唐滿菊

【摘要】小學(xué)情景教學(xué)是應(yīng)用現(xiàn)有的課堂資源將教育內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。情景教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了小學(xué)生英語(yǔ)啟蒙教育，增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了學(xué)生組織英語(yǔ)語(yǔ)言的流利性，增強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用性。因此，情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) ?小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) ?主導(dǎo)性

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0115-01

一、情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占主導(dǎo)

（一）情景教學(xué)的地位

情景教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣中起著主導(dǎo)性，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起著自主能動(dòng)性。中國(guó)教育有著幾千年的歷史文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古代有孔子、孟子等有名的教師，但由于外來文化在中國(guó)的傳播，中國(guó)教育有了翻天覆地的變化，情景教學(xué)在中國(guó)快速發(fā)展，并與中國(guó)教育相結(jié)合。情境教育與小學(xué)英語(yǔ)結(jié)合，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，使學(xué)生成為課堂的主力。例如：教師在教授《Hello》這一節(jié)中，利用了小視頻、精美小圖片等教學(xué)方法，充分的吸引了學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸由被動(dòng)到主動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣，所以，在英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)成為不可分割的一部分。

（二）情景教學(xué)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)不了解的事物都有很高的興趣，所以，情景教學(xué)對(duì)于課堂的豐富程度來說，課堂越豐富越能吸引小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性。如果課堂缺乏趣味性，不單單是影響學(xué)生，而且還有可能影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。在提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言起著重要作用。例如：小學(xué)課本中的《Lets eat》中，主要是對(duì)于外來飲食文化的了解，外來飲食文化與國(guó)內(nèi)飲食文化對(duì)比，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)外來優(yōu)秀文化，并積極學(xué)習(xí)這些文化，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）情景模式下學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)性

老師在情景模式下教學(xué)需要提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，以老師為主的講課模式降低了小學(xué)生的主導(dǎo)性，降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課堂中常常注意力處于分散狀態(tài)，在情景模式下使學(xué)生注意力集中在課堂中，學(xué)習(xí)效率也大大提高，從而提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也能在一定程度上提高學(xué)生的自我成就感，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生興趣。

二、情景模式的幾種教育方法

（一）游戲法

游戲是小學(xué)生的天性，游戲中可以激發(fā)他們的好奇心、興趣。對(duì)于教師來說，游戲法是豐富課堂必不可少的項(xiàng)目，老師在設(shè)計(jì)游戲上既要有游戲的性質(zhì)，又要有學(xué)習(xí)的性質(zhì)，二者結(jié)合。例如：一張Apple圖片反扣在學(xué)生中傳遞，老師背對(duì)學(xué)生叫停，停在誰(shuí)那誰(shuí)就讀單詞。對(duì)于學(xué)生而言既學(xué)習(xí)又游戲，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在游戲中掌握知識(shí)。我國(guó)北宋時(shí)期興起蒙養(yǎng)教學(xué)也注重兒童的興趣，強(qiáng)調(diào)教人“樂學(xué)”，也就是在游戲中開展教學(xué)。

（二）角色扮演法

角色扮演使學(xué)生身臨其境，可根據(jù)課文內(nèi)容演一個(gè)小話劇，讓學(xué)生在其中擔(dān)任角色，或者再利用一些道具使角色更加生動(dòng)。角色扮演使學(xué)生注意力高度集中，使扮演者在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了扮演者的英語(yǔ)口技，也使看話劇的同學(xué)集中注意力，激發(fā)所有人對(duì)英語(yǔ)的興趣。

（三）交際法

交際法就是在學(xué)習(xí)過程中用英語(yǔ)進(jìn)行交際，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，讓學(xué)生用英語(yǔ)提問或回答一些簡(jiǎn)單的問題。小學(xué)的課本相對(duì)簡(jiǎn)單，主要是一些簡(jiǎn)單的生活語(yǔ)言，交際法還可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，教學(xué)中可以借助實(shí)物、圖片等來完成情景教學(xué)。中國(guó)大部分地區(qū)都缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，所以老師要?jiǎng)?chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)行交際法。

（四）唱歌

唱歌是提高英語(yǔ)口技，促進(jìn)記憶的好方法，還可以放松學(xué)生的心情，也可以促使學(xué)生多方面發(fā)展，也可以間接的表達(dá)學(xué)生的情感，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。

（五）多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)的發(fā)展對(duì)于教學(xué)的改革具有重要意義，多媒體使圖片、視頻、教學(xué)資料等融為一體，在條件允許下，盡量用課件講課，幫助學(xué)生理解教材，這樣教師可以添加一些英語(yǔ)動(dòng)漫，讓學(xué)生模仿影片中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生的積極性，并能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生和老師在結(jié)合、配合、矛盾之中相互進(jìn)步、相互促進(jìn)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不是每個(gè)學(xué)生對(duì)待每一科都有興趣，這就需要老師們帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，這也是情景教學(xué)產(chǎn)生的目的。情景教學(xué)利用學(xué)生的好奇心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)的心理，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入生活中的吃、穿、住、行、游戲等等，從而充分提高學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)展，在啟蒙中培養(yǎng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)樂趣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?？偠灾?，情景教學(xué)是十分重要的教學(xué)方式，不僅促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)能力，并且提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王會(huì).情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（11）：208-209.