康新耀

摘要：在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的形勢(shì)下，教育理念也不斷對(duì)革新發(fā)展相重視，進(jìn)而衍生出了智慧教育。智慧教育指的是通過現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)措施來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)模式。在當(dāng)前智能化環(huán)境中，通過智慧教學(xué)可以更好的讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行介紹。因此，本文在對(duì)智慧教學(xué)進(jìn)行基本概述的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且提出了基于智慧教育理念的中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)：中職院校：教學(xué)模式：現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)課程是中職教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中一個(gè)重要的構(gòu)成。數(shù)學(xué)課程設(shè)置受到了人們的廣泛重視。數(shù)學(xué)素養(yǎng)為重要的一個(gè)考察趨勢(shì)，其關(guān)乎著中職學(xué)生基本素質(zhì)的顯現(xiàn)。在當(dāng)前新的時(shí)代環(huán)境下，受到了智慧教育理念的影響，其提倡的為在中職數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中創(chuàng)造比較好動(dòng)額智慧教學(xué)環(huán)境[1]。通過比較新的手段來(lái)有效的結(jié)合在線課堂和創(chuàng)痛課堂，通過混合教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)的目標(biāo)。因此，本文在對(duì)智慧教學(xué)進(jìn)行基本概述的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且提出了基于智慧教育理念的中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

一、智慧教學(xué)理念相關(guān)概述

依照祝智庭教授的相關(guān)觀點(diǎn)分析，所謂的智慧教育就是借助于新的技術(shù)手段開展智慧課堂，也就是在智能化的環(huán)境之下，讓師生在密切的配合中傳授知識(shí)、接受知識(shí)[2]。信息技術(shù)在不斷發(fā)展的過程中受到廣泛的重視，正是基于此項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，智慧教育才實(shí)現(xiàn)了發(fā)展，教師主張因材施教，學(xué)生也能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。所謂的雨課堂，就是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景之下經(jīng)由清華大學(xué)推出的智慧教學(xué)工具，它通過將復(fù)雜的信息技術(shù)合理地融入PPT的制作及微信的使用，滿足了學(xué)生和教師在線交流的需求。雨課堂可以營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校無(wú)須安裝其他的教學(xué)硬件設(shè)施，僅需要裝置一個(gè)軟件，便能及時(shí)地打造出智慧教室。雨課堂的使用十分便利，對(duì)教師所具備的信息化技術(shù)要求并不高，很多學(xué)生可以借助手機(jī)等完成高效率的學(xué)習(xí)。

二、中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱當(dāng)中，明確桂東了課程的任務(wù)為：讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的掌握，讓學(xué)生有著必須的有關(guān)能力以及技能，給學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以及對(duì)職業(yè)技能的掌握打下牢固的基礎(chǔ)。在中職數(shù)學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)以人為本的基本理念進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，不但能夠鍛煉學(xué)生思維能力，還能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)打下牢固基礎(chǔ)。

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

在中職院校中，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，面對(duì)復(fù)雜的知識(shí)體系，學(xué)生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的重要性缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，以至于忽視了自身技能的提升和學(xué)習(xí)水平的提高，漸漸地失去了對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣。

2.不具備自學(xué)的能力

中職院校的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解較為淺顯，自控能力較差，課前并未養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂上注意力不夠集中，即便遇到不懂的問題，也沒有及時(shí)尋求教師或者他人的幫助，作業(yè)更是采取敷衍了事的態(tài)度完成。

3.教學(xué)模式十分單一

中職院校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師習(xí)慣于采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，很難付諸實(shí)際的行動(dòng)到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以至于造成了極大的學(xué)習(xí)差異。面對(duì)信息化的發(fā)展，很多教師不具備技術(shù)運(yùn)用技能，學(xué)生也難以接觸到更具多元化的學(xué)習(xí)技巧。

三、基于智慧教育理念的中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式

1.課前教學(xué)階段

在智慧教育理念逐步滲透的今天，中職院校的教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該積極地借助于雨課堂教學(xué)平臺(tái)展開講解，真正地了解學(xué)生的實(shí)際情況，通過對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知能力等展開科學(xué)的分析，制訂出有效的教學(xué)計(jì)劃。普及雨課堂推送的視頻內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容擁有相對(duì)可靠的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生借助于學(xué)習(xí)課件以及視頻等資源，做好課前的預(yù)習(xí)計(jì)劃，真正地對(duì)相關(guān)的內(nèi)容擁有大致的了解，遇到無(wú)法解決的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在課堂上和教師及其他學(xué)生認(rèn)真交流，及時(shí)歸納并整理，同時(shí)完成教師布置的習(xí)題。

2.課中教學(xué)環(huán)節(jié)

在上課時(shí)，教師應(yīng)該積極地運(yùn)用雨課堂，保證學(xué)生可以通過手機(jī)等完成掃碼上課。教師通過PPT等將二維碼傳送給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的按鈕，對(duì)于實(shí)際需要的課件進(jìn)行收藏等，方便課下的鞏固以及深刻反思。學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻真正地了解自己的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生打開彈幕進(jìn)行交流，這對(duì)于活躍課堂氛圍來(lái)說具有很大的幫助。每堂課附有課堂習(xí)題，教師通過學(xué)生的實(shí)踐對(duì)整體的教學(xué)質(zhì)量加以分析，尋找知識(shí)的重難點(diǎn)，在合理的時(shí)間段內(nèi)集中處理。

四、課后鞏固階段

設(shè)定出相應(yīng)的討論區(qū)，主張學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，在實(shí)時(shí)問答和互動(dòng)探討中，真正地提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師可以適當(dāng)?shù)貙⒄n后作業(yè)推送到手機(jī)端，也可適當(dāng)?shù)赝扑驮诰€測(cè)試活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)情況，教師依照雨課堂的反饋情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)對(duì)策。

五、結(jié)論

經(jīng)過上述分析我們可以看出，文章重點(diǎn)探討了智慧教育理念下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐，結(jié)合智慧教育理念的基本概述，認(rèn)清中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，倡導(dǎo)智慧教育理念，合理地利用雨課堂。面對(duì)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，智慧課堂的打造成為一種必然的趨勢(shì)，通過將相應(yīng)的理念加以普及，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性穩(wěn)步提升，不斷地提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉燕，基于智慧教育理念的中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式探析[J].科教文匯（中旬刊），2019 （1）：123.

[2]張利，“智慧教育”理念下提升職業(yè)教育教學(xué)有效性研究[J].職教論壇，2018 （12）：53.