黃曉燕

[摘要]在小學(xué)體育教學(xué)中采用合作互助的形式，有利于促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，為教學(xué)注入生機(jī)和活力。但合作學(xué)習(xí)是有上限的，不能無限使用。具體操作時，教師要關(guān)注合作互助時機(jī)的把握，在課前熱身時、揣摩技法時、實踐訓(xùn)練時、歸納反思時合理運用，最大限度地發(fā)揮合作互助的作用和價值。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育;合作互助;時機(jī);把握

[中圖分類號]G623.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）12-0044-02

《小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與體育動作的學(xué)習(xí)，同時采用科學(xué)方法參與體育活動，合作互助學(xué)習(xí)就是不錯的選擇?！斌w育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，需要師生雙方共同努力，尤其需要學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的教學(xué)模式，特別適合體育教學(xué)。因此，教師要從合作互助時機(jī)這個角度著手展開教學(xué)設(shè)計。

一、在課前熱身時合作互助

夸美紐斯曾經(jīng)說過“一切的感知活動都是從感知開始的”，體育教學(xué)亦如此。體育課堂的感知比較特別，主要指熱身運動。在進(jìn)行體育運動之前，學(xué)生必須進(jìn)行熱身運動。熱身運動又被稱為準(zhǔn)備運動，是運動訓(xùn)練的重要組成部分。具體來說，熱身運動是指在進(jìn)行運動之前，以較少的活動量，先行活動肢體的初級運動形式。在體育教學(xué)中，熱身運動必不可少。熱身運動能夠喚醒學(xué)生身體的肌肉群，減少肌肉、肌腱、韌帶的損傷，為體育教學(xué)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。既然熱身運動如此重要，那么如何設(shè)計熱身運動形式就成為擺在教師面前的難題。體育課上，教師不妨設(shè)計合作互助型的熱身運動。

如在教學(xué)《花樣跳繩》時，教師為激發(fā)學(xué)生腿部力量，提前設(shè)計熱身運動。熱身運動必須滿足學(xué)生的興趣和認(rèn)知，基于此，教師設(shè)計了一個綁腿跑的團(tuán)體游戲。游戲規(guī)則如下：學(xué)生自主選擇一個合作伙伴，然后將自己的左腿和伙伴的右腿綁在一起，懷里抱著一個籃球，從操場的一邊跑到另一邊，再折返回來;游戲沒有時間限制，要求球不能掉到地上。學(xué)生積極選擇合作伙伴，參與時格外認(rèn)真，也格外賣力。熱身運動至關(guān)重要，教師在設(shè)計熱身運動時應(yīng)注重學(xué)生身體各個部位的鍛煉，以獲得好的運動效果。

小學(xué)生對游戲格外感興趣，教師充分利用這一點，設(shè)計綁腿跑的游戲，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。學(xué)生在參與中逐漸感受到合作的重要性，同時鍛煉了腿部肌肉，降低了損傷風(fēng)險。

二、在揣摩技法時合作互助

在小學(xué)體育教學(xué)中，合作互助依然是重要的學(xué)法選擇。體育是一門特殊的學(xué)科，它以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)身體健康、提升心理健康水平為主要目的。在具體實施時，教師可以借助合作互助模式進(jìn)行體育技巧和方法的教學(xué)。小學(xué)體育運動內(nèi)容大多是集體項目，學(xué)生自主探究很難把握運動的精髓，這就為合作互助創(chuàng)造了有利條件。施教時，教師要觀察學(xué)生對體育運動知識的掌握情況，適時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作。

如在教學(xué)《籃球行進(jìn)間運球》時，為了讓學(xué)生直觀感知動作的方法和技巧，教師進(jìn)行示范演示，學(xué)生在觀看中了解了籃球行進(jìn)間運球的要點。正所謂“光說不練假把式”，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能只是觀看，還需要有切實的體會。為此，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行合作，一名學(xué)生演示動作技巧，其他三名學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察、記錄，指出存在的問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會遇到知識瓶頸，認(rèn)知也會產(chǎn)生偏差，通過合作互助能提升學(xué)生的參與熱情，也使學(xué)生運動過程中存在的問題逐漸凸顯出來。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)點撥，學(xué)生相互交流探討，使所學(xué)的知識逐漸得到內(nèi)化。合作互助特別適用于體育教學(xué)，教師從這一視角出發(fā)，將其融人教學(xué)實踐中，學(xué)生能快速識記運球技法。

學(xué)生運動基礎(chǔ)不同，對體育運動的理解也不盡相同，這就是所謂的個體差異。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)運動技巧時往往會產(chǎn)生認(rèn)知偏差。要想矯正學(xué)生的認(rèn)知偏差，教師可以發(fā)動學(xué)生互相指導(dǎo)點撥，使學(xué)生快速掌握運動要點，融入集體活動。

三、在實踐訓(xùn)練時合作互助

體育教學(xué)具有很強(qiáng)的實踐性特點。學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，教師要針對不同運動項目設(shè)計不同合作訓(xùn)練形式，提升學(xué)習(xí)效能，幫助學(xué)生建立正確的體育健康觀念與科學(xué)鍛煉的方法。在設(shè)計實踐訓(xùn)練時，教師要綜合考慮學(xué)生的運動實際、興趣愛好，布設(shè)趣味化的合作訓(xùn)練項目。合作訓(xùn)練分組沒有固定的模式，教師可以根據(jù)教學(xué)實際需要，設(shè)計雙人組、四人組或六人組。小組成員過多，管理起來不方便，極容易出現(xiàn)課堂亂象，合作效度也難以體現(xiàn)。因此，合理恰當(dāng)?shù)姆纸M，會對實踐訓(xùn)練產(chǎn)生強(qiáng)大的助推力。

如在教學(xué)《耐力跑》這一內(nèi)容時，單純的技巧點撥沒有什么意義，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練。為此，教師設(shè)計了一項實踐訓(xùn)練活動：男生和女生分別為兩大組，每一大組又可以分為兩人一小組，兩個人分別為師傅和徒弟，跑步成績是綁定在一起的，師傅和徒弟必須相互幫助、相互鼓勵。學(xué)生對趣味化的游戲活動感興趣，教師充分利用這一點，將耐力跑游戲化，使學(xué)生自然生發(fā)運動內(nèi)驅(qū)力。

在分組時，教師要遵循一定的原則和標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，學(xué)生的分組是隨機(jī)的，但單打獨斗式的訓(xùn)練無法激發(fā)學(xué)生的探索熱情。小組合作訓(xùn)練彌補(bǔ)了傳統(tǒng)訓(xùn)練形式的弊端，對學(xué)生的思維產(chǎn)生巨大的沖擊，提升了學(xué)生的運動效果，使學(xué)生的運動潛能得到最大限度的挖掘。

四、在歸納反思時合作互助

合作互助講求平等性。小學(xué)生的運動環(huán)境、運動經(jīng)歷不同，對體育運動的認(rèn)知自然不一樣。因此，教師要對教情、學(xué)情展開調(diào)研，掌握全體學(xué)生的運動表現(xiàn)和學(xué)習(xí)實際，進(jìn)行多邊互動交流，展開歸納反思?！皩W(xué)貴有思”，這里的“思”不是單純的思考，它的內(nèi)涵是豐富的，既包括對運動過程的思考，還包括對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的歸納反思。歸納反思不是某一學(xué)科學(xué)習(xí)的特權(quán)，而是所有的學(xué)科都需要歸納反思，尤其是體育學(xué)科。在運動訓(xùn)練過程中，不同的學(xué)生對運動技巧和方法掌握的程度不一樣，感受自然也不一樣，教師要針對這種層次性，適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納反思。

如教學(xué)《投壘球》時，教師采用示范演示的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。當(dāng)學(xué)生對運動有了初步感知后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作訓(xùn)練。學(xué)生參與度極高，訓(xùn)練互動結(jié)束后，有了很大收獲。于是教師引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，突破傳統(tǒng)單人反思的形式。學(xué)生反思的角度不一，有的從自己的表現(xiàn)著手進(jìn)行反思，有的從投擲壘球的方法技巧進(jìn)行反思。無論從哪個角度反思，教師都要予以肯定和鼓勵。體育教學(xué)中的反思既要遵循生本原則，又要有所創(chuàng)新，教師可巧妙借助合作互助的形式，實現(xiàn)集體思維的碰撞。

在新課改的大背景下，合作互助不再是單向的，它是師生之間、生生之間展開的多元互動過程。合作互助能夠?qū)w育教學(xué)活動產(chǎn)生積極影響，教師要把握教學(xué)引導(dǎo)時機(jī)，在課前熱身、揣摩技法、實踐訓(xùn)練和歸納反思時引導(dǎo)學(xué)生展開合作互助，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)生生之間的多元互動，幫助他們習(xí)得體育基礎(chǔ)知識，為體育素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

（特約編輯：木清）