張炳暉

摘 要：鑒于課程體系建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，為合理構(gòu)建工程管理專(zhuān)業(yè)群，闡述了“1平臺(tái)+3模塊+擴(kuò)展互選方向”課程體系的構(gòu)成及內(nèi)涵，提出基于“1平臺(tái)+3模塊+擴(kuò)展互選方向”課程體系的工程管理專(zhuān)業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)途徑，為工程管理專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：平臺(tái);模塊;方向;課程體系;專(zhuān)業(yè)群

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.10.080

《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》中指出，為貫徹落實(shí)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0系列文件要求，推動(dòng)新工科建設(shè)，做強(qiáng)一流本科、建設(shè)一流專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)一流人才，提高高校人才培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，2019年4月，教育部全面啟動(dòng)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)。專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)已成為各高等院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)提升、學(xué)校發(fā)展的抓手，是學(xué)校整體水平和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。

課程體系服務(wù)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)，因此，探索適合于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的課程體系，服務(wù)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)，是專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

1 “1平臺(tái)+3模塊+擴(kuò)展互選方向”課程體系的構(gòu)成及內(nèi)涵

“1平臺(tái)+3模塊+擴(kuò)展互選方向”課程體系是以“構(gòu)建專(zhuān)業(yè)建設(shè)平臺(tái)，服務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè);構(gòu)建模塊化體系，體現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用發(fā)展;構(gòu)建擴(kuò)展互選方向，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展”，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)共享，模塊分立，方向自由的課程體系構(gòu)建理念。通過(guò)對(duì)建筑企業(yè)、同類(lèi)院校的調(diào)研，和“平臺(tái)+模塊+方向”課程體系的研究與分析，構(gòu)建了技能服務(wù)于專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、體現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用發(fā)展、滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“1平臺(tái)+3模塊+拓展互選方向”的課程體系。

“1平臺(tái)+3模塊+拓展互選方向”的課程體系優(yōu)化整合了工程管理骨干專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)資源開(kāi)發(fā)以崗位核心能力培養(yǎng)為主線(xiàn)、公共平臺(tái)與多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向彼此聯(lián)系、相互滲透、共享開(kāi)放的“1平臺(tái)+3模塊+擴(kuò)展互選方向”課程體系（1平臺(tái)為公共平臺(tái)課程;3模塊為施工技術(shù)模塊、概預(yù)算模塊、BIM模塊;擴(kuò)展互選方向?yàn)閷?zhuān)業(yè)方向課程）。

1.1 “1平臺(tái)”

基于社會(huì)對(duì)人才基本素養(yǎng)的需求，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)、夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用技能得心應(yīng)手，因此，構(gòu)建了公共平臺(tái)課程體系，公共平臺(tái)課程由文化素質(zhì)教育和思政教育形成課程組成。文化素質(zhì)教育課程包含《高等數(shù)學(xué)》《大學(xué)英語(yǔ)》《體育》《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用初步》;思政教育課程包含《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《大學(xué)生心理健康教育》《形式與政策》。

1.2 “3模塊”

對(duì)照專(zhuān)業(yè)技能方向，根據(jù)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才要求，實(shí)現(xiàn)不同模塊應(yīng)用人才分流，構(gòu)建了應(yīng)用技能模塊課程，3模塊為施工技術(shù)模塊、概預(yù)算模塊、BIM模塊。具體課程包含：施工技術(shù)模塊包含《土木工程施工》《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》《建筑結(jié)構(gòu)》《建筑工程安全與管理》《土木工程制圖與CAD制圖》;概預(yù)算模塊包含《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》《工程估價(jià)》《工程項(xiàng)目管理》《建筑工程施工管理》《合同管理》;BIM應(yīng)用模塊包含《建筑工程信息化導(dǎo)論》《BIM技術(shù)原理及應(yīng)用》《工程項(xiàng)目仿真技術(shù)與應(yīng)用》《環(huán)境可持續(xù)建設(shè)》。

1.3 擴(kuò)展互選方向

強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，拓寬專(zhuān)業(yè)就業(yè)口徑，構(gòu)建了擴(kuò)展互選方向，包含建筑施工管理、工程咨詢(xún)、工程監(jiān)理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)管理、工程預(yù)決算。

建筑工程施工專(zhuān)業(yè)群“1平臺(tái)+3模塊+拓展互選方向”課程體系如圖1所示。

2 建筑工程施工專(zhuān)業(yè)群建設(shè)概念與特征

2.1 專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的概念

所謂專(zhuān)業(yè)群，立足于辦學(xué)時(shí)間、辦學(xué)實(shí)力、就業(yè)率及就業(yè)口徑等，以辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高和就業(yè)口徑寬的一個(gè)或多個(gè)專(zhuān)業(yè)作為骨干專(zhuān)業(yè)，若干個(gè)技術(shù)研究領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近，課程體系、就業(yè)方向相關(guān)聯(lián)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)組成的一個(gè)集合。該集合組合了多個(gè)專(zhuān)業(yè)，并發(fā)揮這個(gè)群組作用。

2.2 專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的特征

專(zhuān)業(yè)群的主要特征：（1）圍繞著產(chǎn)業(yè)鏈來(lái)形成專(zhuān)業(yè)群。在教育部發(fā)布的專(zhuān)業(yè)教學(xué)目錄中，同一產(chǎn)業(yè)鏈上，上游到下游的專(zhuān)業(yè)即使不歸屬于同一專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，但全部依附于同一個(gè)產(chǎn)業(yè)，具有相互鏈接的關(guān)系，因此，具有相同或相近的專(zhuān)業(yè)文化基礎(chǔ)、就業(yè)方向路徑及技術(shù)研究領(lǐng)域。如工程管理專(zhuān)業(yè)群，可能涉及的專(zhuān)業(yè)有施工技術(shù)、概預(yù)算、BIM技術(shù)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)等。這些專(zhuān)業(yè)是因一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈上的相關(guān)崗位群這而形成專(zhuān)業(yè)群的。（2）以骨干核心專(zhuān)業(yè)為支撐，輻射帶動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教育部通過(guò)整體把控對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了分布部署，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)對(duì)人才需求以及各校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，確定學(xué)校某些專(zhuān)業(yè)為重點(diǎn)建設(shè)品牌專(zhuān)業(yè)，辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資條件等均有一定的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校通過(guò)以一個(gè)品牌專(zhuān)業(yè)為核心專(zhuān)業(yè)，帶動(dòng)辦學(xué)規(guī)模及成效等不太顯著的相關(guān)支撐專(zhuān)業(yè)，組建專(zhuān)業(yè)群。通過(guò)核心專(zhuān)業(yè)的品牌效應(yīng)，輻射帶動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展。

2.3 工程管理專(zhuān)業(yè)群建設(shè)

專(zhuān)業(yè)調(diào)研，通過(guò)崗位群反應(yīng)社會(huì)需求，對(duì)企業(yè)進(jìn)行座談?wù){(diào)研，確定了工程管理專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生掌握土木工程或其他工程領(lǐng)域的技術(shù)知識(shí)，掌握與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識(shí)，德、智、體、美全面發(fā)展，為勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、投資、房地產(chǎn)、造價(jià)咨詢(xún)、金融與保險(xiǎn)等企事業(yè)單位及政府部門(mén)等工作崗位輸送具有較高的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)、技能與能力，具有職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和國(guó)際視野，能夠在土木工程或其他工程領(lǐng)域從事全過(guò)程工程管理的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)理論，梳理各專(zhuān)業(yè)之間的相互關(guān)聯(lián)性，圍繞崗位群，以辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)、辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的工程管理為骨干專(zhuān)業(yè)，以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)相近、課程相關(guān)、實(shí)訓(xùn)資源互通的BIM技術(shù)應(yīng)用為支撐，構(gòu)建工程管理專(zhuān)業(yè)群。

3 基于“1平臺(tái)+3模塊+擴(kuò)展互選方向”課程體系的工程管理專(zhuān)業(yè)群建設(shè)途徑

《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》精神中指出：牢固樹(shù)立新發(fā)展理念，服務(wù)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)實(shí)體和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需求，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，完善高等教育。關(guān)注建筑行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)引入行業(yè)企業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝，基于“平臺(tái)+模塊+方向”課程體系建設(shè)，優(yōu)化整合以骨干專(zhuān)業(yè)工程管理專(zhuān)業(yè)為核心、BIM技術(shù)、施工技術(shù)為支撐的工程管理施工群，加強(qiáng)“1平臺(tái)+3模塊+擴(kuò)展互選方向”課程體系建設(shè);針對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)群面向的崗位群，以專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)的崗位通用應(yīng)用技能與專(zhuān)門(mén)應(yīng)用訓(xùn)練為基礎(chǔ)，整合核心專(zhuān)業(yè)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系;按工程管理專(zhuān)業(yè)群設(shè)置共同點(diǎn)為參照，優(yōu)化課程資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享;吸收核心專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)建設(shè)共享課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成專(zhuān)業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)共建共享課程、師資，為建筑工程施工專(zhuān)業(yè)群服務(wù)。

4 結(jié)束語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)群有效建設(shè)使學(xué)校辦學(xué)綜合實(shí)力的體現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，教學(xué)師資共享。各中職院?？梢罁?jù)所處區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校的專(zhuān)業(yè)布局，合理構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群，探索特色人才培養(yǎng)模式，完善優(yōu)化課程體系，打造高效師資團(tuán)隊(duì)，把專(zhuān)業(yè)群建設(shè)作為提升學(xué)校專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平的重要抓手，推動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究-理論、實(shí)踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學(xué)，2007.

[2]曾敏.海南省中職學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)“三段式”人才培養(yǎng)模式研究[D].武漢：中南民族大學(xué)，2013.

[3]楊美佳.吉林省高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的研究[D].長(zhǎng)春：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，2015.

[4]吳書(shū)安.王欣.高職院校工科專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的研究與實(shí)踐——以揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)為例[J].揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（17）.

[5]張笑君.中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)項(xiàng)目化管理研究[D].昆明：云南大學(xué)，2016.

[6]段標(biāo).對(duì)中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的思考[J].專(zhuān)業(yè)建設(shè)，2017，（07）.

[7]王海燕.“3平臺(tái)+3模塊”課程體系服務(wù)于專(zhuān)業(yè)群建設(shè)研究[J].職業(yè)教育，2017，（10）.