石亞平

摘 要：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的思想特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)使其易受西方價(jià)值觀滲透，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育程度的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，需要加強(qiáng)。教育部大力倡導(dǎo)的課程思政是價(jià)值觀培育的新模式、新對(duì)策，包括守住課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)、用好第二課堂、打造校園文化、開(kāi)設(shè)人文社科和自然科學(xué)課程四項(xiàng)舉措。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;課程思政

中圖分類(lèi)號(hào)：D9 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.10.063

習(xí)近平總書(shū)記指出：“一種價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會(huì)生活，讓人們?cè)趯?shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它，要注意把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來(lái)，在落細(xì)、落小、落實(shí)上下功夫。”據(jù)此，高校教師對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育可以英語(yǔ)的課堂教學(xué)為途徑，打造課程思政培育的新模式。

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)總書(shū)記還強(qiáng)調(diào)除了用好思政課堂這個(gè)主渠道以外，其它的各門(mén)課程都要“守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效力”。這是課程思政的指路明燈。課程思政是除常規(guī)的思政課之外，再深挖專(zhuān)業(yè)課和素質(zhì)課的相關(guān)內(nèi)容，打造思政課、素質(zhì)課和專(zhuān)業(yè)課有機(jī)融合的新模式。高校辦學(xué)宗旨是育人，即為國(guó)家培養(yǎng)合格接班人，所以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育貫穿到育人的全過(guò)程，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀指引青年學(xué)生的成長(zhǎng)成才，使學(xué)生既掌握專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，同時(shí)擁有正確的三觀，完成高校立德樹(shù)人的初心和使命。高校師生的主要活動(dòng)是教學(xué)，而專(zhuān)業(yè)課又在教學(xué)中占據(jù)最大比例。專(zhuān)業(yè)課不僅僅指課堂理論講授，還包含實(shí)驗(yàn)實(shí)操、實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，覆蓋到了大學(xué)階段學(xué)習(xí)的各個(gè)學(xué)期和各個(gè)環(huán)節(jié)，所以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀加載到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中會(huì)十分有效。

1 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的必要性

1.1 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的思想特點(diǎn)使其易西化

新時(shí)代大學(xué)生的思想活躍，思維敏銳，個(gè)性張揚(yáng)，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，注重自身體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。與之相較，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的思想特點(diǎn)更有甚之。

（1）民主意識(shí)強(qiáng)烈，但三觀不成熟，有偏激傾向。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)涉外較多，接觸外國(guó)思想多，接觸民主法制文化多，所以他們對(duì)民主和法制的需求較高，敢于表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。但三觀還不夠成熟，言行容易出現(xiàn)極端現(xiàn)象。

（2）思想開(kāi)放，思維活躍，善于表達(dá)，但易盲從。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)不同國(guó)家的語(yǔ)言和文化，思想也易西化。思想開(kāi)放程度大，思維活躍程度高，敢于嘗試新鮮事物，表達(dá)能力較強(qiáng)。但畢竟生活在國(guó)內(nèi)，對(duì)國(guó)外的人情事物了解不夠全面，部分學(xué)生存在盲目崇洋媚外的現(xiàn)象。

（3）不同價(jià)值觀碰撞，易忽視社會(huì)主義核心價(jià)值觀。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容使其接觸到多種文化中的多種價(jià)值觀念，對(duì)其中一些西方文化和價(jià)值觀也有認(rèn)同，這在一定程度上容易造成對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的忽視，易使其理想信念不堅(jiān)定。

1.2 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)使其易西化

語(yǔ)言承載著價(jià)值觀，英語(yǔ)亦負(fù)荷著西方的文化和價(jià)值取向，對(duì)我國(guó)大學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的影響。例如，大學(xué)生中盛傳的美國(guó)之音和美劇大片，青年人熱衷的麥當(dāng)勞和肯德基，無(wú)不加載著西方文化和價(jià)值觀念。西方價(jià)值觀向來(lái)提倡個(gè)人主義，容易誤導(dǎo)大學(xué)生成為利己主義者。

1.3 英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的宗教文化干擾社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中必然會(huì)接觸到西方的宗教文化，各種宗教的教旨教義會(huì)干擾其對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和接受，易動(dòng)搖他們的理想信念，造成信仰上出現(xiàn)分裂，甚至不能鑒定地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路。

2 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的現(xiàn)狀

2.1 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育程度的調(diào)研

針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育程度的調(diào)研，是向哈爾濱商業(yè)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一至大四的學(xué)生發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷。實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷200份，收回問(wèn)卷162份，有效問(wèn)卷156份。這些學(xué)生涵蓋四個(gè)年級(jí)，來(lái)自全國(guó)21個(gè)省份的不同家庭，女生占76%，都沒(méi)有宗教信仰。調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)10個(gè)問(wèn)題，下面以表格形式呈現(xiàn)問(wèn)卷題目和學(xué)生答案。

2.2 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育現(xiàn)狀的分析

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育程度的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育狀況不理想，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。具體情況是：（1）大學(xué)生主要通過(guò)廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提示我們培育手段要以現(xiàn)代技術(shù)為主。（2）多數(shù)大學(xué)生知道社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容。（3）多數(shù)大學(xué)生認(rèn)可社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)其成長(zhǎng)有益。（4）多數(shù)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀理解不深。（5）大學(xué)生在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面不理想。（6）高校的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育工作缺乏實(shí)效。

3 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課程思政培育對(duì)策

3.1 課程思政培育對(duì)策的依據(jù)

2014年11月3日，教育部黨組、共青團(tuán)中央聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校推動(dòng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的意見(jiàn)》，要求將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)，形成各級(jí)學(xué)校有機(jī)銜接的課程教材和教育教學(xué)體系。這為培育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了政策支持。課程思政就是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再度研發(fā)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，增加思政元素。但不意味著將專(zhuān)業(yè)課程思政化，更不是講完專(zhuān)業(yè)再講思政，而是專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容和思政課內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合和無(wú)縫對(duì)接。

3.2 課程思政培育對(duì)策的做法

3.2.1 守住課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，做好價(jià)值觀培育

在聽(tīng)力教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生了解中西方在倫理道德、價(jià)值觀上的差異，感受東方文明的魅力。例如，西方強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義，而中國(guó)注重集體主義。西方人成年后與父母各自安好，而中國(guó)人尊老愛(ài)幼注重孝道。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，英語(yǔ)閱讀教材多為外文原著，難免帶有階級(jí)色彩，教師要就世界觀和價(jià)值取向?qū)W(xué)生進(jìn)行教育。在翻譯寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生批判性地對(duì)待西方文化和價(jià)值觀，從而正確地表情達(dá)意。

3.2.2 用好第二課堂，助力價(jià)值觀培育

用好第二課堂，豐富培育活動(dòng)。例如，在彭麗媛的聯(lián)合國(guó)英語(yǔ)演講后，開(kāi)展英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷演講比賽，自編自演英語(yǔ)情景主題劇“我為中國(guó)文化代言”等。

3.2.3 打造校園文化，培育價(jià)值觀氛圍

樹(shù)立校園文化活動(dòng)的品牌，以此來(lái)烘托氛圍。例如，組織“互聯(lián)網(wǎng)+核心價(jià)值觀”創(chuàng)新大賽，由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)辦英語(yǔ)版學(xué)院網(wǎng)站等，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，提高愛(ài)校愛(ài)院的家國(guó)情懷。

3.2.4 開(kāi)設(shè)人文社科和自然科學(xué)課程，加固價(jià)值觀培育根基

對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生要增設(shè)一些人文社科和自然科學(xué)課程，提升他們的綜合素質(zhì)有利于培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

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