鄭玉娣

語文新課標(biāo)第一部分課程的基本理念“加強(qiáng)實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”中有這樣一段話：“語文作為一門實(shí)踐性課程，應(yīng)著力在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語言文字的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的自覺意識(shí)，通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐，積累言語經(jīng)驗(yàn)?！边@種語文實(shí)踐活動(dòng)正是生活化閱讀，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，即 “讓有趣學(xué)習(xí)和活動(dòng)教育為學(xué)生快樂成長(zhǎng)給力”。

體驗(yàn)式教學(xué)起源于美國(guó)組織行為學(xué)教授大衛(wèi)·庫伯（David kolb）在20世紀(jì)80年代初提出模型——體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈：活動(dòng)（體驗(yàn)）→發(fā)表→反思→理論→應(yīng)用→活動(dòng)（體驗(yàn)），依次循環(huán)。他認(rèn)為：有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗(yàn)開始，進(jìn)而發(fā)表看法，然后進(jìn)行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐。他對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)、體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施步驟以及體驗(yàn)式教學(xué)的類型等方面進(jìn)行了一些研究。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”是一種基于學(xué)習(xí)者自身的活動(dòng)體驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)過程。

“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)主要通過以下幾個(gè)方面表現(xiàn)出來：

1.體驗(yàn)是對(duì)某些具體事物或情境的體驗(yàn)。

2.體驗(yàn)不是僅僅停留在活動(dòng)的過程中，它必須伴隨著某種活動(dòng)結(jié)果。

3.在體驗(yàn)的背后，往往有某種模仿榜樣，從某種意義上說，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)”是社會(huì)生活中各種活動(dòng)的模擬活動(dòng)，它不限于在教室中進(jìn)行，而更多地是在教室以外的空間進(jìn)行。

4.體驗(yàn)學(xué)習(xí)的種類多種多樣，體驗(yàn)大體可以分為直接（實(shí)際）體驗(yàn)和模擬體驗(yàn)兩類。

5.體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值不在于通過學(xué)會(huì)某種操作方式，獲得某種技能，而在于每一個(gè)人在活動(dòng)中獲得的對(duì)于現(xiàn)實(shí)的真實(shí)感受，這種內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化為行為的原動(dòng)力。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的前提

在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，導(dǎo)師要真正起到“導(dǎo)”的功能。

首先，導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生積累基本的閱讀方法?！敖處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)者”，讓學(xué)生投身于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)之前，要讓每個(gè)學(xué)生掌握基本的閱讀技能，如檢閱電子圖書目錄，查閱工具書，摘抄關(guān)鍵詞句，厘清作品思路，基本的賞析能力和評(píng)價(jià)能力等。

其次，導(dǎo)師要輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)研究，如參與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)和論證，確立語文研究性學(xué)習(xí)的選題，優(yōu)選影視作品的選材，參與學(xué)校展覽館、文化長(zhǎng)廊等校園文化布置，導(dǎo)師把工作重心放在如何促進(jìn)學(xué)生思考研究，讓學(xué)生創(chuàng)新閱讀、個(gè)性化閱讀有實(shí)效。

最后，導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)秀的閱讀品質(zhì)，如閱讀方面的語感品質(zhì)、審美品質(zhì)、習(xí)慣培養(yǎng)和語文思維品質(zhì)等，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中還要成為學(xué)生“人生的引路人”。

三、語文體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的形式

何謂體驗(yàn)？“體”是“親身”，“驗(yàn)”是察驗(yàn)。體驗(yàn)是在對(duì)事物的真切感受的基礎(chǔ)上對(duì)事物產(chǎn)生情感并生成意義的活動(dòng)。語文體驗(yàn)活動(dòng)的形式可以靈活多樣，如：進(jìn)圖書館、網(wǎng)絡(luò)閱讀、生活觀察、影視作品欣賞、研究性學(xué)習(xí)研究、社團(tuán)活動(dòng)等。

每種語文體驗(yàn)活動(dòng)都可以衍生出很多分支：

1.走進(jìn)圖書館，可以選擇傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式，選擇自己需要的書自主閱讀;也可以進(jìn)網(wǎng)絡(luò)閱覽室，方便快捷地找到自己想閱讀的資料，如有需要還可以收藏在個(gè)人網(wǎng)絡(luò)閱讀資料庫中，方便下次閱讀或使用。

2.生活觀察活動(dòng)貫穿在學(xué)生的日常生活中，如教室文化、宿舍文化、學(xué)校的文化長(zhǎng)廊、櫥窗簡(jiǎn)報(bào)，甚至是草坪文化、標(biāo)語文化，學(xué)生無日不在閱讀體驗(yàn)中。

3.影視欣賞活動(dòng)可以運(yùn)用視頻觀賞電影電視經(jīng)典作品，也可以觀賞學(xué)生自拍的話劇、課本劇;當(dāng)然也可以看古今中外的文學(xué)劇本，提升審美情趣。

4.課題研究不再是落在紙上，而是可以由學(xué)生自主合作地投入與文學(xué)文化有關(guān)的小課題研究性學(xué)習(xí)，查閱資料，實(shí)地考察，完成實(shí)驗(yàn)，寫出報(bào)告，這樣的學(xué)習(xí)過程充滿挑戰(zhàn)，富有新意。

5.“社團(tuán)活動(dòng)”可以根據(jù)學(xué)生的語文能力和學(xué)習(xí)興趣，組成創(chuàng)新活動(dòng)社團(tuán)：校報(bào)校刊編輯部、文學(xué)社、話劇社、詩社、記者站、校園電視臺(tái)、辯論隊(duì)、文史研究社等，定期組織活動(dòng)。

四、語文體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

體驗(yàn)式活動(dòng)不同于一般意義上的學(xué)科學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單的綜合課程，而是經(jīng)驗(yàn)課程，“更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)?！彼栽u(píng)價(jià)方式要多元化，主要采用過程性評(píng)價(jià)，采用隨機(jī)評(píng)價(jià)法、檔案袋評(píng)價(jià)法、項(xiàng)目評(píng)價(jià)法、列表評(píng)價(jià)法等方法，根據(jù)學(xué)生參加各種語文實(shí)踐活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律情況、參與程度、獲獎(jiǎng)情況等，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)。

語文體驗(yàn)式閱讀活動(dòng)評(píng)價(jià)中要注意的問題：

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容要特別重視實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查。

2.評(píng)價(jià)方法上多采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段與方法。

3.評(píng)價(jià)重心要重視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度。

五、語文體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)例

學(xué)校在實(shí)施成語文化校本課程的過程中，創(chuàng)建14個(gè)成語文化的相關(guān)社團(tuán)，如成語典故社、成語創(chuàng)作社、話劇編排社等。這些社團(tuán)既是獨(dú)立的個(gè)體，更是一個(gè)大的整體。各自在活動(dòng)的不同階段會(huì)用不同的閱讀方式鉆研資料、創(chuàng)編文字。學(xué)生在課堂內(nèi)外有序完成自己的學(xué)習(xí)研究，每個(gè)社團(tuán)緊密聯(lián)系在一起，最終達(dá)成更大的研究成果。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以在教學(xué)中處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，實(shí)踐證明體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是極好的語文學(xué)習(xí)方式。

六、高中語文體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考

語文體驗(yàn)式學(xué)習(xí)重在學(xué)生對(duì)文本（有字書）、對(duì)生活（無字書）的感悟體驗(yàn)，用教育家陳鶴琴的“活教育”理念來說，即“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人;大自然、大社會(huì)都是活教材;做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步?！钡亲鳛檎Z文學(xué)科的特殊性也決定了在教學(xué)過程中存在的以下問題：

1.指導(dǎo)性問題：教師在種類繁多的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中，不能束住學(xué)生的手腳，也不能不管不顧，要把握好其中的尺度?？墒沁@個(gè)“度”恰恰是難以把握的。教師需要不斷地充實(shí)自己，不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和更新教學(xué)方法，也要有“終身學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。

2.持久性問題：要想讓學(xué)生真正提高自主、探究和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，就要不遺余力地把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)貫穿在語文課堂內(nèi)外?？墒歉呖嫉挠仓笜?biāo)擺在那，學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制擺在那，學(xué)生急于求成的態(tài)度擺在那，教師是否能頂?shù)米毫Τ志玫刈寣W(xué)生去體驗(yàn)和感悟恐怕是個(gè)大問題。

3.系統(tǒng)性問題：要想體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提高效率，教師要在平時(shí)的教學(xué)過程中及時(shí)總結(jié)，形成配合必修教材和選修教材的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課程，能節(jié)約資源，讓不同的學(xué)生在不同的學(xué)段結(jié)合教材得以實(shí)現(xiàn)有效拓展。如高一重在基礎(chǔ)閱讀方面，高二重在審美閱讀方面，高三重在探究閱讀方面。

“豐富學(xué)生的精神是語文教育的‘著重點(diǎn);充實(shí)學(xué)生的語言是語文教育的‘著力點(diǎn);而培養(yǎng)學(xué)生的語言能力就必然是語文教育的‘得益點(diǎn)，三者是辯證的關(guān)系?！闭Z文體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就可以使這三點(diǎn)結(jié)合，這樣語文課程才能真正達(dá)到《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來”。

[本文系江蘇省常州市十三五重點(diǎn)課題“基于語文核心素養(yǎng)的高中成語文化校本課程的開發(fā)和實(shí)施的策略研究”的階段性成果之一]

[作者通聯(lián)：江蘇奔牛高級(jí)中學(xué)]