張東亮　蔡寧　黃曉慶　王亮　張釗　陶愛榮

摘 要 本文分析了建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)過程中存在的授課模式與授課內(nèi)容不合理、教學(xué)形式單一以及考核方式不客觀等問題，就授課內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃調(diào)整、教學(xué)模式改革與考核方式改革等方面提出了有益的建議，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的，使學(xué)生更加全面地了解本專業(yè)。教學(xué)實(shí)踐證明，這些方法的應(yīng)用達(dá)到了很好的教學(xué)效果，專業(yè)導(dǎo)論課導(dǎo)航作用得以更好的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞 建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程 專業(yè)導(dǎo)論 授課內(nèi)容 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.029

Teaching Reform and Practice of Building Environment and

Energy Application Engineering Introduction Course

ZHANG Dongliang， CAI Ning， HUANG Xiaoqing， WANG Liang， ZHANG Zhao， TAO Airong

（School of Energy and Power Engineering， Nanjing Institute of Technology， Nanjing， Jiangsu 21167）

Abstract This paper analyses the problems existing in the teaching process of building environment and energy application engineering introduction course， such as unreasonable teaching mode and content， unitary teaching form and unfair assessment method， etc. And some suggestions on the teaching content， teaching plan， and teaching mode and assessment methods were proposed so as to promote the teaching effect and make the students understand the major more comprehensively. Teaching practice has proved that the application of these methods has achieved good teaching effect and the navigation function of the professional introduction course can be better played.

Keywords building environment and energy application engineering; introduction course; teaching content; teaching mode

0 引言

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)導(dǎo)論課是課程體系中的重要課程，開設(shè)在本科一年級(jí)，主要介紹建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)發(fā)展歷史、課程設(shè)置、專業(yè)領(lǐng)域、專業(yè)方向、前沿課題及就業(yè)等。[1-2]專業(yè)導(dǎo)論課的設(shè)置旨在指導(dǎo)大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)及職業(yè)規(guī)劃：大一新生尚未接觸專業(yè)知識(shí)，如果不進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)論學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就不清楚這個(gè)專業(yè)干什么的、這個(gè)專業(yè)學(xué)什么、這個(gè)專業(yè)怎么學(xué)、畢業(yè)后能做什么;如果不進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)論學(xué)習(xí)，則學(xué)生對(duì)大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)沒有認(rèn)知，無法把握大學(xué)四年將要學(xué)習(xí)的課程之間的邏輯關(guān)系以及重點(diǎn)難點(diǎn)，這對(duì)今后的專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的學(xué)習(xí)非常不利。因此，專業(yè)導(dǎo)論對(duì)大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)及職業(yè)規(guī)劃起著重要的引導(dǎo)作用。

由于專業(yè)導(dǎo)論涉及的內(nèi)容多、專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生沒有專業(yè)基礎(chǔ)，這就要求授課教師除了具備良好的專業(yè)素養(yǎng)及深刻的專業(yè)認(rèn)知外，還要求授課內(nèi)容深入淺出、通俗易懂，能夠吸引學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃作鋪墊。

1 存在問題

通過本人對(duì)近三年建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)過程的觀察、思考與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)目前專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)過程主要存在以下三個(gè)方面問題：

（1）授課模式與授課內(nèi)容不合理。我院建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)導(dǎo)論課程授課由四位專業(yè)課老師介紹，每位老師教授一次課，授課內(nèi)容多限于各自對(duì)本專業(yè)的了解，以及各自的研究方向與研究課題等，這種授課模式導(dǎo)致專業(yè)導(dǎo)論課缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，學(xué)生聽完專業(yè)導(dǎo)論課后，對(duì)本專業(yè)仍然無法形成系統(tǒng)的清晰的認(rèn)識(shí);再者，任課教師往往從事建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)多年或從事了多年的專業(yè)相關(guān)工作，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解較為透徹，授課內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)，這本是好事，但如果授課專業(yè)性過強(qiáng)，對(duì)于零基礎(chǔ)的大一新生而言，聽起來往往心有余而力不足，仿佛空中樓閣，曲高喝寡，學(xué)生很難接受，最終導(dǎo)致學(xué)生覺得專業(yè)學(xué)習(xí)枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)形式單一。專業(yè)導(dǎo)論課程授課以教師講課為主，學(xué)生被動(dòng)聽講，學(xué)生的參與度較低，學(xué)習(xí)興趣很難調(diào)動(dòng)出來，專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)形式只限于傳統(tǒng)的板書教學(xué)或PPT教學(xué)，僅用文字或圖片的形式向?qū)W生傳授知識(shí)，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。此外，教學(xué)形式單一化進(jìn)一步導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容愈加枯燥無味，教學(xué)效果不高。

（3）考核方式不客觀。該課程考核主要考核兩個(gè)方面：課程結(jié)束后提交報(bào)告（70%）和平時(shí)的出勤率（30%），這種考核模式較為注重期末考核，然而，對(duì)于專業(yè)導(dǎo)論課這類信息量較大的課程而言，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的參與度以及對(duì)知識(shí)的鞏固尤為重要，因此，這種考核方式難以客觀、合理地反映學(xué)生對(duì)專業(yè)導(dǎo)論課的掌握情況。

2 改革措施

2.1 合理組織授課模式、內(nèi)容與授課計(jì)劃

通過對(duì)我院授課模式與授課內(nèi)容不合理的原因反思，現(xiàn)調(diào)整為由一位老師授課，針新生最為關(guān)心以下四個(gè)問題：這個(gè)專業(yè)干什么的、這個(gè)專業(yè)學(xué)什么、這個(gè)專業(yè)怎么學(xué)、畢業(yè)后能做什么，圍繞這四個(gè)問題，我們對(duì)專業(yè)導(dǎo)論授課內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，調(diào)整后的授課內(nèi)容主要包括以下內(nèi)容：專業(yè)內(nèi)涵外延與定位、專業(yè)發(fā)展與專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系、行業(yè)前沿技術(shù)、我院專業(yè)優(yōu)勢(shì)與主要研究方向、專業(yè)活動(dòng)與專業(yè)資源、專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃等。

目前，根據(jù)南京工程學(xué)院建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，專業(yè)導(dǎo)論課程設(shè)置8學(xué)時(shí)，分4次課，每次課的主題和具體授課內(nèi)容見表1。

表1 授課計(jì)劃與授課內(nèi)容

為了讓學(xué)生了解“這個(gè)專業(yè)是干什么的”，設(shè)置了專業(yè)的內(nèi)涵、外延與定位，專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)發(fā)展歷程等授課內(nèi)容;針對(duì)“這個(gè)專業(yè)學(xué)什么”這一問題，設(shè)置了培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系（中美）、實(shí)驗(yàn)室參觀環(huán)節(jié)等授課內(nèi)容;針對(duì)“這個(gè)專業(yè)怎么學(xué)、畢業(yè)后能做什么”這一問題，設(shè)置了行業(yè)前沿技術(shù)、我院專業(yè)優(yōu)勢(shì)與研究方向、職業(yè)規(guī)劃等授課內(nèi)容，通過介紹行業(yè)前沿技術(shù)，拓寬學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、同時(shí)了解未來就業(yè)方向。

2.2 教學(xué)模式多元化

在授課過程中，除了采用板書和PPT教學(xué)外，還穿插播放專業(yè)視頻，如專業(yè)介紹英文視頻、“零能耗”建筑技術(shù)介紹英文視頻等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)、增加專業(yè)學(xué)習(xí)的趣味性、調(diào)節(jié)課堂氛圍;此外，還增加實(shí)驗(yàn)室參觀教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)空調(diào)設(shè)備、空調(diào)系統(tǒng)等有了更加形象的認(rèn)識(shí)，從而加深了學(xué)生對(duì)課堂授課中涉及的專業(yè)知識(shí)的印象;此外，授課過程中還注意理論聯(lián)系實(shí)際，將專業(yè)知識(shí)滲透到日常生活中去，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的感知力和理解力，使得授課內(nèi)容通俗易懂、樸實(shí)親切。

課堂上增加與學(xué)生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，如圍繞某個(gè)行業(yè)熱點(diǎn)問題，通過課堂提問、課堂討論等方式使得學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行互動(dòng)交流，吸引學(xué)生的注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本專業(yè)技術(shù)的思考，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的印象。在講課及互動(dòng)過程中，采用幽默詼諧的語言以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的視頻教學(xué)等，使課堂氛圍輕松有趣。

此外，還在課后增加參觀我校圖書館空調(diào)系統(tǒng)、大型超市空調(diào)系統(tǒng)、附近體育館空調(diào)系統(tǒng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活中常見的空調(diào)系統(tǒng)多觀察多思考，學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際;并在下一節(jié)課時(shí)，分組匯報(bào)參觀調(diào)研情況。

2.3 考核方式改革

提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比重。平時(shí)成績(jī)考核的依據(jù)，除了常規(guī)的考勤和課外作業(yè)而外，還增加了如課堂提問、分組討論、小組展示、課后參觀調(diào)研匯報(bào)環(huán)節(jié)等，豐富多樣的考核項(xiàng)更能反映學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果等，考核結(jié)果也更為客觀準(zhǔn)確。

3 學(xué)生反映

通過專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣和對(duì)專業(yè)的自信心得到了明顯提高，不少學(xué)生在課程學(xué)習(xí)報(bào)告中感言：通過本課程學(xué)習(xí)，不僅了解到專業(yè)范疇以及專業(yè)前沿技術(shù)等，還了解到如何學(xué)好本專業(yè)以及如何做好未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好這個(gè)專業(yè)的信心，進(jìn)一步明確了“我將做什么？”和“我該怎么做？”此外，通過專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)，使學(xué)生了解到我學(xué)的專業(yè)是“最好的”、我學(xué)的專業(yè)“有前途”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，熱愛所學(xué)專業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4 結(jié)語

專業(yè)導(dǎo)論課是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)一門重要的專業(yè)引導(dǎo)課程，本文圍繞教學(xué)模式改革，從授課模式、授課內(nèi)容與授課計(jì)劃設(shè)置、教學(xué)模式優(yōu)化、考核方法改革等方面，提出了一些具體的做法，并付諸實(shí)踐，實(shí)踐表明，這些做法的實(shí)施使得專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)效果得以提升，課堂氛圍好，學(xué)生參與度高，學(xué)生反映良好，促進(jìn)了專業(yè)導(dǎo)論課導(dǎo)航作用更好的發(fā)揮。

*通訊作者：張東亮

基金項(xiàng)目：南京工程學(xué)院高等教育研究課題（編號(hào)：2017ZC03，2019ZC12）

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