康維娜

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育改革正深入進(jìn)行。在教育改革過程中，對數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求。要求數(shù)學(xué)教學(xué)改革教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)思維能力和數(shù)學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。有效提問作為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法之一，可以有效促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的提高，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。基于此，本文將研究有效提問的積極作用，并具體分析數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用有效提問方法的實踐策略。

關(guān)鍵詞：有效提問;數(shù)學(xué)課堂;作用;實踐;策略

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）22-099-2

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和日常生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是一種工具，并且具備較強(qiáng)的邏輯性。由于數(shù)學(xué)具備較強(qiáng)的邏輯性，并且理論性較強(qiáng)，較為枯燥和乏味，因此有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會出現(xiàn)難以理解、興趣不高的現(xiàn)象，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時以更易學(xué)生理解的方式講授數(shù)學(xué)知識，成為了不少數(shù)學(xué)教育者研究的重點。其中，有效提問作為一種教學(xué)方法受到了不少教育者的關(guān)注，對于有效提問的實踐研究也成為了數(shù)學(xué)教育者研究的重點方向。

一、數(shù)學(xué)課堂有效提問的重要性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師主要采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，即教師講學(xué)生聽的模式，在這種模式下，難免會導(dǎo)致課堂氛圍較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的注意力難以集中，并且數(shù)學(xué)本身就具有極強(qiáng)的邏輯性和理論性，長此以往會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的效率較低，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的理解能力較差，同時學(xué)習(xí)興趣較低，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。在數(shù)學(xué)課堂引入有效提問模式，首先可以活躍課堂氣氛，通過提問的方式提高學(xué)生的注意力，大大提高了數(shù)學(xué)課堂的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，在有效提問模式下，教師對重要的數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行提問，可以幫助學(xué)生整理思路，明確教學(xué)重點，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)良好的思維數(shù)學(xué)模式。其次，通過有效提問，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在提出問題后，學(xué)生要通過自己對數(shù)學(xué)知識的理解，思考如何解決問題，在思考的過程中做到了主動學(xué)習(xí)，在回答問題的過程中潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面積極投入。最后，通過有效提問的模式，教師還可以了解到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的具體掌握情況，根據(jù)學(xué)生的掌握情況再進(jìn)行下一步教學(xué)計劃的規(guī)劃，提高了教學(xué)計劃的科學(xué)性，對課堂任務(wù)進(jìn)行靈活的調(diào)整。

二、數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效提問過程中發(fā)現(xiàn)的問題

隨著教育改革的深入進(jìn)行，有許多教育工作者看到了數(shù)學(xué)課堂改革的重要性，意識到了有效提問在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮的積極作用，紛紛進(jìn)行了有效提問的實踐。但由于有效提問教學(xué)模式的應(yīng)用時間較短，仍處于初步發(fā)展時期，在實際工作中仍存在著諸多問題，影響著有效提問模式積極作用的發(fā)揮。在實際教育過程中發(fā)現(xiàn)的問題可以分為以下幾個方面。

1.設(shè)置問題的角度單一

首先，有部分教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用有效提問教學(xué)模式，會出現(xiàn)設(shè)置問題角度單一的現(xiàn)象，難以達(dá)到活躍課堂氛圍，帶動學(xué)生思考，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高的積極作用。一方面，有不少教師沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況開展針對性的提問，只是對概念、公式、條件等需要學(xué)生進(jìn)行機(jī)械背誦的知識進(jìn)行提問，學(xué)生在回答問題時并不需要經(jīng)過思考，當(dāng)然也難以發(fā)揮有效提問的積極作用。另一方面，教師為了了解學(xué)生的實際情況，會通過提問的方式抽查學(xué)生對于數(shù)學(xué)課上所講內(nèi)容是否掌握。但是有部分教師設(shè)置的問題模棱兩可，不具有實際意義。例如，教師在課堂上問學(xué)生這道題會不會，這個問題有沒有理解等，這種選擇性的問題一般難以真正地了解學(xué)生的實際情況，學(xué)生只能簡單地回答是或者不是，難以將自己對于數(shù)學(xué)題目或知識的看法表達(dá)出來，教師難以真正了解學(xué)生的實際情況。

2.提問過程較為匆忙，缺乏技巧

教師在開展有效提問教學(xué)模式當(dāng)中，出現(xiàn)提問過程較為匆忙，缺乏技巧的現(xiàn)象。這些教師認(rèn)為課上時間較為寶貴，不能在提問上浪費過多的時間。對于教師提出的問題，學(xué)生必須要快速回答，節(jié)省時間。但是，這樣的想法是錯誤的，設(shè)置問題的初衷就是為了讓學(xué)生對所學(xué)的知識點進(jìn)行思考，如果不給學(xué)生充足的思考時間，學(xué)生為了快速回答問題不會進(jìn)行深入思考。其次，有部分教師為了節(jié)省課上時間，對學(xué)生問題的回答也進(jìn)行了嚴(yán)格的限制，不允許學(xué)生進(jìn)行展開，提出自己對問題的不同見解，如果學(xué)生的答題思路與教師的想法不一樣，教師會生硬地打斷學(xué)生，強(qiáng)行灌輸給學(xué)生機(jī)械式的思維模式。這樣雖然節(jié)省了課堂時間，但是會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解停留在表面，在日常的學(xué)習(xí)過程中，難以舉一反三，觸類旁通。同時還嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)模式。

三、數(shù)學(xué)課堂開展有效提問的策略

1.設(shè)計科學(xué)的問題

在開展有效提問的教學(xué)模式時，確保問題的科學(xué)性才能夠發(fā)揮有效提問教學(xué)模式的最大作用。教師在數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計過程中，應(yīng)注重以下幾個方面。首先，問題的設(shè)計一定要圍繞教學(xué)重點和教學(xué)難點，不能夠脫離教學(xué)計劃，教師在設(shè)計問題時，要充分研究數(shù)學(xué)課本，找出課本中需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識，以及學(xué)生可能會出現(xiàn)理解困難的部分，對這些部分設(shè)計出一系列由易到難的問題，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行理解和思考。其次，問題的設(shè)計還要具有針對性，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的薄弱部分進(jìn)行提問，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生鞏固知識點。

2.把握課堂提問的時機(jī)

教師在開展有效提問教學(xué)模式的過程中，還要合理把握課堂提問的時機(jī)，通過合理把握提問時機(jī)，將有效提問教學(xué)模式的作用發(fā)揮到最大。首先，教師可以在課前將問題布置下去，讓學(xué)生帶著問題提前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時還能夠鼓勵學(xué)生主動思考，節(jié)省了課上的寶貴時間。教師還可以將學(xué)生劃分為幾個小組，通過小組討論的方式讓學(xué)生對問題進(jìn)行提前的討論和思考，使預(yù)習(xí)更具針對性，學(xué)習(xí)的效率也會大幅度提高。在課上，當(dāng)講到相關(guān)知識點時，教師要進(jìn)行提問，可以選擇抽查，也可以選擇每個組派一名代表回答問題，最終由教師對學(xué)生回答的問題進(jìn)行點評，并對回答較好的學(xué)生小組進(jìn)行表揚，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師還要掌握不同難度問題的提問時機(jī)。例如，教師在進(jìn)行新知識點講解的過程中，提出的問題要盡量簡單易懂，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)為目的。另外，教師在課堂上講到一些簡單的問題后，教師在講解之后可以適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度，提問一些拓展性的思考題。合理利用提問的時機(jī)，可以有效地提高提問的作用，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，通過有效提問的教學(xué)模式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高自主學(xué)習(xí)能力，同時活躍了課堂的氣氛，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)理論知識，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。各數(shù)學(xué)教育工作者要看到有效提問在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮的積極作用，根據(jù)教學(xué)重點和學(xué)生的實際情況合理設(shè)計教學(xué)問題，并研究不同問題的提問時機(jī)，更好地發(fā)揮有效提問的積極作用，培養(yǎng)出數(shù)學(xué)能力較高的綜合性人才。

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（作者單位：甘肅省會寧縣會師初級中學(xué)，甘肅白銀730900）