

【作者簡介】趙木蘭，福建省三明市第四中學。

初中英語聽力與學生英語能力的提升有著密切的聯(lián)系，但同時英語聽力是教學中的難點，不僅考驗著教師的自身素質，還要有著針對性的教學模式，且聽力能力不僅考驗學生的詞匯著還考驗閱讀理解能力與學生自身的邏輯能力，所以英語聽力對初中學生來說是學習英語十分重要的部分，提高英語聽力能力是需要教師和學生共同努力，通過長期的訓練積累才能夠達到更好的效果，本文針對性地對初中英語聽力的教學難點和策略進行分析，希望能對各位教師提供建設性的建議，積極展開適合新課改的教學方式。

一、初中英語聽力中存在的教學難題

1.教學方法陳舊，教師缺乏創(chuàng)新理念。依照教學任務和教學基礎英語聽力資料進行教學是大多教師通用且極難改變的教學方式，學生也只能跟著老師的陳舊步伐走，依舊不能提高學習興趣，外加各項英語考試中均有聽力，日積月累不能很有效果的學習還會把聽力變成一種負擔，成了現(xiàn)在同學們的學習壓力。學習英語的模式固定在聽、說、讀、寫是一種正確的方向，但是如果不能將這四個學習英語的重要部分進行有機地整合和個性化，一味地將考試的重難點加入這四部分中，便會阻礙同學們英語學習的發(fā)展，也會使得英語聽力的學習成效大大降低。同時在“中考”的應試教育大環(huán)境下，教師過于注重卷面內容，“一切的學習都是為了迎接中考”的理念根深蒂固，卻沒有真正理解到學生的學習需求不僅只有這一方面，磨滅了大家學習的積極性。

2.學生主觀能動意識較弱。大環(huán)境下的學生為了學習而學習，過于要求自己在學習成績上的提升，從而不積極追求自己的喜好，缺乏學習的主觀能動意識。課堂的一成不變、學習方式的單一以及聽力內容的單調都是影響著同學們的重要因素，試問：一成不變的課堂、書本知識能夠讓學生們有積極性自主的學習英語嗎？聽力的能力能夠獲得提升嗎？答案當然是不能的，所以要從根源上提高初中學生的學習自主性，形成自我的主觀學習意識。

3.學生缺少實操機會。很多老師會思考學生們的聽力能力一直得不到提升以及效率低下，帶領大家重復的聽聽力并且進行解析，但是學習的效果并不顯著，卻沒有真正意識到“多聽”后面還需要“多練”，要想牢牢地掌握就必須要將內容進行“花樣”練習，用多種方式訓練。比如：在我國初中英語教學中比較明顯的就是發(fā)音問題，英語的使用僅停留在課堂內，基本都是用漢語在交流，導致很多學生發(fā)音不標準，聽聽力時會出現(xiàn)錯誤，講意思曲解。在實際的生活中，大家使用英語溝通練習是非常少的，使得在做聽力題目的過程中，對聽力內容不夠自信，對內容的重點把控不好，語感的感知力不強，聽力的學習效果不顯著。

4.學生英語綜合能力較低。綜合能力包括學生的詞匯量、閱讀理解能力、邏輯處理能力、語感語法以及聽力的聯(lián)想記憶等。在這些綜合能力中，隨著不同的教師教學的側重點和教學要求不一樣，同學們所表現(xiàn)出來的學習特質也會存在差異性，加上學生本身的自我發(fā)展特點也存在差異，繼而產(chǎn)生每位同學的學習效果不一致，學習狀態(tài)不對等現(xiàn)象。老師不能進行針對性的練習和有效的提升練習，使得英語綜合能力偏低，不能穩(wěn)步扎實的往前發(fā)展。比如：有很多學生在詞匯量這一方面比較弱，導致做閱讀訓練時不能夠很好地理解文本內容，閱讀練習效果不佳，從而導致學習的興趣減弱。不攻克學生個人基礎存在的問題，綜合學習素質就很難得到提高，這也是教學的一大難點。

二、針對初中英語聽力提升的有效策略

1.有步驟的針對性實施有效的聽力訓練。聽力作為初中英語的重要組成部分，切實影響著學生的英語水平的發(fā)展。因此，實施有針對性的聽力訓練是重中之重，且分步進行訓練是十分有效的方法。首先是預習部分，這一步需要教師在進行聽力考試或測驗的前期做好充足的準備，學習聽力題中的單詞、句型以及題目的類型等，這樣不僅能夠讓大家迅速地做出相應的學習反應，還能夠提高學習的成就感，進而提升學習興趣;其次是訓練，教師在學生達到一定的學習積極性時便可以制定以提高聽力技巧、閱讀理解能力的訓練為主的教學計劃，在進行聽力測試的時候展開，是步驟中的重要部分，將學習技巧、聽力技巧和解題關鍵層層遞進地進行引導，這一步將可以大大提高學生的聽力能力，將基礎的內容大力推進到實踐中;最后是檢驗，教師可以采取花樣的任務發(fā)放的形式，鞏固大家的學習成果，每個人都有自己薄弱和優(yōu)勢環(huán)節(jié)，這一步將會將他們訓練中的問題體現(xiàn)出來，教師針對其薄弱環(huán)節(jié)制定更加詳細的學習要求，便可以因材施教進行強化訓練。比如：在仁愛版七年級下冊教材課文《Unit 5 Our School Life》中教學的重點關于交通工具和校園生活的新單詞和句式表達的知識點，可以提前讓同學們預習課文、了解多種出行方式的表達以及分享自己的校園生活，能夠讓課堂的氛圍活躍，播放不同地區(qū)的英文校園生活片段，還可以用英文進行校園生活故事的片段表演，有這樣的前奏之后，可以準備校園生活的音頻文件，讓大家合作對音頻資料進行翻譯，之后可以鼓勵大家大膽的表達自己的校園趣事。

2.教學方式的不斷創(chuàng)新。聽力的技巧是多樣的，同樣對于聽力的教學方式也應該跟進學習內容一起變得多樣化，把學生的英語學習興趣提高，才能夠很好的加強主觀能動性和自主學習意識。教師通過趣味的教學方式和豐富多樣的教學內容，激發(fā)大家的學習興趣，進而對英語聽力積攢興趣，主動去了解聽力的有趣和感知聽力的重要性，從而英語的學習效率得到提升。比如：在學習仁愛版八年級下冊教材課文《Unit 6 Enjoying Cycling》中，有許多關于旅游的內容，包括旅游的出行方式、喜歡的旅游景點等，都是學生比較感興趣的內容，喜歡看世界是這一階段學生的特點，教師要抓住這一關鍵點，展開豐富的課堂內容，可以從世界各地的景點作為單詞積累的依托出發(fā)進行導入，抓住學生的興趣點趁熱打鐵，分享自己去過的旅游景點，從出行方式開始介紹，進入課堂主題，選取合適八年級學生理解的視頻文件，播放導游的英文介紹等方式，將聽、說、讀、寫融會貫通在教學中，豐富教學內容，采取多樣化的方式進行教學，有效地提高學習效率。

3.創(chuàng)立有效提高學習自主性的條件基礎。學生是學習的主體，這是新課改下對教師和學生本人提出的要求，以此為基準出發(fā)，以學生的需要出發(fā)為他們考慮，成為自主學習的主人。因此，教師可以創(chuàng)立學習小組，組織英語聽力大賽，在班級中建設英語圖書角，在校創(chuàng)設英語社團等，讓他們成為自己學習的主體才能將自我的主觀能動性發(fā)揮，營造出良好的學習氛圍，自己學會去探究并主動地開展學習才會取得良好的學習成效。比如：在仁愛版九年級教材課文《Unit 1 The Developing World》中第一節(jié)就是“China has developed rapidly”中國發(fā)展很快，中國近年的發(fā)展十分迅猛，教師可以組織關于近年發(fā)生的大事件的聽力大賽，報名學生需自己查閱積累關于事件內容的相關資料，如時間內的名詞，發(fā)生因果，關鍵內容等，對于學生的自我提升將會有很大的促進作用。

三、結束語

任何的學習都不能一蹴而就，需要不斷地積累。英語的學習關鍵在于聽、說、讀、寫四部分，聽力部分是學習的重點部分，教師的聽力教學也需要跟著新課改的腳步不斷進行改善，做好積極的引導和教學工作，提高學生的英文聽力的高效學習力，穩(wěn)扎穩(wěn)打的提高學生的英語學習水平。

參考文獻：

[1]鄭芬蘭.淺論初中英語聽力教學難點與教學策略[J].學周刊， 2017，20：64-65.

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