許振開

摘要：在當(dāng)前的教育社會背景下，課程改革標(biāo)準(zhǔn)在不斷地推進(jìn)，同時核心素養(yǎng)在籃球模塊教學(xué)中深入滲透發(fā)展，這就要求教師要盡早地做好自己思想轉(zhuǎn)變的工作，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行籃球模塊教學(xué)時，必須把學(xué)生的素質(zhì)教育放在第一位，將素質(zhì)教育的理念深入融合到自己的課堂教學(xué)中，能夠積極幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)：籃球模塊教學(xué)：策略

現(xiàn)代教育事業(yè)隨著社會的發(fā)展在不斷地做出調(diào)整，并取得了一定的創(chuàng)新成果，當(dāng)前更加注重加強對學(xué)生的素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在體育教學(xué)中，籃球是重要的組成部分，且具有鮮明的團體合作特征。目前，基于核心素養(yǎng)理念下的提升籃球教學(xué)能力以及培養(yǎng)學(xué)生的體育技能受到了廣泛重視。因此，在籃球的教學(xué)過程中，教師要有目的、有計劃地應(yīng)用多種教學(xué)方法，構(gòu)建豐富多彩、有效的體育課堂，以寓教于樂的形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正愛上體育。

一、 核心素養(yǎng)理念概述

核心素養(yǎng)是指不同階段的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)展綜合核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的具體含義是個人修養(yǎng)、社會的關(guān)愛，愛國情懷，還有要特別注重自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實踐。通常指學(xué)生自身要具備的、能夠適應(yīng)學(xué)生自身和社會良性發(fā)展所必備的品格和一些關(guān)鍵能力。以德樹人、為人服務(wù)以及為社會服務(wù)的一項重要舉措就是研究學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)，這不僅是適應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢的要求，也是提升我國的教育國際競爭力的需要。

二、 籃球教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)理念落后

教學(xué)理念的落后是制約籃球教學(xué)發(fā)展的重要因素之一，不僅如此，當(dāng)前還存在教學(xué)方法單一、過于重視理論知識的教學(xué)以及忽視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的問題。部分教師對籃球教學(xué)內(nèi)容沒有做更多合理的安排，教學(xué)課堂大多還是以教師為主導(dǎo)，使學(xué)生對籃球運動的學(xué)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)籃球的興趣低下，這不利于培養(yǎng)出更多的籃球?qū)I(yè)技能型人才。

2.教學(xué)過于形式化

籃球課程注重教學(xué)的實用性和規(guī)范性，目前我國多數(shù)學(xué)校的課程安排還達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)。而且在籃球課程中應(yīng)用多種教學(xué)模式還處于探索階段，缺乏相關(guān)的教學(xué)體系，教師在課堂教學(xué)中過于強調(diào)形式主義，留給學(xué)生自主練習(xí)的時間較少。教學(xué)內(nèi)容不僅單一且與創(chuàng)新性教學(xué)模式不匹配，學(xué)生在課堂中難以找到合適的定位。

3.教學(xué)缺少激勵機制

在籃球教學(xué)中，部分教師忽視了學(xué)生的個性發(fā)展和興趣愛好的培養(yǎng)，整體存在不夠重視學(xué)生身心發(fā)展的問題，多數(shù)教師只片面看重學(xué)習(xí)成績和體育技能水平，忽略了對學(xué)生的客觀評價。在這樣的氛圍中，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心，長此以往將嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，無法達(dá)到深化核心素養(yǎng)理念的教學(xué)目的。

三、基于核心素養(yǎng)的籃球教學(xué)措施

1.合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

教師在籃球模塊教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、完善課程體系來不斷提升自身的能力素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生對于體育技能的學(xué)習(xí)效果?；@球分為基礎(chǔ)技能知識、合理的戰(zhàn)術(shù)安排以及實踐操作三個部分，教師要能深入理解三個階段的具體教學(xué)目標(biāo)和相互的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用籃球技能。同時教師要采取差異化的教學(xué)方案，充分尊重學(xué)生的個體差異，有針對性地進(jìn)行不同的教學(xué)計劃。例如教師可以將身高較高的學(xué)生加強投籃的練習(xí);技術(shù)水平較差的同學(xué)側(cè)重于運球的練習(xí)以及傳球的練習(xí)。

2.重視養(yǎng)成合作能力

在籃球的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，重視學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高每個合作小組的參與度，更好地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。例如在行進(jìn)間單手上籃教學(xué)時，教師可以分解成若干個步驟進(jìn)行講解，并要求學(xué)生分別掌握。通過各個小組的成員之間互相評價提升學(xué)生的參與度，使得合作學(xué)習(xí)模式更好地應(yīng)用于籃球教學(xué)中。與此同時，籃球運動具備很強的合作性，需要每個成員相互尊重并團結(jié)一致。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互尊重相互學(xué)習(xí)，對于小組中不同學(xué)生之間相互提出的合理意見，每個學(xué)生都要認(rèn)真聽取、虛心接受，以改進(jìn)自身的不足之處。

3.注重教學(xué)考核評價機制

在籃球教學(xué)中，教師可以通過建立健全創(chuàng)新評價機制的方式，多元化發(fā)揮主觀評價和客觀評價體系的作用，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、籃球技能掌握情況、課后訓(xùn)練完成情況進(jìn)行綜合評價。并且教師應(yīng)設(shè)置合理的競賽與點評環(huán)節(jié)，設(shè)置小組之間的競爭等項目，激發(fā)學(xué)生的好勝心和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以在活動場地上設(shè)置數(shù)個小場地采用五人對抗形式或者兩個大組對抗的形式，結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的裁判規(guī)則并簡要講解動作規(guī)范。教師在賽后要及時對學(xué)生進(jìn)行打分評價，這樣的形式一方面檢驗了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，另一方面還能鞏固學(xué)生的籃球技能掌握情況。

四、結(jié)論

在新課改的教育背景下，教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師在籃球教學(xué)過程中，要徹底脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，深入理解學(xué)生的核心素養(yǎng)內(nèi)容，通過培養(yǎng)學(xué)生的健康行為，不斷強化學(xué)生的運動能力和學(xué)習(xí)主觀能動性，將學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性最大化發(fā)揮出來，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和體育品德修養(yǎng)，達(dá)到身心健康的目的。

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基金項目：六盤水市基礎(chǔ)教育教學(xué)課題成果，課題名稱：高中生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究，課題編號：2017151。