【摘要】隨著我國教育改革理念的不斷深入落實，小學英語課堂教學模式也發(fā)生了一定的改變，對于傳統(tǒng)的小學英語教學模式來說，往往已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段學生學習的實際需求了，多種教學模式應(yīng)運而生，在實際應(yīng)用的過程中取得了較為理想的效果。

【關(guān)鍵詞】小學英語;情景體驗式教學;應(yīng)用

【作者簡介】李曉娃，甘肅省定西市岷縣蒲麻鎮(zhèn)中心小學。

情景體驗教學模式是現(xiàn)階段我國小學英語教學過程中經(jīng)常會應(yīng)用到的一種教學方式，通過對這種教學模式的應(yīng)用不僅在一定程度上提升了教學質(zhì)量，同時也使得學生自身的英語學習興趣得到了有效激發(fā)，為今后的英語學習打下了堅實的基礎(chǔ)。本文對情景體驗式教學在小學英語教學中的應(yīng)用作出分析，旨在為相關(guān)工作者帶去一定的參考。

一、情景體驗式教學模式的淺析

對于情景體驗式教學模式來說，其主要是將教學氛圍的營造與我們?nèi)粘Ｉ钕噙B接，從而使得課堂教學的代入感更強，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段英語教材上的內(nèi)容來對每一位學生的優(yōu)勢、特點以及個性進行分析，從而創(chuàng)設(shè)出一個英語語境教學空間，使得學生在學習的過程中，可以借助這個空間來對思維進行更加深層次的擴展，這也使得學生對英語相關(guān)知識點有更加深入的理解。

二、情景教學模式在小學英語教學中的應(yīng)用

1.分析學生現(xiàn)階段的學習情況。在對情景教學模式進行應(yīng)用的時候，首先教師應(yīng)該注意對學生現(xiàn)階段的學習情況以及學習能力進行詳細分析，要對現(xiàn)階段學生自身存在的不足之處進行明確，并對其展開針對性的教學，這樣可以使應(yīng)用課堂教學效果更加理想，同時也使得學生更容易接受新的英語知識。

2.創(chuàng)設(shè)真實的英語教學場景。對于英語教師來說，在展開教學活動的時候，應(yīng)該注意根據(jù)教材上所涉及的知識內(nèi)容來對英語教學場景進行科學合理的設(shè)計，這樣一來可以使學生的英語知識接受能力得到有效提升。教師應(yīng)該嘗試制造一個英語語境，例如可以將人的喜怒哀樂當作英語情感元素，來根據(jù)這些情感元素進行語境創(chuàng)設(shè)，鼓勵學生以英語的形式表達出來，這樣一來學生可以更好地融入真實的場景當中，從而對英語課堂學習產(chǎn)生更加濃厚的興趣。要想保證英語教學場景創(chuàng)設(shè)的真實性，教師應(yīng)該積極使應(yīng)用多媒體設(shè)備，現(xiàn)階段多媒體設(shè)備以及信息技術(shù)在我國小學教學課堂上的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，并且在實際應(yīng)用的過程中取得了較為理想的效果。想要使學生對西方語言的應(yīng)用情景有更加深刻具體的認知，可以嘗試給學生播放一些國外的音樂以及電影，從而使學生對英語在情景中的應(yīng)用有更加清晰的了解。另一方面，教師還可以向?qū)W生播放一些英語短視頻，這些視頻所涉及的對話內(nèi)容要與我們的日常生活息息相關(guān)，這樣學生就能夠在人物對話當中找到與生活之間的關(guān)聯(lián)性，從而有效起到了教學情景設(shè)定的作用，使得學生對英語教學內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ钪g的關(guān)系有一個更加清晰具體的認知。當短視頻觀看完畢之后，教師還應(yīng)該讓學生對短視頻所表述的大致意思進行描述，然后組織幾名學生根據(jù)自己的理解將短視頻的情景表演出來，如此學生可以建立起一個生動的情景，使課堂教學的氛圍更加理想。

3.適當增加游戲活動元素。在對情景體驗教學模式進行應(yīng)用時，應(yīng)該注意在課堂教學的過程中適當添加活動元素，從而使課堂教學的綜合氛圍更加熱烈，有助于提升課堂教學的代入感。教師應(yīng)該嘗試在課堂教學的過程中設(shè)置一些有意義的教學活動，例如，教師進一步促進師生之間的互動，并且提升英語課堂教學的趣味性?？梢越M織學生進行英語演講，演講的內(nèi)容應(yīng)該從教材當中進行選取，這樣一來不僅會提升學生自身的英語利用能力，同時也會使學生意識到英語學習的重要性，這對培養(yǎng)學生長期英語學習的關(guān)鍵意識有很大幫助。此外，對于小學英語教學活動來說，應(yīng)該注意對傳統(tǒng)的教學方法進行適當?shù)剞D(zhuǎn)變，從而使其與現(xiàn)階段我國社會發(fā)展的實際情況更加符合。教師可以嘗試通過游戲活動創(chuàng)設(shè)情景的方式來展開教學，這樣一來可以使教學效果更加理想，在應(yīng)用教學活動展開的過程中，應(yīng)該注意對學生的課堂主體位置進行明確，要按照現(xiàn)階段學生自身的興趣取向來展開教學活動，如此才能夠使其對英語學習產(chǎn)生更加濃厚的興趣。對于小學階段的學生來說，往往其具有較強的好奇心，教師應(yīng)利用小學生的這一心理，建立起行之有效的教學策略，從而使學生的課堂學習注意力得到有效集中。例如，教師在開展英語課堂教學的時候，應(yīng)該注意讓學生在體驗游戲的過程中學習到教材上的知識，當教師在講解“color”這一單詞的時候，教師可以準備不同顏色的紙片，然后讓學生將相應(yīng)顏色的英語拼讀出來。通過這種簡單的游戲氛圍創(chuàng)設(shè)，學生自身的學習興趣得到了有效提升，同時也有利于學生主動融入課堂教學的氛圍當中。

三、結(jié)束語

經(jīng)過本文的敘述分析之后，可以看出現(xiàn)階段的小學生具有較強的好奇心，但是自主學習意識又相對較差，需要對其進行培養(yǎng)。應(yīng)用情景體驗的教學模式，可以使教學活動展開的效果更加理想，教師應(yīng)該注意對學生現(xiàn)階段的心理狀態(tài)進行研究，將情景體驗式的教學方法熟練地應(yīng)用到小學英語教學當中，注重應(yīng)用游戲活動的方式來使課堂教學的氛圍更加熱烈，這樣也會使學生的英語學習思維有所創(chuàng)新，對其今后的英語學習會有很大的幫助，同時也使得課堂教學的效率得到提升。

參考文獻：

[1]周海燕.情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應(yīng)用分析[J].新東方英語·中學生，2019（7）：112.