王偉奇 王忠春 賈帥

【摘要】慕課作為具有開放性和實時性教學(xué)模式，在當(dāng)代高校教育中得到了廣泛的認(rèn)可與應(yīng)用，并取得了不錯的教學(xué)成績。然而，近些年諸多高校對“慕課”教學(xué)模式的應(yīng)用熱情呈現(xiàn)出了下降的趨勢。文章對高校開展“慕課”系統(tǒng)建設(shè)的意義和局限性進(jìn)行了簡要分析，并就如何開展“慕課”建設(shè)的有效路徑進(jìn)行探討，具有一定的教育價值。

【關(guān)鍵詞】高校;“慕課”建設(shè);局限性;有效路徑

一、前言

時代的不斷發(fā)展對人才的培養(yǎng)要求和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升，因而高校需要積極結(jié)合時代對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，更加科學(xué)地貫徹教育方針，做好高校人才培養(yǎng)的各項工作部署。“慕課”作為當(dāng)代備受追捧的教學(xué)模式，其有效打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的時間和地域限制，讓學(xué)生能夠在開放的網(wǎng)絡(luò)平臺上與教師進(jìn)行互動，提升高校整體教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，“慕課”系統(tǒng)建設(shè)需要做好充分的教學(xué)管理工作，脫離科學(xué)、完備的教學(xué)管理無法保證教學(xué)質(zhì)量。為此，本文就高校如何有效地開展“慕課”系統(tǒng)建設(shè)進(jìn)行探討。

二、高校開展“慕課”系統(tǒng)建設(shè)的意義

高校作為我國人才培養(yǎng)的重要教育基地，其必須跟進(jìn)時代對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，不斷革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，讓廣大學(xué)生能夠在最前沿的教育中提升自己，進(jìn)而成為一名有利于社會的應(yīng)用型人才。“慕課”作為近些年備受關(guān)注的教學(xué)模式，其打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的地域性限制，開放性的特征讓廣大教師和學(xué)生可以實時進(jìn)行溝通和交流，并實現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置，體現(xiàn)教學(xué)過程的連續(xù)性。從教學(xué)角度思考，高校開展“慕課”系統(tǒng)建設(shè)的意義在于其能夠?qū)⒉煌R體系結(jié)構(gòu)有效整合在一起，從而讓學(xué)生的接受效率得到提升。從技術(shù)層面思考，“慕課”系統(tǒng)建設(shè)是現(xiàn)代教育不可或缺的重要組成部分，加強(qiáng)“慕課”的建設(shè)能夠大幅度提升課程的利用效率，使得碎片化的時間得到充分利用[1]。

三、“慕課”建設(shè)開展的局限性

盡管“慕課”以其高效性和便捷性的特點備受教師和學(xué)生的青睞，但其自身的信息化教學(xué)模式也存在一定的爭議，其在運用過程中可能會存在一定的局限性，具體如下。

1.語言局限性

就目前的“慕課”教育模式而言，慕課教育的主要教育語言為英語。這對學(xué)生的英語語言能力有一定的要求，這種高門檻的教學(xué)模式使得很多學(xué)生很難在線上與一些外籍教師進(jìn)行交流和溝通，進(jìn)而無法在慕課學(xué)習(xí)中有較大的收獲。由此可見，“慕課”教育模式具備一定的語言局限性。

2.信息化條件局限性

“慕課”系統(tǒng)建設(shè)需要信息化技術(shù)的支持，因此，“慕課”的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)發(fā)展的條件較高。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)條件好的地區(qū)能夠利用“慕課”進(jìn)行教育，但對于一些經(jīng)濟(jì)條件較為落后、信息化技術(shù)水平不高的地區(qū)而言，“慕課”學(xué)習(xí)模式只能成為一種渴望，很難得到應(yīng)用。由此可見，“慕課”教育中存在信息化條件的局限性。

3.師生間的互動局限性

與傳統(tǒng)課堂教育相比，“慕課”教育模式確實打破了時間和空間的限制，使得教師和學(xué)生能夠?qū)崟r建立聯(lián)系。但知識教育是一個雙向交流的過程，“慕課”教學(xué)管理再嚴(yán)密，教學(xué)環(huán)節(jié)再細(xì)致，仍然會在教學(xué)過程中有所疏漏，這是傳統(tǒng)面對面的課堂教育無法比擬的，教師的肢體動作、表情神態(tài)都能向?qū)W生傳達(dá)一定的信息量，這些潛在的信息量對學(xué)生接受相應(yīng)知識有著重要的作用和價值[2]。

在分析“慕課”的局限性基礎(chǔ)上，我們要重點關(guān)注兩種極端的傾向。第一，過于樂觀。這部分人認(rèn)為慕課教育將全面超越現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，未來的高校教育勢必會利用“慕課”進(jìn)行全面展開。第二，過于悲觀。這部分人在接受“慕課”教育的過程中沒能與教育模式本身產(chǎn)生共鳴，甚至對“慕課”教育產(chǎn)生一定的抵觸心理，他們對慕課教學(xué)模式的未來發(fā)展前景并不看好，并單純地分析其存在的弊端。歸根結(jié)底，慕課教育中確實存在師生互動的局限性。

四、高校開展“慕課”建設(shè)的有效路徑

高校開展“慕課”建設(shè)是現(xiàn)代化教育的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，“慕課”建設(shè)不僅能夠提升教學(xué)整體效率，還能讓學(xué)生在更豐富的教學(xué)資源中獲得與自身情況相匹配的內(nèi)容。

1.提升高校信息化建設(shè)水平

在信息化飛速發(fā)展的背景下，“慕課”的出現(xiàn)無疑對現(xiàn)代高校教育形成了巨大的沖擊，但新教學(xué)模式的出現(xiàn)有利有弊，因而廣大高校要善于抓住機(jī)遇，積極迎接其對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)，唯有如此，才能讓“慕課”系統(tǒng)助力高校教學(xué)工作。由于“慕課”建立在信息化發(fā)展模式的基礎(chǔ)上，因而高校必須做好信息化建設(shè)，而信息化建設(shè)又分為外在的硬件信息化建設(shè)和內(nèi)在人的信息化建設(shè)[3]。“慕課”需要利用計算機(jī)進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)，因此，高校要加強(qiáng)對機(jī)房硬件設(shè)備的更新，不斷完善信息化設(shè)備的硬件功能，盡可能滿足“慕課”對計算機(jī)硬件設(shè)備的要求和標(biāo)準(zhǔn)。隨著信息技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，高校機(jī)房的硬件設(shè)備也要做好檢修工作，確保其能時刻為廣大師生提供互聯(lián)網(wǎng)教育服務(wù)。此外，內(nèi)在人的信息化建設(shè)主要是指對師生的信息化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，確保師生均能夠熟練地應(yīng)用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。對此，高?？梢酝顿Y組建一支專業(yè)的“慕課”團(tuán)隊，其組成教師的信息化專業(yè)知識水平較高，不僅能夠熟練掌握軟件操作與系統(tǒng)維護(hù)，而且能對學(xué)生的信息化知識進(jìn)行傳授，確保學(xué)生能夠熟練地掌握“慕課”的應(yīng)用方法。

2.創(chuàng)新“慕課”的教學(xué)模式

加強(qiáng)“慕課”建設(shè)的創(chuàng)新才能使其教育價值充分發(fā)揮出來，因而學(xué)校要和教師充分做好對接工作，將“慕課”建設(shè)中的教學(xué)模式進(jìn)行革新。主要可以采取以下幾方面措施。

第一，制作校本化課程。我國高校專業(yè)化體系大同小異，每所學(xué)校都有專屬的教學(xué)環(huán)境，因而高校在建設(shè)“慕課”的過程中，一定要充分結(jié)合本校的實際發(fā)展情況，將專業(yè)化特征和學(xué)生的基本情況融合在一起，從而打造出具有本校特色的“慕課”系統(tǒng)[4]。需要注意的是，高校自建“慕課”的成本較高，因而除了加大投資，還需要教師和學(xué)生對傳統(tǒng)的課程內(nèi)容資源進(jìn)行攝取，從而保證“慕課”教學(xué)環(huán)節(jié)的資源得到充實。

第二，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的“慕課”?！澳秸n”教育有著傳統(tǒng)“填鴨式”教育所不具備的連續(xù)性優(yōu)勢，但“慕課”本身的課程質(zhì)量也會對整體教學(xué)效果產(chǎn)生影響，若想全面保障“慕課”的教學(xué)質(zhì)量，就需要對其引入資源提升準(zhǔn)入門檻，并彌補(bǔ)“慕課”存在的不足。

第三，革新教學(xué)支持服務(wù)體系建設(shè)。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式有著極為明顯的工業(yè)化發(fā)展特征，即鈴聲、班級、標(biāo)準(zhǔn)化課堂和統(tǒng)一的教材等，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中沿著固定的時間和地點進(jìn)行知識理論的學(xué)習(xí)。但“慕課”教學(xué)模式更具彈性，其不僅時間、地點靈活多變，學(xué)生也能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)訴求進(jìn)行慕課內(nèi)容的選擇。因此，在高?！澳秸n”建設(shè)中，必須革新教學(xué)支持服務(wù)體系建設(shè)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)部管理的變革，尤其是學(xué)生管理方面，盡可能讓學(xué)生在“慕課”教育中樂于主動接受教育，從而保證慕課教學(xué)效果。

3.建立“慕課”教學(xué)管理體制

若想全面加強(qiáng)“慕課”建設(shè)，需要優(yōu)先建立慕課教學(xué)管理體制，將“慕課”教育發(fā)展模式規(guī)劃到高校發(fā)展戰(zhàn)略中去。如在高校中建立在線教育質(zhì)量保障委員會、慕課建設(shè)學(xué)院和慕課學(xué)習(xí)者等組織管理體系，其主要負(fù)責(zé)的內(nèi)容如下。

第一，在線教育質(zhì)量保障委員會。負(fù)責(zé)對高校各個專業(yè)的“慕課”質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和監(jiān)管，切實保障“慕課”能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。此外，一旦發(fā)現(xiàn)“慕課”資源中存在不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，委員會需要及時對其資源的傳播進(jìn)行封鎖，并及時選擇相應(yīng)的教學(xué)資源給予學(xué)生學(xué)習(xí)。

第二，慕課建設(shè)學(xué)院。各個學(xué)院一定要積極處理好“慕課”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的矛盾，積極利用優(yōu)質(zhì)的“慕課”資源進(jìn)行教育工作，并按照學(xué)校的規(guī)定做好質(zhì)量管理。

第三，學(xué)習(xí)者組織。加強(qiáng)對學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生逐漸接受“慕課”的新型學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)中不斷成長，并體現(xiàn)出新時代媒體人的人才特點。唯有如此，才能讓學(xué)生更好地接受“慕課”教育，并緊跟時代步伐，做到與時俱進(jìn)。

4.提升教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度

“慕課”不僅要對基礎(chǔ)的教材理論知識進(jìn)行傳達(dá)，而且要對學(xué)生的創(chuàng)新能力、認(rèn)知能力、溝通能力、表達(dá)能力和自足思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生成為適應(yīng)時代發(fā)展要求的新型人才。為此，高?！澳秸n”教育工作者一定要提升對“慕課”內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的重視度，對“慕課”教學(xué)工作設(shè)立明晰的目標(biāo)，并幫助學(xué)生順利沿著教師的指引前進(jìn)。另外，“慕課”建設(shè)需要激勵學(xué)生主動了解“慕課”的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，甚至可適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與“慕課”內(nèi)容和目標(biāo)制定，從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到“慕課”的教學(xué)目標(biāo)，并有方向地展開學(xué)習(xí)工作。

五、結(jié)語

綜上所述，在信息化時代背景下，如何有效地開展“慕課”建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)今高校教育的重點，必須對現(xiàn)有的“慕課”教學(xué)模式進(jìn)行深化改良，將“慕課”教育模式中的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，并讓廣大高校學(xué)生在慕課教育模式中得到更豐富的學(xué)習(xí)資源。本文從提升高校信息化水平建設(shè)，創(chuàng)新“慕課”教學(xué)模式，革新教學(xué)支持服務(wù)體系建設(shè)，建立慕課教學(xué)管理體制和提升教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度幾個方面論述了如何有效對高?！澳秸n”更好地建設(shè)，希望能夠?qū)V大高校教育工作者有所指導(dǎo)和幫助。

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