袁海虹，程 偉，楊智昉

（上海健康醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，上海 201318）

隨著現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，對高等教育和高素質(zhì)人才的需求越來越強(qiáng)烈，大學(xué)作為培養(yǎng)卓越人才的搖籃備受關(guān)注。然而大學(xué)也是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生思想單純，易感情用事，如得不到正確引導(dǎo)，將對其今后的人生道路產(chǎn)生不良影響。尤其是醫(yī)學(xué)生將來面對的是鮮活的生命，除掌握扎實(shí)的專業(yè)技能之外，更需要擁有醫(yī)者仁心，因此醫(yī)學(xué)生的思想政治教育尤為重要。黨的十九大強(qiáng)調(diào)深化教學(xué)改革，開展“一核三環(huán)”思想政治教育，即以思想政治必修課建設(shè)為核心，以思想政治選修課建設(shè)、綜合素養(yǎng)課建設(shè)及專業(yè)課課程思政建設(shè)為三環(huán)，形成整體的思想政治教育課程體系，使各類課程與思想政治課程同向同行，協(xié)同作用。

課程思政是指將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，所有教學(xué)活動都肩負(fù)起立德樹人的功能，全體教師都承擔(dān)起立德樹人的職責(zé)，在潤物細(xì)無聲中融入理想信念的精神指引[1]。藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床實(shí)踐的橋梁學(xué)科，對如何在藥理學(xué)專業(yè)課程中融入課程思政進(jìn)行了嘗試與探索，現(xiàn)將具體實(shí)踐方法介紹如下。

1 提升專業(yè)教師思想政治素養(yǎng)

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹摹吧斫獭北取把詡鳌备鼮橹匾嵘龑I(yè)教師思想政治素養(yǎng)是藥理學(xué)課程思政建設(shè)的重要基礎(chǔ)。首先，教師必須充分意識到課程思政的重要性與必要性，才能轉(zhuǎn)化為對課程思政的內(nèi)在需求，落實(shí)到提升自身思想政治素養(yǎng)的行動上。其次，熱愛教師本職工作，以積極的工作態(tài)度和高度的工作熱情上好每一堂課，耐心細(xì)致地教導(dǎo)每一位學(xué)生，以教師自身的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生。再次，專業(yè)教師做好課程思政建設(shè)必須精心研讀教學(xué)內(nèi)容，深度挖掘?qū)I(yè)課中的思想政治元素，將課程思政有機(jī)融入專業(yè)課教學(xué)中，形成專業(yè)教師有效的自我激勵(lì)機(jī)制[2]。

2 藥理學(xué)教學(xué)中融入思想政治教育

藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含豐富的思想政治元素，為課程思政的開展提供了可能性。根據(jù)藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)結(jié)合思想政治教育規(guī)律，運(yùn)用多種教學(xué)方法，將愛國主義教育、救死扶傷的職業(yè)素養(yǎng)、生命教育、人文關(guān)懷、誠信守法、創(chuàng)新意識、辯證思維等思想政治教育內(nèi)容融入藥理學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.1 理論教學(xué)

藥理學(xué)理論教學(xué)每一堂課均融入課程思政，做到全過程育人，全方位育人。例如，藥理學(xué)總論回顧藥理學(xué)發(fā)展史，除了介紹藥理學(xué)在歐洲的產(chǎn)生與發(fā)展以外，引入我國明朝李時(shí)珍編寫的《本草綱目》。該書記載了1 892種藥物，11 000余條方劑，被譯成7國文字，得到國際醫(yī)藥界的廣泛重視，對藥物學(xué)的發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)。我國藥物學(xué)家屠呦呦發(fā)現(xiàn)了青蒿素，大大降低了瘧疾的死亡率，并獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。通過這些拓展知識的介紹培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷和民族自豪感。在呼吸系統(tǒng)藥理章節(jié)的學(xué)習(xí)中介紹2003年流行的非典型性肺炎，在那次災(zāi)難中確診非典病例5 327例，死亡349例，其中戰(zhàn)斗在一線的醫(yī)護(hù)人員占死亡人數(shù)的1/3，在這場與病魔的抗戰(zhàn)中，醫(yī)護(hù)人員抱著視死如歸的決心，完成他們救死扶傷的職責(zé)。通過“非典”事件培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、救死扶傷的奉獻(xiàn)精神。在中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥理章節(jié)學(xué)習(xí)中，由鎮(zhèn)痛藥嗎啡成癮的不良反應(yīng)引入大學(xué)生的禁毒教育。當(dāng)今社會受毒品危害的青少年越來越多，主要源于對毒品危害的無知及缺乏正確價(jià)值觀，通過介紹嗎啡長期使用產(chǎn)生成癮性和依賴性，停藥后導(dǎo)致嚴(yán)重的戒斷癥狀，結(jié)合鴉片戰(zhàn)爭和禁毒相關(guān)圖片及宣傳視頻，開展禁毒教育，讓大學(xué)生珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)多以動物實(shí)驗(yàn)為主，因此第一堂實(shí)驗(yàn)課程中融入“尊重生命，關(guān)愛實(shí)驗(yàn)動物”的思想政治教育。通過介紹實(shí)驗(yàn)動物的習(xí)性特點(diǎn)、醫(yī)學(xué)用途及動物實(shí)驗(yàn)的正確操作方法，觀看關(guān)愛實(shí)驗(yàn)動物宣傳圖片，讓醫(yī)學(xué)生能夠關(guān)愛實(shí)驗(yàn)動物。醫(yī)學(xué)本身是一個(gè)關(guān)乎生命、承載希望的學(xué)科，只有心懷對生命最起碼的敬畏，才能真正推動醫(yī)學(xué)進(jìn)步，守護(hù)生命健康。通過開展“尊重生命，關(guān)愛實(shí)驗(yàn)動物”思想政治教育，教導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)心存感激，善待動物，最大限度地減少實(shí)驗(yàn)動物的痛苦。讓醫(yī)學(xué)生在校期間做一個(gè)善待實(shí)驗(yàn)動物的實(shí)驗(yàn)者，畢業(yè)后真正成為一個(gè)體恤患者、關(guān)愛患者的醫(yī)務(wù)人員，在潛移默化中樹立良好的職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。例如煙堿毒性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親眼見證了煙堿對機(jī)體的危害，課后要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)，撰寫煙堿毒性的綜述，并進(jìn)行分析討論，融入吸煙有害健康以及禁煙教育。藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容與思政教育融合點(diǎn)見表1。

表1 藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容與思政教育融合點(diǎn)

3 結(jié)合多種教學(xué)方法提升思想政治教育成效

高校根本任務(wù)是立德樹人，思想政治教育目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生政治信仰、理想信念以及正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才。然而醫(yī)學(xué)院的思想政治教育仍存在教學(xué)方法單一枯燥，教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力，無法引起學(xué)生情感共鳴的現(xiàn)象，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法為死記硬背應(yīng)付考試，無法將思想政治教育內(nèi)容內(nèi)化吸收。應(yīng)在藥理學(xué)課程思政課堂上使用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。

3.1 課堂展示圖片、視頻、微課，提高學(xué)生對思政教育的認(rèn)識

課堂上通過展示圖片、視頻、微課等使抽象的思想政治教育內(nèi)容更直觀，豐富的圖片、視頻沖擊學(xué)生視覺、聽覺神經(jīng)，更容易吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)圖片、視頻可使思想政治教育內(nèi)容更易被學(xué)生內(nèi)化吸收。例如開展嗎啡禁毒教育時(shí)，可以展示鴉片戰(zhàn)爭及吸毒嚴(yán)重后果的圖片及禁毒宣傳視頻，讓學(xué)生直觀感受毒品給個(gè)人、家庭、社會帶來的危害。介紹“非典”案例時(shí)播放當(dāng)時(shí)奮戰(zhàn)在一線醫(yī)護(hù)人員的視頻資料，讓學(xué)生能更深切感受醫(yī)護(hù)人員救死扶傷的精神，讓思想政治教育更加有血有肉，有內(nèi)涵，更自然地被學(xué)生接受，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

3.2 將思政教育融入PBL教學(xué)中

藥理學(xué)課程思政不同于思想政治理論教育，是將課程思政與藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，而非簡單疊加，因此需要探索合適的切入點(diǎn)，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能讓課程思政真正融入專業(yè)課程教學(xué)中。針對醫(yī)學(xué)生對未來臨床工作的憧憬，在藥理學(xué)教學(xué)中引入PBL案例討論，讓學(xué)生在臨床虛擬情境中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，通過師生、生生互動碰撞思想火花。例如，在學(xué)習(xí)抗高血壓藥時(shí)引入有Ⅲ級高血壓家族史患者的案例，小組討論用藥方案。學(xué)生紛紛發(fā)言表示，考慮患者有Ⅲ級高血壓家族史，且服藥依從性差，應(yīng)選用降壓效果快的長效降壓藥；考慮患者是農(nóng)民，經(jīng)濟(jì)條件可能不寬裕，應(yīng)選用國產(chǎn)醫(yī)保涵蓋的藥物。通過PBL案例討論，使學(xué)生學(xué)會站在患者的角度，為患者著想，培養(yǎng)了體恤關(guān)愛患者的職業(yè)道德素養(yǎng)。

3.3 采用“講解—演示—練習(xí)”混合式教學(xué)法，學(xué)生邊學(xué)邊做

課程思政教育目標(biāo)是讓學(xué)生樹立政治信仰、理想信念以及正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，將思政教育成效落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活日常行動中，因此課程思政教學(xué)應(yīng)具有實(shí)踐性，特別是側(cè)重于情感體驗(yàn)和行為鍛煉，才會更好地促進(jìn)思政教育。在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課課程思政教學(xué)中開展“講解—演示—練習(xí)”混合式教學(xué)法，讓學(xué)生一邊學(xué)一邊做。例如，第一堂藥理動物實(shí)驗(yàn)操作課中，先由學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)動物的種類、習(xí)性、醫(yī)學(xué)用途，再由教師邊講解邊示范實(shí)驗(yàn)動物的抓取、稱重、固定、操作及處死每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一步都體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)動物的倫理要求，盡量減少給實(shí)驗(yàn)動物帶來的痛苦，學(xué)會尊重生命，關(guān)愛動物。最后學(xué)生自己動手進(jìn)行操作，同時(shí)引導(dǎo)一邊操作一邊深入挖掘每個(gè)操作的思政內(nèi)涵，并把心得體會記錄下來，以“對實(shí)驗(yàn)動物說說心里話”的形式紀(jì)念感恩實(shí)驗(yàn)動物對人類醫(yī)學(xué)事業(yè)的貢獻(xiàn)。通過“講解—演示—練習(xí)”混合式教學(xué)法，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，從做中體會領(lǐng)悟思政教育內(nèi)涵。

3.4 采用“查—寫—評”等多元化教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生主動挖掘思政內(nèi)涵

在互聯(lián)網(wǎng)背景下獲取知識的途徑多、快、廣，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課前或課后查閱資料，主動挖掘藥理學(xué)教學(xué)中的思政元素，提高學(xué)生主動獲取知識的能力。學(xué)生通過查閱資料、總結(jié)整理撰寫論文或制作課件，在班級或小組中進(jìn)行分享討論，由組內(nèi)、組間同學(xué)和專業(yè)教師共同點(diǎn)評。例如：煙堿毒性實(shí)驗(yàn)課后，學(xué)生可查閱資料，撰寫煙堿的毒性綜述。學(xué)生通過“查—寫—評”等多元化教學(xué)法，加深對知識點(diǎn)和思政內(nèi)涵的理解。學(xué)生反饋這種教學(xué)方式既增長知識又拓寬視野，讓學(xué)生深刻理解煙堿的危害，將吸煙有害健康的禁煙教育深入每位學(xué)生心里。

3.5 “以賽促教，以賽促學(xué)”鼓勵(lì)學(xué)生多參與各類比賽

每年均會有一些大學(xué)生技能比賽，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及大學(xué)生課題、社會實(shí)踐活動等，學(xué)生通過參加技能比賽、課題研究和社會實(shí)踐活動，鍛煉動手能力，培養(yǎng)科研思維，增強(qiáng)溝通、協(xié)作等綜合能力。同時(shí)通過組織學(xué)生比賽，一定程度上也促進(jìn)教師與學(xué)生一起與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)。近年來學(xué)生被手機(jī)、游戲等外界因素誘惑干擾，無法專心學(xué)習(xí)，通過比賽、課題、社會實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生多參與一些有意義的活動，讓學(xué)生在充滿正能量的環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。“以賽促教，以賽促學(xué)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生競爭意識、鍛煉學(xué)生韌性，讓教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)。

4 考核評價(jià)體系中融入思想政治教育

考核評價(jià)體系包括形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)，各占總分的50%。其中形成性評價(jià)主要通過教師評價(jià)、學(xué)生自評互評方式對學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，終結(jié)性評價(jià)主要采用期末考試形式對學(xué)生進(jìn)行客觀評價(jià)。將思想政治教育融入考核評價(jià)體系，如在形成性評價(jià)中將學(xué)生參與思政教育活動的表現(xiàn)列入考核項(xiàng)目，終結(jié)性評價(jià)中將思政類考題也納入測試內(nèi)容，以此提高學(xué)生對思想政治教育的重視，加大課程思政建設(shè)的落實(shí)力度。

思想政治教育是高等教育的重中之重，習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人和全方位育人。藥理學(xué)課程中蘊(yùn)涵豐富的思政元素，通過挖掘思政教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，將思政教育融入藥理學(xué)教學(xué)中，在實(shí)現(xiàn)傳授專業(yè)知識技能的同時(shí)潤物細(xì)無聲地進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)有理想、有信念、有道德的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。