田建軍

摘要：如果學(xué)生無法將自己的想法準(zhǔn)確表達出來，那么將會對自己的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，還會對教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，無法實現(xiàn)最佳的教學(xué)互動效果。因此，教師在物理教學(xué)時要足夠重視學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練，這樣才能夠提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理??? 語言表達?? 作用??? 培養(yǎng)

物理語言表達能力指的是學(xué)生能夠?qū)⑽锢砀拍睢⒁?guī)律、過程、現(xiàn)象等，利用簡潔明了的語言準(zhǔn)確表達出來。從本質(zhì)上來說，物理語言能力就是學(xué)生理解并運用物理語言的一種能力，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、鍛煉學(xué)生物理語言表達能力的作用

提高學(xué)生交流合作的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠采用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的形式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在交流的過程中鍛煉語言表達能力。如果學(xué)生無法將自己的想法準(zhǔn)確表達出來，那么將會對自己的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，還會對教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。例如，在進行探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要將自己的問題、設(shè)計的實驗、想到的假設(shè)準(zhǔn)確表達出來，就需要學(xué)生具備良好的物理語言表達能力。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師不僅要夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，使其能夠在表達時有話可說，還要鍛煉學(xué)生的語言表達能力，給學(xué)生提供表達的機會和平臺。只有學(xué)生具備較強的語言表達能力，學(xué)生才能夠?qū)⒆约旱南敕ǜ逦乇磉_出來，這也能夠增加學(xué)生的自信心。

形成良好的物理思維。語言和思維之間的關(guān)系是十分復(fù)雜的，但兩者也是相互促進、相輔相成的。物理學(xué)科具有較強的實驗性和理論性，十分嚴(yán)謹(jǐn)，需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力。學(xué)生要想具備邏輯思維能力，就需要學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)姆椒ê驼Z言，將物理觀念準(zhǔn)確表達出來。

有利于學(xué)生智力提高。如果物理教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么將無法進一步開發(fā)學(xué)生的右腦。右腦能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生直覺思維、創(chuàng)造思維、綜合思維的提高和發(fā)展，也會對學(xué)生的智力產(chǎn)生直接影響。

二、提高學(xué)生物理語言表達能力的方法

朗讀和背誦物理概念。很多物理教師認(rèn)為朗讀和背誦只適合于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，但事實并非如此，初中物理知識中也存在很多物理概念、物理規(guī)律、物理現(xiàn)象，這些語言的表達都是十分專業(yè)和嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生若不能準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵，便無法實現(xiàn)這些內(nèi)容的延伸。在日常教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生先去朗讀幾遍物理概念，也可以將概念背下來。在學(xué)生朗讀時，教師提出要求：學(xué)生的發(fā)音要足夠準(zhǔn)確和清晰;學(xué)生需要運用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào);斷句要分明;在運用聲音進行朗讀時，要注重聲音的輕重、高低和快慢。在初中物理課堂上，教師讓學(xué)生去朗讀和背誦，不僅僅是為了直觀地表達物理語言。如果學(xué)生能夠?qū)⑦@些物理概念、規(guī)律準(zhǔn)確背誦下來，那么其理解起來也會更加簡單和容易。例如，在教學(xué)《密度單位》時，教師就可以讓學(xué)生大聲反復(fù)地朗讀kg/m3這個單位。在剛開始朗讀時，很多學(xué)生無法正確朗讀，教師需要進行示范，并鼓勵學(xué)生多次進行練習(xí)，將這個單位準(zhǔn)確朗讀出來。之后，教師就需要讓學(xué)生能夠?qū)⒁韵聝?nèi)容準(zhǔn)確朗讀出來：鐵的密度為7.9×103kg/m3，它所表達出來的意義為：每1m3的鐵，其質(zhì)量為7.9×103kg。最后，學(xué)生需要背誦這一內(nèi)容，這不僅能夠讓學(xué)生將鐵的密度及其物理意義準(zhǔn)確記憶，還能夠更好地理解密度這一概念。

關(guān)注學(xué)生物理知識的復(fù)述。首先，詳細(xì)的復(fù)述指的是學(xué)生能夠按照一定的順序，將所學(xué)的物理內(nèi)容運用清晰、明了的語言流暢地表述出來。初中物理中有很多的規(guī)律和概念，教師在教學(xué)時通常都會選擇詳細(xì)復(fù)述。例如，在教學(xué)有關(guān)天平使用的內(nèi)容時，該節(jié)課的內(nèi)容也是期末考試中的十分重要的內(nèi)容，也需要學(xué)生能夠熟練掌握。針對天平的使用，如果讓學(xué)生采用死記硬背的方式，那么將無法取得較好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)該部分內(nèi)容時，教師需要讓學(xué)生準(zhǔn)確復(fù)述天平的使用方法以及注意事項。如果學(xué)生能夠?qū)⑦@些內(nèi)容有條理地復(fù)述出來，那么學(xué)生在使用天平時就會更加規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)。簡單的復(fù)述是學(xué)生能夠根據(jù)教材的編排順序，忽視其中不重要的知識點，準(zhǔn)確把握重點和關(guān)鍵的知識點，并正確復(fù)述出來，此類型的復(fù)述主要用在復(fù)述物理實驗現(xiàn)象、實驗步驟等方面的內(nèi)容。例如，在進行有關(guān)摩擦起電的實驗時，教師可以讓學(xué)生將實驗過程、實驗現(xiàn)象復(fù)述出來，幫助學(xué)生整理實驗的思路，在歸納和總結(jié)實驗現(xiàn)象的過程中，學(xué)生能夠得到正確的實驗結(jié)論：電荷一共有兩種，異性電荷之間是相互吸引的，同性電荷之間是相互排斥的。無論是簡單的復(fù)述，還是詳細(xì)的復(fù)述，都能夠幫助學(xué)生更好地掌握和理解物理知識;無論是學(xué)生復(fù)述得好壞，都能夠鍛煉學(xué)生的物理語言表達能力。教師在日常教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多復(fù)述所學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教師要規(guī)范學(xué)生的物理用語。教師既要給自己設(shè)定較高的要求，還需要嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生能夠規(guī)范地表達物理知識，避免出現(xiàn)一些不夠準(zhǔn)確的物理用語。教師規(guī)范學(xué)生的物理用語，不僅能夠幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)物理知識，還能夠讓教師和學(xué)生之間的配合更加默契，能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教學(xué)效果。學(xué)生在復(fù)述或者回答問題的過程中，如果出現(xiàn)了不規(guī)范的用語，就需要教師及時指出問題，并予以說明和糾正。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要不停糾正，這樣才能夠讓學(xué)生的表述更加規(guī)范。

歸納總結(jié)實驗結(jié)論。物理學(xué)科中有很多的實驗，也有很多的概念和規(guī)律，這些內(nèi)容都可以從實驗中獲取并進行驗證。初中物理中有很多的概念并不是十分的嚴(yán)密，如果學(xué)生無法準(zhǔn)確使用這些物理用語，就會導(dǎo)致其無法準(zhǔn)確理解和正確運用。物理規(guī)律都是以控制變量為基礎(chǔ)，需要學(xué)生在表述時格外注意。在進行實驗教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生自己去歸納和總結(jié)實驗結(jié)論，然后將實驗結(jié)論表述出來，先由其他學(xué)生進行評價和分析，找到其中不夠規(guī)范的地方，再由教師進行總結(jié)和重點講解，進一步規(guī)范學(xué)生的物理用語。

總而言之，教師需要認(rèn)識到學(xué)生物理語言表達能力并非是短期就能夠提高的，需要貫穿到整個物理知識的教學(xué)中。教師需要尋求更有效的教學(xué)方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的難度，將教育改革的理念真正落實到位，實現(xiàn)學(xué)生物理素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

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（作者單位：甘肅省高臺縣第三中學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原