【摘要】英語(yǔ)是語(yǔ)言類學(xué)科，詞匯教學(xué)是最基本的教學(xué)內(nèi)容，只有確保學(xué)生掌握足夠的英語(yǔ)詞匯，才能有效全面提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)水平?，F(xiàn)代教育提倡圍繞學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)而開(kāi)展，這要求進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不但要具備英語(yǔ)詞匯，還需要掌握英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用能力和英語(yǔ)思想道德素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);詞匯教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】王燕，江蘇海安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

高中學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，積累大量英語(yǔ)詞匯量和掌握詞匯運(yùn)用的基本技巧，在高中階段根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行英語(yǔ)詞匯提升學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，是培養(yǎng)理論與實(shí)踐并存新型英語(yǔ)人才的重要手段。同時(shí)，高中學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，在教師教學(xué)的過(guò)程中能夠配合教師的教學(xué)策略，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，參與積極性高，能夠?yàn)閺V泛全面的英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)提供必要保障。但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)科核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的應(yīng)用中依然存在諸多阻礙。

一、高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下詞匯教學(xué)的問(wèn)題分析

1.唯成績(jī)論盛行，學(xué)科核心素養(yǎng)效益低。唯成績(jī)論是我國(guó)主流的教學(xué)思想，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)成為衡量學(xué)生英語(yǔ)能力的唯一因素，也是體現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，特別是高中學(xué)生即將迎來(lái)高考快速提升卷面成績(jī)成為師生之間默認(rèn)共識(shí)。高考英語(yǔ)考試主要針對(duì)聽(tīng)力和寫(xiě)作，因此聽(tīng)寫(xiě)成為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，說(shuō)讀教學(xué)下降，導(dǎo)致學(xué)生未能完全掌握英語(yǔ)詞匯運(yùn)用能力，與學(xué)科核心素養(yǎng)造成沖突。在現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，學(xué)生缺乏詞匯拼讀能力，造成大量大學(xué)生出現(xiàn)會(huì)看會(huì)寫(xiě)，讀不準(zhǔn)說(shuō)不出的情況。

2.教育資源緊缺，學(xué)科核心素養(yǎng)提升缺乏保障。目前，高中教育面臨教育資源緊缺的困境，學(xué)生基數(shù)大，教學(xué)任務(wù)繁重，教師一人之力難以在原有教學(xué)任務(wù)之上開(kāi)展詞匯使用與學(xué)科思想素養(yǎng)的教育。現(xiàn)代教育要求全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這不只針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，還要求其他十多門(mén)學(xué)科同步開(kāi)展，有限的課程安排和課堂教學(xué)時(shí)間，各學(xué)科互相競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)資源。英語(yǔ)詞匯量大，核心素養(yǎng)層面廣，僅靠課堂實(shí)踐難以開(kāi)展深入教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致核心素養(yǎng)指導(dǎo)下詞匯教學(xué)形式化。

3.傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，學(xué)生思維被禁錮。創(chuàng)新和發(fā)散思維是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要要求，雖然詞匯總量大，但詞匯的學(xué)習(xí)有邏輯性，例如大部分詞匯過(guò)去式直接加ed后綴，名詞轉(zhuǎn)換加er等，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中具備發(fā)散思維，掌握詞匯屬性的轉(zhuǎn)換規(guī)律，有利于提升學(xué)生實(shí)際使用能力，緩解教師的教學(xué)壓力。但現(xiàn)實(shí)中傳統(tǒng)講座式教學(xué)嚴(yán)重的禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯過(guò)程中，只背誦教材要求掌握的詞匯，對(duì)平時(shí)聯(lián)系中出現(xiàn)的新詞匯缺乏提升學(xué)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致詞匯積累效率較低。

二、高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下詞匯教學(xué)的方法

1.進(jìn)行課前小練，提升學(xué)生詞匯實(shí)際運(yùn)用能力。進(jìn)行課前3分鐘快速詞匯訓(xùn)練，包括中英翻譯、詞匯屬性轉(zhuǎn)換等，通過(guò)訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的實(shí)際運(yùn)用能力，長(zhǎng)期持續(xù)的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生牢固掌握詞匯。課前小練還可以快速集中學(xué)生的專注力，將注意力轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)課堂上，有利于加快課堂教學(xué)進(jìn)度。課前小練可適當(dāng)增加新課教學(xué)詞匯，在檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)還可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力。教師可以開(kāi)設(shè)小練專題，例如名詞轉(zhuǎn)換專題、比較級(jí)轉(zhuǎn)換專題等，讓學(xué)生發(fā)展詞匯屬性轉(zhuǎn)換邏輯規(guī)律，以加強(qiáng)詞匯應(yīng)用能力。

2.課外開(kāi)展微課學(xué)習(xí)，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。提供學(xué)生尋找微課資源的渠道，提倡學(xué)生課外時(shí)間積極開(kāi)展微課學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)資源不足的問(wèn)題。一般微課教學(xué)針對(duì)某知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性授課，學(xué)生在微課中提升英語(yǔ)詞匯綜合水平，例如通過(guò)微課學(xué)習(xí)拼讀的方法和詞匯記憶的方式，吸收先進(jìn)的詞匯學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高詞匯學(xué)習(xí)效益。短時(shí)的微課時(shí)間有利于充分利用學(xué)生課外閑散時(shí)間，避免占用學(xué)生的私人生活，得到學(xué)生普遍認(rèn)可。

3.利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，教師課堂上應(yīng)該充分利用多媒體的便利性和素材的豐富性參與教學(xué)活動(dòng)，提升課堂效率的同時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。例如通過(guò)播放《復(fù)仇者聯(lián)盟》電影，讓學(xué)生翻譯電影中經(jīng)典臺(tái)詞，能夠引發(fā)學(xué)生思考，考驗(yàn)學(xué)生詞匯實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)加強(qiáng)課堂的趣味性表現(xiàn)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到掌握英語(yǔ)詞匯的好處。學(xué)生對(duì)電影片段比較熟悉，其可以根據(jù)個(gè)人理解進(jìn)行翻譯，符合學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)創(chuàng)新的要求。教師可以將多媒體教案拷貝給學(xué)生，為學(xué)生提供課外復(fù)習(xí)的素材。

綜上所述，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)具有迫切性，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，教師有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，利用創(chuàng)新手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，往往能夠事半功倍。

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