黎 燕 李華榮

（星海音樂學院 鋼琴系，廣東 廣州 510006）

一、研究背景

大學生被稱為“生活在象牙塔”的人群，但近幾年心理不健康大學生的人數(shù)呈上升趨勢。第一次全國抽樣調(diào)查顯示，“目前23%大學生有不同程度的心理健康障礙或心理異常表現(xiàn)，其中一些人因悲觀、失望、沮喪、煩惱、焦慮、緊張、抑郁、孤獨、恐懼、敵對等各種負面心理情緒和行為紊亂而導致心理極度失調(diào)，有的甚至發(fā)生出走、自殺、兇殺等事故?！?/p>

通過實證調(diào)查分析的方式，對音樂與舞蹈類大學生日常心理壓力感受進行探究，有助于了解他們的心理健康情況，從而有針對性地進行心理健康教育與輔導，促進他們身心健康發(fā)展。

二、研究現(xiàn)狀

關于壓力來源，國內(nèi)外都有很多的論述，菲利普·津巴多認為，“重大生活事件，災難性的和創(chuàng)傷性事件，慢性應激源以及一些日常挫折都是壓力的來源?！狈度鹑?，陳維清通過對廣州地區(qū)某大學在校大學生心理壓力來源特征的研究，從心理壓力源得分情況及各條目得分的排序情況得出“自我發(fā)展和擇業(yè)壓力、學習壓力是大學生最主要的壓力源?！苯陙?，研究大學生心理健康的論文很多，其中大學生心理壓力源的研究是一個熱門的分支。對心理壓力源的研究主要包括對大學生的心理壓力程度、類型、特點、應對方式，不同年級學生對心理壓力感受的對比等方面。也有部分人研究不同類型院校大學生的心理壓力特點。如劉欣等人的研究觀點“不同類型學校，專業(yè)的大學生心理狀況存在差異?！蹦壳按罅垦芯考性卺t(yī)學院校、師范院校和軍事類院校，結果表明這些類型院校學生的心理健康水平均低于綜合性高校。

在文獻梳理中發(fā)現(xiàn)，以藝術院校大學生的心理壓力源作為研究對象的文獻很少，且主要是對比藝術院校大學生與綜合性大學學生的不同，對藝術院校大學生自身的特點探討較少，更是缺乏實證調(diào)查研究。

三、問卷設計

以李虹的研究為代表，國內(nèi)大學生心理壓力源的調(diào)查研究中主要有以下幾個維度：學習、生活、人際關系、就業(yè)（發(fā)展）、家庭、戀愛情感。音樂院校學生的身心發(fā)展特點與其他院校學生具有共性特征，因此這些共有的維度也同樣適用于音樂院校大學生的心理壓力源問卷設計，但同時因為專業(yè)特點、學習模式等方面的差異，音樂院校學生群體也有自身的特性。因此在設計調(diào)查問卷時，筆者也考慮到音樂生的心理特點。

音樂藝術院校大學生壓力與應對方式調(diào)查問卷包括三大部分：第一部分是個人資料，包括性別、年級、專業(yè)等基本信息。第二部分是不同種類的壓力源調(diào)查，是問卷的主要部分，共有10個維度。前六個維度是共性維度，包括學習、生活、人際關系、就業(yè)（發(fā)展）、家庭、戀愛情感；第七個維度是“外表壓力”，考慮音樂生更注重自己的外表條件而設置；第八個維度是“經(jīng)濟、生活壓力”，針對近期校園貸款現(xiàn)象泛濫而設置；第九個維度是“環(huán)境壓力維度”，針對社會環(huán)境影響力而設置的；第十個維度是“總體壓力水平”，是音樂生總體壓力感受的自評自測。問卷的第三部分是壓力感受與應對方式。

四、實證分析

（一）樣本說明

本次調(diào)查問卷，共發(fā)放500份問卷，回收487份有效問卷，問卷調(diào)查對象為星海音樂學院本科四個年級學生。本次問卷調(diào)查的樣本數(shù)量大，覆蓋全校11個院系，取樣具有一定的代表性。

（二）信度分析

本問卷的信度分析采用Alpha值，從表1壓力源信度系數(shù)表可以看出，所有的系數(shù)都超過了0.80，達到了非常理想的要求。其中，學習壓力、外表壓力、總體信度等幾個方面的信度系統(tǒng)更是超過了0.90。從信度系統(tǒng)的結果來看，問卷的信度達到了要求，可信度較高，可以進行分析。

（三）音樂院校大學生壓力的總體分析

音樂藝術院校大學生最主要的壓力是學習壓力，然后依次是發(fā)展、環(huán)境、體質、經(jīng)濟、人際、家庭、外表、情感壓力。

整體來說，音樂藝術院校大學生對不同的壓力源感知有大有小。對樣本進行分析，不同學生對同種壓力源的感受也有不同。在體質和發(fā)展這兩個壓力的方差較大，這說明，大學生對于體質和發(fā)展兩個方面的壓力感受大小最不一致；而人際方面壓力的方差最小，只有0.58，說明音樂院校大學生的人際壓力感受最為相似。

（四）不同性別大學生的壓力分析

音樂院校男女生比例普遍是女多男少，了解不同性別大學生的壓力源特點，方便有針對性地開展德育工作和心理輔導工作。

體質壓力、外表壓力、發(fā)展壓力、環(huán)境壓力的顯著性水平分別為0.802、0.564、0.101、0.885，均大于0.05，這表明，男大學生和女大學生在體質壓力、外表壓力、發(fā)展壓力、環(huán)境壓力并沒有存在顯著的差異；而學習壓力、人際壓力、經(jīng)濟壓力、家庭壓力、情感壓力的顯著性水平分別為0.001、0.003、0.015、0.022、0.016，均小于0.05，這表明，男大學生和女大學生在學習壓力、人際壓力、經(jīng)濟壓力、家庭壓力、情感壓力方面存在顯著的差異。而在進一步的分析中，可以看出，環(huán)境壓力的顯著性水平系數(shù)最大，為0.885，即男女大學生在環(huán)境方面的壓力是最為一致的；而學習壓力的顯著性水平系數(shù)最小，為0.001，即男女大學生在學習方面的壓力差異最大。

（五）不同年級大學生壓力分析

從以上的數(shù)據(jù)分析中，可以發(fā)現(xiàn)，與大一大二大三年級相比，大四學生各方面的壓力水平都是最低的。在感受強度最高的前三種壓力中，大一、大二、大三年級非常的一致，依次是學習壓力、發(fā)展壓力、環(huán)境壓力。而對于大四學生而言，則是發(fā)展壓力、學習壓力、經(jīng)濟壓力。

（六）不同院系大學生壓力分析

從院系來看，在學習、體質、外表、環(huán)境四方面的壓力中，不同院系學生存在顯著的差異，對于其它方面的壓力，不同院系的大學生不存在顯著的差異。從表2中可以看出，不同院系的學生在學習、體質、外表、環(huán)境四方面壓力的顯著性水平分別為0.000、0.001、0.012、0.025，均小于0.05，表明不同院系的學生在學習、體質、外表、環(huán)境四方面壓力存在顯著的差異。而其它方面壓力的顯著性水平均大于0.05，不同院系的學生在人際、經(jīng)濟、家庭、發(fā)展和情感這些方面的壓力沒明顯的差別。

表1 壓力源信度系數(shù)表

表2 不同院系大學生壓力方差分析表

注：（1）本節(jié)分析中，不同院系與代號如下，1-音樂教育學院、2-音樂學系、3-作曲系、4-流行音樂系、5-現(xiàn)代音樂系、6-國樂系、7-鋼琴系、8-民族聲樂系、9-藝術管理系、10-舞蹈學院、11-管弦系，下同。

以學習壓力分析為例，不同院系學生的學習壓力感受不同。其中，學習壓力均值最高的依次是現(xiàn)代音樂系、作曲系和藝術管理系。此外，樣本中，鋼琴系和現(xiàn)代音樂系兩個院系學生的學習壓力差異性最大?，F(xiàn)代音樂系的學生學習壓力最大，而鋼琴系的學生學習壓力最小。

五、結論

（一）壓力大小順序

音樂藝術院校大學生最主要的壓力是學習壓力，其次是發(fā)展壓力，而感情壓力最小。

（二）性別與壓力關系

不同性別音樂藝術大學生的體質壓力、外表壓力、發(fā)展壓力、環(huán)境壓力的差異并不顯著，而學習壓力、人際壓力、經(jīng)濟壓力、家庭壓力、情感壓力存在顯著的差異；音樂藝術院校女生在學習、人際這兩方面的壓力較男生的大一些，而音樂藝術院校男生在經(jīng)濟、家庭、情感這三個方面的壓力較女生大一些。

（三）家庭背景與壓力關系

在音樂藝術院校中，不同家庭背景的大學生的學習、人際、體質、外表、經(jīng)濟、家庭、發(fā)展、環(huán)境、情感均不存在明顯的差異，即家庭出身并不對學生壓力造成影響。

（四）年級與壓力關系

在音樂藝術院校的不同年級大學生中，學習、人際、體質、家庭、環(huán)境、情感等幾方面的壓力呈現(xiàn)出顯著差異的特征，而經(jīng)濟、發(fā)展等幾方面的壓力并無顯著的差異；與其他年級相比，大四學生各方面的壓力水平都是最低的，對于大一大二大三學生來說，排在前三位的壓力依次是學習壓力、發(fā)展壓力、環(huán)境壓力。

（五）院系與壓力關系

從音樂藝術院校不同院系來看，大學生在學習、體質、外表、環(huán)境四方面的壓力存在顯著的差異。其中，現(xiàn)代音樂系的學生學習壓力最大。而不同院系的大學生在其它方面的壓力不存在顯著的差異。