【摘要】大數(shù)據(jù)技術(shù)具有數(shù)據(jù)量大、類型多樣、處理高速、價(jià)值含量高的特點(diǎn)，大數(shù)據(jù)技術(shù)下的在線寫作評(píng)改系統(tǒng)可以即時(shí)生成學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)及評(píng)語，并從192個(gè)維度逐句分析錯(cuò)誤，提出修改建議。以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支點(diǎn)，高中英語教師可以在寫前篩選熱點(diǎn)話題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境;寫中時(shí)時(shí)反饋，多元評(píng)價(jià); 寫后收集數(shù)據(jù)，分析利用數(shù)據(jù)，撬動(dòng)高中英語寫作新教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);批改網(wǎng);高中英語;寫作教學(xué)

【作者簡介】梅德虎，永康市明珠學(xué)校。

一、大數(shù)據(jù)的特征及應(yīng)用

大數(shù)據(jù)也就是海量資料，是指大量高速處理的多元信息集中在一起所形成的巨大資源。IBM公司最早用“4V”來定義大數(shù)據(jù)的特征，即Volume，數(shù)據(jù)量大，數(shù)據(jù)可以永久儲(chǔ)存且爆炸性增長;Variety，數(shù)據(jù)類型多樣，日志、圖片、視頻、位置等都可以成為數(shù)據(jù);Value，數(shù)據(jù)具有使用價(jià)值;Velocity，數(shù)據(jù)處理速度快。

隨著移動(dòng)終端的普及，人人都可以時(shí)時(shí)發(fā)布和接收信息，而計(jì)算機(jī)的云計(jì)算功能使人們得以存儲(chǔ)浩如煙海的數(shù)據(jù)，并對其進(jìn)行快速分析，從而發(fā)現(xiàn)已有規(guī)律并預(yù)測發(fā)展趨勢，為人們的行動(dòng)提供有價(jià)值的建議。2011年，世界知名的咨詢公司麥肯錫全球研究院發(fā)布了一份名為《Big data： the next frontier for innovation， competition and productivity》的報(bào)告，指出人類已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，從商家到政府，從醫(yī)學(xué)到藝術(shù)。例如，在商業(yè)領(lǐng)域，Amazon、Taobao等電商根據(jù)顧客的瀏覽和搜索數(shù)據(jù)為其提供個(gè)性化的產(chǎn)品推送，從而提升銷售量。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，Google的搜索記錄曾被用于預(yù)測流感的爆發(fā)趨勢，而在臨床上了，病人體征數(shù)據(jù)庫能更好地幫助醫(yī)生判定適合患者的最有效的治療方案;在政府管理方面，麻省理工學(xué)院利用手機(jī)定位數(shù)據(jù)和交通數(shù)據(jù)建立城市規(guī)劃;洛杉磯警察局利用大數(shù)據(jù)預(yù)測犯罪的發(fā)生。在教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生的答題情況數(shù)據(jù)庫可以幫助老師判定學(xué)生已掌握的知識(shí)、未掌握的知識(shí)、易混淆的知識(shí)等，從而調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效果。總而言之，大數(shù)據(jù)已經(jīng)在諸多領(lǐng)域發(fā)揮出了其優(yōu)勢，是新世紀(jì)引領(lǐng)各領(lǐng)域發(fā)展的新興工具。

二、大數(shù)據(jù)支點(diǎn)下英語寫作教學(xué)工具新突破

作為最新的科學(xué)技術(shù)，大數(shù)據(jù)與教育融合是大勢所趨。在英語寫作教學(xué)方面大數(shù)據(jù)的應(yīng)用研究也已有一些突破，輔助英語寫作教學(xué)的軟件越來越多。在國外有專門針對TOFFL、GMAT考試的e-rater 寫作評(píng)估系統(tǒng)，以及普林斯頓大學(xué)開發(fā)的WordNet;在國內(nèi)，句酷批改網(wǎng)、TRP數(shù)字化寫作教學(xué)資源平臺(tái)等也引起了廣大師生的關(guān)注。以句酷批改網(wǎng)為例，這些數(shù)字化的資源在悄悄地解構(gòu)并重構(gòu)英語寫作教學(xué)，賦予了寫作新的意義。

句酷批改網(wǎng)是英語作文自動(dòng)批改在線服務(wù)。它利用計(jì)算機(jī)的云計(jì)算功能計(jì)算學(xué)生作文與標(biāo)準(zhǔn)語料庫之間的距離，通過映射即時(shí)生成學(xué)生作文的得分和評(píng)語，并對詞匯、句子、篇章解構(gòu)和內(nèi)容相關(guān)分別進(jìn)行打分。除此之外，系統(tǒng)還以按句點(diǎn)評(píng)的方式從192個(gè)維度對每個(gè)句子中的拼寫、搭配、詞性等方面的錯(cuò)誤做出反饋，并根據(jù)語料庫提出修改建議。對于比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤或反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，系統(tǒng)還會(huì)以黃色警告標(biāo)識(shí)標(biāo)出，并以圖表的形式指出錯(cuò)誤頻度。

批改網(wǎng)還可以海量存儲(chǔ)分析數(shù)據(jù)。2014年批改網(wǎng)首次舉辦以“Let Classics be Classics”為題的百萬同題寫作活動(dòng)，從4月10日到5月31日收到來自全國各地不同學(xué)段的作文共計(jì)1，408，626篇，文學(xué)教育期刊上專門發(fā)表文章，根據(jù)此次活動(dòng)的數(shù)據(jù)分析學(xué)生的修改表現(xiàn)、修改分?jǐn)?shù)變化、高頻錯(cuò)誤修正率等。江漢石油職工大學(xué)學(xué)報(bào)則發(fā)表文章，以2016年揚(yáng)州百萬同題作文數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分析學(xué)生寫作的詞長均值、詞匯豐富度、句長分布、連詞數(shù)據(jù)及錯(cuò)誤排行。這些數(shù)據(jù)使教師能更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生，更有針對性地進(jìn)行寫作教學(xué)。

總之，批改網(wǎng)等在線作文批改軟件的出現(xiàn)使機(jī)器得以代替人工進(jìn)行表層糾錯(cuò)性反饋，并使反饋更具完整性和即時(shí)性，大大提高了批改效率，豐富了學(xué)生的寫作體驗(yàn)。同時(shí)大數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與處理使教師能從宏觀群體到微觀個(gè)體更準(zhǔn)確地了解學(xué)生，提供更具針對性地、更高效的教學(xué)。

三、大數(shù)據(jù)支點(diǎn)下英語寫作教學(xué)創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)時(shí)代的浪潮以銳不可當(dāng)之勢滾滾向前，勇立潮頭者已走在前列，英語寫作教學(xué)輔助工具研究初見成果?；谶@些成果，一線教師應(yīng)該以大數(shù)據(jù)的思維去發(fā)掘大數(shù)據(jù)在英語寫作教學(xué)中的潛在價(jià)值，從寫前、寫中、寫后三個(gè)方面思考英語寫作教學(xué)新模式。

1.寫前篩選熱點(diǎn)話題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。在英語寫作中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)“幼稚化”現(xiàn)象，即學(xué)生寫作中所表達(dá)的觀點(diǎn)與其年齡段的心理發(fā)展水平不符。其實(shí)學(xué)生不是真的幼稚，而是語言表達(dá)層次跟不上，想說的內(nèi)容卻說不出口，出現(xiàn)“失語癥”，只能表述相對簡單幼稚的內(nèi)容。至于情境，高中的應(yīng)用文寫作學(xué)生永遠(yuǎn)以李華的名義表述自己的觀點(diǎn)，無論是邀請信、建議信還是申請信，最后信都會(huì)到老師手里，并沒有回信，但會(huì)有一個(gè)評(píng)分?？偠灾?，寫作情境缺乏創(chuàng)意，學(xué)生寫作熱情低下。

針對這一現(xiàn)象，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源選取熱點(diǎn)話題，激發(fā)學(xué)生有的表達(dá)欲望，促進(jìn)深層思維的表達(dá)。例如針對高鐵霸座現(xiàn)象發(fā)出文明出行的倡議，針對國慶期間景區(qū)擁堵現(xiàn)象提出假期出行的建議。這些熱點(diǎn)話題更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生有話說，并幫他們說出口。在情境創(chuàng)設(shè)上，教師應(yīng)該盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，激發(fā)學(xué)生的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。例如在寫通知時(shí)，可以選取近期學(xué)校真正需要發(fā)布的通知，讓學(xué)生將寫好的通知寫在海報(bào)紙上，篩選并真正粘貼在海報(bào)欄上。在寫書本的介紹或推薦時(shí)，可以讓學(xué)生將自己的文章發(fā)布在社交網(wǎng)站上，如微信、微博等，讓學(xué)生互評(píng)留言，看誰的文章獲得最多的好評(píng)，更成功地推薦書籍。這樣真實(shí)地寫作情境使學(xué)生更在意自己的寫作成果，也會(huì)更加投入的完成寫作。

2.寫中時(shí)時(shí)反饋，多元評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)采用的使寫作-批改-講評(píng)的流程，教師批改工作量大，因而反饋時(shí)間長;教師對于學(xué)生作文中的錯(cuò)誤也不盡能一一指出，在講評(píng)時(shí)往往也只是針對共性的問題，學(xué)生無法接收到更個(gè)性化的點(diǎn)評(píng);講評(píng)后學(xué)生也往往不會(huì)再次修改，無法做到以改促寫。

在新技術(shù)的輔助下，學(xué)生可以先利用批改網(wǎng)即時(shí)反饋表層的語法錯(cuò)誤，并利用語料庫提供的建議進(jìn)行反復(fù)修改，直至基本達(dá)到表述的正確性，然后將文章發(fā)布到公眾平臺(tái)，同學(xué)之間互相閱讀、點(diǎn)評(píng)，最后教師再對文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的合理性、情感的豐富性和表達(dá)的地道性等進(jìn)行深層次的反饋。

通過這種方式，學(xué)生的習(xí)作可以即時(shí)得到反饋，并在反復(fù)修改中提升自己的語言運(yùn)用能力。計(jì)算機(jī)、同學(xué)、教師的多元評(píng)價(jià)使學(xué)生能更全面、更深入地審視自己的文章，更在意自己作文的質(zhì)量。在同學(xué)互評(píng)中學(xué)生還可以吸取精華，開闊思維，豐富語料。

3.寫后收集數(shù)據(jù)，分析利用數(shù)據(jù)。學(xué)生的習(xí)作對于教師的教學(xué)其實(shí)有很大的研究價(jià)值。教師首先可以對話題進(jìn)行研究，分析哪些話題學(xué)生背景儲(chǔ)備充足，有表達(dá)的熱情;哪些話題背景儲(chǔ)備匱乏，無話可說，需要多提供相關(guān)的材料;又是哪些話題學(xué)生有話說不出口，需要鋪墊表達(dá)。其次，教師還可從表達(dá)層面進(jìn)行分析，了解學(xué)生的表達(dá)中普遍存在的問題，并以此調(diào)整自己的教學(xué)。最后教師還可以建立學(xué)生個(gè)體數(shù)據(jù)庫，從宏觀全體深入微觀個(gè)體，更有針對性地幫助學(xué)生提高英語寫作能力。

四、結(jié)束語

雖然大數(shù)據(jù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用也已初見成果，但仍然存在很多的問題，如技術(shù)的研發(fā)不夠成熟，不夠普及;教師對于新技術(shù)的掌握應(yīng)用相對滯后;以及最關(guān)鍵的學(xué)校設(shè)備提供的落后性。 然而，大數(shù)據(jù)與教學(xué)的深度融合是大勢所趨，一線教師應(yīng)該緊跟潮流，積極探索新途徑，以大數(shù)據(jù)為支點(diǎn)，撬動(dòng)高中英語寫作新教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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