【摘要】信息技術(shù)的飛速發(fā)展，帶來了教學(xué)模式的改變。借助信息技術(shù)英語課堂煥發(fā)了生機，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，課堂教學(xué)的質(zhì)量也得到了提升。隨著素質(zhì)教育的深入，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)前的主要教學(xué)任務(wù)，而生本課堂的構(gòu)建正是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。基于此，本文結(jié)合實際教學(xué)，就基于信息技術(shù)的小學(xué)英語生要課堂的構(gòu)建展開了討論，旨在為相關(guān)教學(xué)活動的開展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)英語;生本課堂

【作者簡介】劉玨，江西省吉安市新干縣荷浦中心小學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的實際需求，要想與時俱進(jìn)，打造高效的英語教學(xué)課堂，教師就需要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，注意學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以渲染教學(xué)氣氛，帶給學(xué)生如臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能夠有效地降低學(xué)習(xí)的難度，使抽象的知識形象化，從而發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)好英語的內(nèi)在驅(qū)動力。以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不僅無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，因此，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師將信息技術(shù)與英語教學(xué)有機地結(jié)合起來，根據(jù)英語教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及實際需求來創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情景，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效地減輕教師的工作強度，提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)What can you do的時候，教師就可以借助多媒體為學(xué)生展示關(guān)于各類特長的動態(tài)圖片，首先可以設(shè)定一個參加班級派對的情境，如以展示特長為主題What can you do for the classroom party，然后說：“請同學(xué)生仔細(xì)觀看圖片，說一說你喜歡哪個節(jié)目，你會做什么？”學(xué)生通過認(rèn)真地觀看后，對教師剛剛所提出的問題進(jìn)行了討論，學(xué)生們邊說他們會做的事情并輔助以動作。通過創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入愉悅的實際生活氛圍中，讓其結(jié)合課文句型進(jìn)行操練對話。教師可借助多媒體在情境中對所學(xué)單詞和句型進(jìn)行由易到難的鞏固操練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升。所以，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要充分的利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)來構(gòu)建生本課堂，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的提升。

二、通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

生本課堂是以學(xué)生為主體，更加重視合作學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂。以往的小學(xué)英語教學(xué)課堂，教師是課堂的主體，教學(xué)則是單向的傳授，學(xué)生沒有合作學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，自然無法獲得自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，針對這種情況，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的提升學(xué)生來學(xué)習(xí)有效性。開展小組合作學(xué)習(xí)，教師需求先按照學(xué)生的個性特點及學(xué)習(xí)能力，結(jié)合實際教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)合理地將學(xué)生劃分成若干個合作學(xué)習(xí)小組，合作小組的劃分原則是“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”，在學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要給予足夠的關(guān)注，并及時地進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，從而使學(xué)生能夠積極地參與到合作學(xué)習(xí)活動中來，并都能取得不同程度的進(jìn)步。

例如，在教學(xué)Ways to go to school的時候，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行科學(xué)合理的小組合作，然后，讓學(xué)生們以四人一組為單位，一名學(xué)生以采訪的形式讓其他三位學(xué)生各自說一說每天上學(xué)的方式，一方學(xué)生提問“How do you go to school？”讓另一方學(xué)生能夠用句子“I go by”句型進(jìn)行回答。學(xué)生們的積極性馬上就被調(diào)動起來了，有的說：“I go to school by bike. ”有的說：“I go to school by bus. ”還有的說：“I go to school by subway.”也有的說：“I go to school by taxi.”通過這種貼近生活的對話，使學(xué)生對Ways to go to school形成了更深的認(rèn)識，從而提升了學(xué)習(xí)的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，構(gòu)建英語生本課堂

在課堂教學(xué)活動中盡量使用英語，適當(dāng)?shù)呐湟灾w語言，減少漢語的運用是構(gòu)建英語生本課堂的原則。在構(gòu)建生本課堂的過程中，教師要減少學(xué)生對于漢語的依賴，根據(jù)小學(xué)生的心理特征，以學(xué)以致用為原則，科學(xué)合理的策劃，精心的加以安排，并注意火候的把握，為學(xué)生留下充足的時間進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生最終可以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)教學(xué)實踐證明，運作信息技術(shù)可以突破英語教學(xué)中的重難點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中充分地發(fā)揮出主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，使學(xué)生實際運用語言的表達(dá)能力和交際能力都得到有效的提升，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)精心設(shè)計好英語教學(xué)，通過多種教學(xué)方式配合信息技術(shù)的靈活運用，可以使學(xué)生知識掌握得更加牢固。當(dāng)然，信息技術(shù)只是進(jìn)行輔助教學(xué)的一種手段，它不能取代學(xué)生的主體地位和教學(xué)的主導(dǎo)地位，只有對英語教材進(jìn)行深入的研究和挖掘，不斷地對課堂教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，才能夠提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)的效率，從而構(gòu)建出高效的生本英語課堂。

總而言之，基于信息技術(shù)的小學(xué)英語生本課堂的構(gòu)建，可以有效地提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展。構(gòu)建生本課堂教師需要以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為本，充分的調(diào)動學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，借助信息技術(shù)對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，從而構(gòu)建出高效的英語生本課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏魁.生本課堂的基本內(nèi)涵及構(gòu)建途徑[J].甘肅教育，2017（14）：42.