陳哲臻

摘 要：“課程思政”是高校思想政治教育工作中重要的一環(huán)。基于大學(xué)英語課程的教學(xué)實踐，結(jié)合外語學(xué)科的優(yōu)勢和特點，對在大學(xué)英語課程實踐中開展課程思政教育的路徑進行了積極的探索。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)英語;融合

1 課程思政的內(nèi)涵和意義

在我國高校思想政治工作座談會上，習(xí)近平總書記強調(diào)高校要充分合理利用課堂教學(xué)渠道，形成各類課程與思想政治理論課的協(xié)同效應(yīng)。高等院校作為意識形態(tài)建設(shè)的高地，發(fā)揮著價值引領(lǐng)的作用。在高校開展好思想政治教育工作，有利于提升高校學(xué)生的思想政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，對提高人才儲備的質(zhì)量，我國綜合國力的提升和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)意義重大。“課程思政”是指一種創(chuàng)新的思想政治理論教學(xué)方式，它打破了傳統(tǒng)思政教育觀念的禁錮，既創(chuàng)新教學(xué)載體又拓展教學(xué)內(nèi)容，通過發(fā)掘并有機融合其他課程中隱藏的思政教育資源，實現(xiàn)育德立人的目的。作為新的思想政治理論教育理念，“課程思政”通過顯性教育與隱性教育結(jié)合的方式，推進思政教育的轉(zhuǎn)化，促進知識學(xué)習(xí)與價值觀樹立結(jié)合，是契合思政教育的價值理念與培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方式。推進“課程思政”建設(shè)，有利于營造良好的思想政治教育氛圍，解決了思想政治教育與專業(yè)教育脫節(jié)的問題（丁義浩，2020）。

大學(xué)階段是學(xué)生走向社會的最后準(zhǔn)備階段，也是學(xué)生的人格定型、價值觀塑造的關(guān)鍵時期。根據(jù)馬克思的關(guān)于人的全面發(fā)展理論，這一階段的教育目標(biāo)是促進人在德智體美勞方面更高質(zhì)量的全面發(fā)展。課程思政將德育至于首要目標(biāo)，倡導(dǎo)并踐行社會主義核心價值觀和愛國主義精神，“強調(diào)基于省思基礎(chǔ)上的篤信和理論自覺上的實踐自覺，不斷提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)和服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感”（許濤，2019），因此“課程思政”在引導(dǎo)學(xué)生塑造獨立人格、提升道德品性以及培育公共精神方面發(fā)揮著重要價值。

2 “大學(xué)英語”教學(xué)中的課程思政實踐

2.1 “大學(xué)英語”課程簡介

“大學(xué)英語”是我校非英語專業(yè)學(xué)生在一二年級必修的一門基礎(chǔ)課程，是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。課程通過提高學(xué)生的聽說讀寫譯的能力，致力于培養(yǎng)本科院校大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。大學(xué)英語作為大多數(shù)高校均會開設(shè)的公共課之一，在育德立人方面有獨特的學(xué)科優(yōu)勢。首先，大學(xué)英語課程的覆蓋面最廣，授課時間最長;其次，大學(xué)英語課程以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力為目標(biāo)，教學(xué)題材豐富多樣，這些都有利于在大學(xué)英語課程當(dāng)中開展課程思政實踐，實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。因此，大學(xué)英語實施課程思政建設(shè)，應(yīng)該在充分尊重課程和學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，把課程內(nèi)容與思政內(nèi)容有機結(jié)合，形成適合本學(xué)科的課程思政建設(shè)體系。

2.2 深入挖掘思政元素，創(chuàng)設(shè)思政教育情境

專業(yè)課程蘊含著豐富的思政元素。一方面，專業(yè)知識本身具有明顯的價值傾向、家國情懷等;另一方面，教師通過深入挖掘，可以在已有思政元素的基礎(chǔ)上進一步拓展和延伸。

社會主義核心價值觀是在中國社會主義建設(shè)和改革開放的實踐中形成的，關(guān)于社會主義價值本質(zhì)相對穩(wěn)定的價值理念。黨的十八大報告明確提出“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀?！边@既為培育社會主義核心價值觀理清了基本思路，又為進一步凝練、概括社會主義核心價值觀提出了指導(dǎo)原則（馮留建，2013）。在大學(xué)英語教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該充分利用大學(xué)英語課程話題豐富，題材多樣的特點，挖掘思政育人素材，將思政元素融入課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，在實踐中不斷完善并形成系統(tǒng)性的大學(xué)英語課程思政教育設(shè)計框架。

如，外研社出版的《新視界大學(xué)英語綜合教程2》第二單元的“Sport in ancient Greece and China”（《古代希臘和中國的體育運動》）課文，不僅介紹了奧林匹克精神的發(fā)展歷史，而且分析了奧林匹克精神的發(fā)源地希臘和中國在體育運動方面的諸多相似之處。在備課時，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)拓展，通過圖片提示和設(shè)問的方式，加深學(xué)生對現(xiàn)代奧林匹克精神和中國古代傳統(tǒng)體育運動的認(rèn)知。通過對中國古代歷史悠久的傳統(tǒng)體育運動比賽（如，投壺、劃龍舟比賽等）的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在了解現(xiàn)代體育運動發(fā)展的同時，加深對中國傳統(tǒng)文化的理解，這有助于樹立學(xué)生對于中華傳統(tǒng)文化的文化自信。此外，教師在課堂上可借助“奧運會”這個話題，通過視頻演示等手段引入中國運動員在奧運會上的精彩表現(xiàn)的片段，強調(diào)中國運動員不畏挑戰(zhàn)，突破自我的頑強拼搏精神，為學(xué)生樹立良好的人格榜樣，培養(yǎng)他們的愛國主義精神。

除了培養(yǎng)學(xué)生對于主流價值觀的認(rèn)同感之外，教師還應(yīng)充分重視大學(xué)英語教學(xué)中的情感激勵作用。比如“Quitters are winners，Bulldogs are losers”（“懦夫”是贏家，“硬漢”是輸家）這篇課文，提出在不斷面對失敗的時候，懂得適時放棄的人更容易獲得成功。教師可以圍繞“面對成功與失敗的心理調(diào)適”這個切入點，利用小組討論等形式，疏導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到“成功并非源于對原目標(biāo)一味的堅持，而是適時的放棄和尋找新的目標(biāo)”。從而培養(yǎng)學(xué)生面對困難積極，理性的態(tài)度，幫助他們樹立正確科學(xué)的人生觀和價值觀。

總之通過挖掘內(nèi)化課程思政元素，教師要因時制宜，通過創(chuàng)設(shè)思政教育情境，將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)知識技能教育內(nèi)容有機融合，推進思政教學(xué)改革。

2.3 加強師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師育德能力

“育人者先受教育”，教師是實施立德樹人教育目標(biāo)的主體。習(xí)近平總書記強調(diào)：“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子?！苯處煹挠乱庾R和能力直接關(guān)系課程思政的質(zhì)量和效果。特別是在經(jīng)濟全球化的時代背景下，外語教師在教授外國語言文化知識的同時，必然面臨傳遞不同文化和價值觀的問題。這就要求教師“具有較高的政治敏銳性和明辨是非的能力，在語言教學(xué)過程中給予學(xué)生正面的價值觀引導(dǎo)”。教育部2019年最新發(fā)布的《關(guān)于加強和改進新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》（簡稱“意見”），為師德師風(fēng)的建設(shè)指明了方向?！兑庖姟诽岢觯訌妿煹聨燂L(fēng)建設(shè)：一是必須“堅持思想鑄魂，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝教師頭腦”;二是必須“堅持價值導(dǎo)向，引導(dǎo)教師帶頭踐行社會主義核心價值觀”;三是“堅持黨建引領(lǐng)，充分發(fā)揮教師黨支部和黨員教師作用”。以某大學(xué)為例，作為新入職教師培訓(xùn)必修課，學(xué)校集中對當(dāng)年新入職教師進行脫產(chǎn)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容分為師德師風(fēng)、教育政策、紅色之旅三大板塊，強調(diào)全員覆蓋、浸入式學(xué)習(xí)、體驗式教育，著力為新入職教師扣好教師思想政治教育的“第一?？圩印?。

作為外語教師，我們應(yīng)該以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為導(dǎo)向，堅持社會主義核心價值觀，以黨建為引領(lǐng)，充分發(fā)揮優(yōu)秀黨員教師典型示范作用。在教授外國語言文化和知識的同時，弘揚本國傳統(tǒng)和文化，合理利用教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神和文化自覺;堅持正確的價值導(dǎo)向，讓學(xué)生樹立社會主義價值觀，達到思政育人的目標(biāo)。

2.4 利用第二三課堂，拓展思政教育渠道

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代語境下，英語課程的思政教育不應(yīng)局限于傳統(tǒng)課堂，還應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體平臺，通過補充資料、小組匯報學(xué)習(xí)等形式利用好第二三課堂，拓展思政教育的渠道。比如可可英語、ChinaDaily（中國日報雙語版）等國內(nèi)微信公眾號平臺，BBC，CNN等國外媒體平臺，選擇具有思政教育意義的內(nèi)容作為課堂教材之外的補充閱讀材料，尤其是主流媒體報道的時政熱點以及媒體評論等。這樣既可以使學(xué)生了解相關(guān)政治、經(jīng)濟、文化在中英文不同語境的差異化表達，掌握正確的相關(guān)術(shù)語，又可以培養(yǎng)學(xué)生對時事的關(guān)注。比如，“一帶一路”，“人類命運共同體”“貿(mào)易戰(zhàn)”等熱點詞匯的翻譯背后的意識形態(tài)傳播問題。此外，慕課（MOOC），“翻轉(zhuǎn)課堂”的興起，也為課程思政教育提供了更為豐富的教學(xué)形式。面對“慕課”帶來的教育領(lǐng)域的變革，高校思想政治教育積極融入“慕課”教學(xué)中能有效促進大學(xué)生思想政治教育。（林彥虎，2016）學(xué)院可以依托國內(nèi)線上教學(xué)平臺，鼓勵專業(yè)課教師與思政教師共同打造富有本校特色的優(yōu)質(zhì)思想政治理論課“慕課”，借助“慕課”這個平臺推進思想政治教育工作的建設(shè)。

學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)科優(yōu)勢，充分開展認(rèn)識馬克思主義基本原理、基本概念的講座，以及關(guān)于中國傳統(tǒng)文化與西方文化研究的講座;在“英語節(jié)”等校園文化活動中融入思政元素，舉辦如“十九大”詞匯翻譯大賽，“十九大”精神英語演講比賽等，促進大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同和實踐。

3 結(jié)語

“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人?！闭n程思政是一項長期的教學(xué)改革目標(biāo)。本文立足于教學(xué)實踐，結(jié)合課程特色和要求，總結(jié)了“大學(xué)英語”課程開展課程思政教育的內(nèi)容和主要途徑。提出利用好課堂這個主渠道，深入挖掘思政元素，營造思政教育場景;加強師德建設(shè)，提高教師的政治和職業(yè)素養(yǎng)，提高育德能力;以學(xué)生為中心，利用第二三課堂拓寬思政教育的途徑。親其師，才能信其道。作為高校教師要用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生，做到知行合一，把理論和實踐緊密結(jié)合起來，自覺作為學(xué)為人的表率，真正給學(xué)生心靈埋下真善美的種子。如何充分利用外語課堂的優(yōu)勢，將課程思政教育融入大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，是外語教師必須潛心研究，長期投入的一項重要工作。

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