邢澤心

摘 要 教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，課堂教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)內(nèi)容成功實(shí)施的重要手段之一。俗話說(shuō)“言為心聲，音為心語(yǔ)”，語(yǔ)言在諸多因素上與音樂(lè)相通。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”語(yǔ)言是人們相互交流的重要方式，不僅在日常生活中必不可缺，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師合理的運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言，不僅可以充分的傳授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，還可以體現(xiàn)老師的個(gè)人魅力和教學(xué)水準(zhǔn)。因此，把握語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，是音樂(lè)教師的必備技能。

關(guān)鍵詞 音樂(lè)課堂 語(yǔ)言藝術(shù) 形象美 韻律美 意境美

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，指的是教師在講授過(guò)程中善于選擇和運(yùn)用準(zhǔn)確、精煉、規(guī)范、富有文彩和韻律的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的技能技巧。我們知道，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容所包含的唱歌、器樂(lè)、識(shí)譜等內(nèi)容，視唱、聽(tīng)音、欣賞等五個(gè)部分都必須借助于教學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行講解、釋疑，揭示和啟發(fā);一堂課中，氣氛的營(yíng)造、主題的深化、情感的傳遞、知識(shí)的講解、各部分內(nèi)容的過(guò)渡銜接也需要通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行。如果教學(xué)語(yǔ)言帶有一定的技巧性、藝術(shù)性、思想性，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，那么就會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)、教育的目的。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件。作為音樂(lè)教師，除了不斷提高業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真鉆研教材以外，還必須注重語(yǔ)言修養(yǎng)，追求課堂教學(xué)語(yǔ)言的形象美、韻律美、意境美、從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1注重教學(xué)語(yǔ)言的形象美

在歌唱中，許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏不準(zhǔn)，五音不全等問(wèn)題。因而，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要，而在教學(xué)中，這往往是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也感到抽象難懂，興趣索然。教師應(yīng)借助語(yǔ)言的直觀性，形象生動(dòng)的啟發(fā)引導(dǎo)。如講音的長(zhǎng)短（即時(shí)值）時(shí)，要讓學(xué)生掌握音的不同時(shí)值，教師可以采取手指畫(huà)曲線，口念節(jié)奏 （ x -? ?x? ? x? x）的方法，幫助學(xué)生掌握，直觀有趣。

如板書(shū)：

并加以形象的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口練習(xí)，激發(fā)興趣，這樣很快就會(huì)掌握。熟練以后，腳踏、手拍、口讀，左右腦得到很好地分工。又如講do、mi、sol三個(gè)音的高低，用板書(shū)，畫(huà)成級(jí)高不等的階梯形，標(biāo)出從低到高標(biāo)出do、mi、sol，（第一個(gè)階梯寫(xiě)do，第三個(gè)階梯寫(xiě)mi第五個(gè)階梯寫(xiě)sol），并說(shuō)明音的階梯與普通階梯的區(qū)別，同時(shí)借助手號(hào)，再?gòu)?qiáng)調(diào)音高的順序排列然后教師在琴上彈奏音階，用這種直觀的教學(xué)語(yǔ)言增添了學(xué)生興趣，易于記憶。

2突出教學(xué)語(yǔ)言的韻律美

在以歌唱為主的音樂(lè)課型中，歌唱中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度等基本要求是應(yīng)注重的，還要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解歌詞內(nèi)容，進(jìn)入歌詞意境。教師采用朗誦的形式，浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，朗誦歌詞要注重情感的投入，語(yǔ)言的韻律、色彩的明暗、聲音的強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢、從而通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的韻律美感取悅于人，達(dá)到心靈的美化，情感的升華，以我們的校歌為例：“澄江路畔，升起金色的朝陽(yáng)，龍?zhí)镄W(xué)，開(kāi)啟雛鷹的翱翔，文明古塔，伴隨著書(shū)聲朗朗，迎著朝陽(yáng)，放飛我們的希望！啊！博學(xué)慎思 孜孜不倦，知識(shí)的海洋自由徜徉，學(xué)會(huì)生存 學(xué)會(huì)創(chuàng)造，老師為我們插上理想的翅膀！……” 這甜美的音色，輕快的節(jié)奏，詩(shī)一般的語(yǔ)韻，將學(xué)生帶入清新、美麗的校園，激勵(lì)學(xué)生健康向上，熱愛(ài)校園生活，積極進(jìn)取的精神，在這優(yōu)美的朗誦韻律的激發(fā)下進(jìn)行歌唱，定能收到聲情并茂的效果。

3講究教學(xué)語(yǔ)言的意境美

在欣賞課教學(xué)中，講究語(yǔ)言對(duì)意境的營(yíng)造極為重要，從音樂(lè)作品所表現(xiàn)的各種場(chǎng)景，人物情感，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，尋找音樂(lè)形象進(jìn)入意境。《漁舟唱晚》是一首古箏獨(dú)奏曲，樂(lè)曲意境優(yōu)美，好像是一幅水墨畫(huà)。欣賞這一作品，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)中三幅各具特色又渾然一體的圖畫(huà)，讓學(xué)生交流討論，并用一個(gè)恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)形容各圖畫(huà)的主題，這樣將會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)賞之前就直接進(jìn)入音樂(lè)意境，從而增強(qiáng)學(xué)生的欣賞欲望。在欣賞時(shí)教師再有意識(shí)地利用語(yǔ)言作意境的描繪，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，聽(tīng)第一部分時(shí)和我們城市的喧鬧相比，好像來(lái)到了世外桃源。這段旋律抒發(fā)了作者對(duì)湖光晚景的贊美之情，使我們仿佛看到了漸漸西沉的夕陽(yáng)，輕拂湖面的漣漪，緩緩移動(dòng)的帆影和輕聲歌唱的漁民。聽(tīng)第二部分激發(fā)同學(xué)們豐富的想象力。隨音樂(lè)仿佛聽(tīng)到了交織在一起的浪花的飛濺聲、搖櫓的吱吱聲、漁民的歌聲和收獲后的笑聲……，聽(tīng)第三部分隨著音樂(lè)的漸慢漸弱，漁民收網(wǎng)歸航，湖面上又恢復(fù)了原有的寧?kù)o。聽(tīng)完全曲后再要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短討論，進(jìn)一步體會(huì)音樂(lè)之美妙，達(dá)到情景交融。最后老師小結(jié)，以后同學(xué)們還會(huì)在音樂(lè)的圣殿里會(huì)欣賞到更多的名曲，展開(kāi)想象的翅膀飛向藍(lán)天。

著名教育學(xué)家夸美紐斯如是說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！边@句精辟的話語(yǔ)道出了教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言在課堂中的重要性。多年的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：一節(jié)小學(xué)音樂(lè)課的成功與否，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言起著舉足輕重的作用。教師充滿(mǎn)藝術(shù)性的激勵(lì)語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)源?？傊?，教無(wú)定法，我們的音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言隨著不同的教學(xué)內(nèi)容而千變?nèi)f化，好的教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)創(chuàng)造性的藝術(shù)。想要成為一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師，必須勤學(xué)苦練，認(rèn)真練鉆研課堂語(yǔ)言，不斷摸索，積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，追求課堂教學(xué)語(yǔ)言的形象美、韻律美、意境美，以期取得最佳的教學(xué)效果。

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