周芳元

世界讀書(shū)日如期而至，疫情之下，有關(guān)讀書(shū)的活動(dòng)依然層出不窮，閱讀的重要性似乎已不言而喻。然而，關(guān)于“什么是閱讀”“為何要閱讀”“怎么去閱讀”等看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題依然是世界性難題。作為一名喜歡看NBA球賽觀眾，最令我震撼的是球員場(chǎng)上的閱讀力，傳、帶、扣等不失時(shí)務(wù)的選擇，造就了球員球場(chǎng)上一幕幕的經(jīng)典，時(shí)機(jī)的把握讓球員們擁有了不同的籃球命運(yùn)，球場(chǎng)上的全能委實(shí)甚少，但能根據(jù)自身?xiàng)l件在日常閱讀中練出自身優(yōu)勢(shì)的球員卻數(shù)不勝數(shù)，這些球員最終都成為了NBA球賽的根基。閱讀對(duì)各行各業(yè)的人們都很重要，重要的不是霧里看花，重要的是讀出時(shí)機(jī)、讀出市場(chǎng)、讀出個(gè)性的潛能發(fā)展，讀出主客觀的有效統(tǒng)一。

這是一個(gè)不缺好書(shū)的時(shí)代，古今中外數(shù)千年的經(jīng)典著作數(shù)不勝數(shù);這是一個(gè)好書(shū)很缺的時(shí)代，每一個(gè)人都不再是曾經(jīng)的作者和讀者復(fù)制品，每一個(gè)人都是在與時(shí)俱進(jìn)中不斷完善的獨(dú)特個(gè)人。缺與不缺，最終到讀者手里表現(xiàn)為選擇和創(chuàng)造，讀適合自己的書(shū)，做適合自己的事，將書(shū)籍中適合自己的內(nèi)容加以想象與創(chuàng)造，與自身客觀實(shí)際相結(jié)合，服從于個(gè)性潛能的生長(zhǎng)，成就不一樣的人生，閱讀最終回歸到喚醒靈魂的本職。也曾是特殊時(shí)期，魯迅寫(xiě)出了《吶喊》一書(shū)，有效喚醒了當(dāng)時(shí)愚昧麻木的民眾，實(shí)現(xiàn)的作者的初衷。讀者不等同于作者，但讀者更需要是作者，讀者最需要的是通過(guò)閱讀達(dá)到自我喚醒的目的，書(shū)就擺在那里，它不會(huì)自動(dòng)跳入你的眼簾，讀者需要主動(dòng)去尋找和選擇，需要用心去審視和整合，需要融入自己的思考與實(shí)踐，從心而閱，讀出自我。更為實(shí)在的是，每一個(gè)人都可以是一部好書(shū)，都能為他人的成長(zhǎng)作出相應(yīng)的引領(lǐng)。

在每一個(gè)人的生涯中，都會(huì)或多或少遇到一些棘手的問(wèn)題，相關(guān)問(wèn)題的處理情況，將很大程度影響一個(gè)人的發(fā)展，關(guān)鍵能力的培養(yǎng)需要提上日程。把關(guān)鍵能力與閱讀緊密聯(lián)系在一起，很多人或許會(huì)覺(jué)得疑惑，關(guān)鍵能力需要在日常閱讀生活中培養(yǎng)，閱讀是培養(yǎng)關(guān)鍵能力的重要方式與途徑。一個(gè)人的成長(zhǎng)，不是他人想要成為怎么樣的人就能成為怎么樣的人，別人家的孩子永遠(yuǎn)是別人家的孩子，來(lái)不得依葫蘆畫(huà)瓢，閱讀自家的孩子促進(jìn)自家孩子的閱讀，家長(zhǎng)義不容辭。在孩子的閱讀世界里，外在的發(fā)力固然重要，孩子的主動(dòng)閱讀最為關(guān)鍵。吸引饑餓的孩子撲向理想中的蛋糕，需要有閱讀氛圍的營(yíng)造，最起碼要做到讓孩子有書(shū)可讀，但不能僅止于此，激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，引領(lǐng)孩子圍繞潛能生長(zhǎng)走向主動(dòng)覓食必不可少。很多人的讀書(shū)，喜歡照搬古今中外先進(jìn)文化書(shū)籍中的做法，言必某某說(shuō)，行必某某做，卻缺乏結(jié)合自身與時(shí)俱進(jìn)的思考，最終讀來(lái)讀去讀成了別人，不知不覺(jué)在“長(zhǎng)大后我就成了你”，這是閱讀時(shí)忽視個(gè)性潛能實(shí)際而導(dǎo)致的結(jié)果。把關(guān)鍵能力的培養(yǎng)納入生涯閱讀規(guī)劃，點(diǎn)線(xiàn)面體提升關(guān)鍵能力，生命會(huì)有不一樣的精彩。

閱讀不能止于讀出作者，更要讀出自己?？纯次覀兒⒆诱Z(yǔ)文試卷中的閱讀題吧，個(gè)個(gè)均有標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至有些作者的答案都還不夠標(biāo)準(zhǔn)，縱觀目前的各類(lèi)閱讀，均不同程度帶有指向性，這些對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展是極為有害的，不同個(gè)性的孩子憑什么要對(duì)同樣的文章讀出一致的結(jié)果，為己而讀，為己所用，主動(dòng)構(gòu)建關(guān)鍵能力的培養(yǎng)體系，學(xué)生無(wú)需奔著別人的生活而去，更需要通過(guò)奮斗創(chuàng)造自己美好的生活。生活在物質(zhì)、精神生活相對(duì)豐富的今天，大眾化的閱讀提升需要有，個(gè)性化的閱讀完善不可無(wú)，正如穿衣吃飯一樣，各人有各人的實(shí)際，每個(gè)人都需要結(jié)合自身實(shí)際順勢(shì)而為的閱讀。通過(guò)閱讀，可以豐富自身的經(jīng)歷;通過(guò)閱讀，更需要為自己打開(kāi)一扇窗，點(diǎn)亮心燈。盡信書(shū)不如無(wú)書(shū);世上本沒(méi)有路，走的人多了也就成了路;走自己的路，讓別人說(shuō)去吧……仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，突破現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的禁錮，立足于自身實(shí)際，開(kāi)創(chuàng)出一條適合自己的道路，他人的經(jīng)驗(yàn)給予我們啟發(fā)，我們的經(jīng)驗(yàn)為他人提供思考，思考在共享中高效，潛能在閱讀中生長(zhǎng)，別忙于嘩眾取寵而隨聲附和，為自己留有一個(gè)創(chuàng)造的時(shí)空，成不了標(biāo)準(zhǔn)件，但能夠成為稀世品，成就最好的自己。

當(dāng)我們捧起一本本書(shū)的時(shí)候，或許不能一眼就知道書(shū)能帶給我們什么，但我們需要知道的是要奔著自身成長(zhǎng)的關(guān)鍵詞而去，或許能品味到書(shū)里面的世界很精彩，但更需要看到這些精彩對(duì)自己的成長(zhǎng)有何幫助。被喊醒、被喚醒均還不夠，關(guān)鍵還要靠自我覺(jué)醒，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事需躬行。讀書(shū)不能止于紙上談兵，更需要引領(lǐng)個(gè)人實(shí)踐;讀書(shū)不能止于閉門(mén)造車(chē)，更需要立足于個(gè)人潛能生長(zhǎng);世界讀書(shū)日，不能止于節(jié)日效應(yīng)，更需要成為常態(tài)需求。面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界，面對(duì)鋪天蓋地的信息，讀好一本適合自己的書(shū)，寫(xiě)好一篇潛能生長(zhǎng)的文章，讓讀為作而生，讓作為讀而果，但愿喧囂的鬧市中能有與靈魂共舞的一席之地。

[作者通聯(lián)：湖南瀏陽(yáng)市瀏陽(yáng)河中學(xué)]

事實(shí)上，“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”、注重對(duì)“大概念（基本概括）”理解和遷移的“概念為本的教學(xué)”和“追求理解的教學(xué)”等，無(wú)論是學(xué)科的還是多學(xué)科、跨學(xué)科、超學(xué)科的，從理解概括性知識(shí)的探究、解決問(wèn)題的過(guò)程，到完成遷移性實(shí)做任務(wù)、項(xiàng)目產(chǎn)品的展示，如果離開(kāi)了閱讀和寫(xiě)作指導(dǎo)，學(xué)生都幾乎寸步難行?？匆谎邸盎陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)”最終作品和階段性作品的示例，就能明白其中的緣由。

項(xiàng)目最終作品包括：項(xiàng)目建議書(shū)，項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，模型設(shè)計(jì)（需伴隨模型說(shuō)明），設(shè)計(jì)發(fā)明（要求說(shuō)明設(shè)計(jì)方案、制作過(guò)程，以及裝置是如何發(fā)揮作用的），展示性作品（多媒體作品，并有書(shū)面文字資料證明并支持這些想法），專(zhuān)題演講（需制作輔助的文字資料和演示材料），專(zhuān)題文章，專(zhuān)題討論（參與一個(gè)有組織的關(guān)于某專(zhuān)題或概念的討論，記錄大家的反饋，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲、進(jìn)一步的問(wèn)題以及相關(guān)的想法）。

——王榮生 《 語(yǔ)文課程的層級(jí)單位、疆界、維度及古今問(wèn)題》