代春芳

如何讓美妙的語言文字激活學生的精神世界？

品出真摯情感。筆者先指導學生通過自主讀書，找出兩首詩歌的韻腳ang、ao、ng、a，并在搖頭晃腦地朗讀中感受詩歌的韻律與節(jié)奏。讀著讀著，學生臉上的笑容越來越燦爛，神情越來越陶醉，仿佛自己成了這詩中的主人公，變成了小花、小草，坐在了街頭、溪邊。

接著，筆者讓學生邊讀邊想象，體會作者豐富的想象力，感受童年生活的快樂。筆者在指導學生學習《我想》時，分三步讓學生朗誦并想象體會“我”的愿望：首先，①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，哪一個最令你神往？②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？你好像看到了什么？你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？③有感情地朗讀最令你神往的愿望。其次，讓學生想象一下，“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的愿望的？學生有的說，春暖花開的時候，作者坐在綠綠的草地上;有的說，陽光下，作者在春風中起舞。最后，讓學生有感情地朗讀詩歌，體會童年生活的美好。

賞出美妙意境?！段蚁搿穼懥艘粋€孩子一連串美妙的幻想，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往?！锻甑乃嫛窋z取了一組兒童生活的鏡頭，表現了孩子們童年生活的快樂。欣賞、分析、感悟詩中的那份精妙，是學習兒童詩的必經途徑。

賞遣詞精準。《我想》用詞非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。教學中，教師引導學生通過對這些動詞的賞析，讓學生明白詩歌中遣詞的準確性，為學生的仿寫作鋪墊。

析修辭手法。一是對比的賞析：在街頭讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注，盡管街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他。無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對比。在溪邊釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著柳樹和釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿上立著紅蜻蜓。這樣的情景，讓我們仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚受驚。而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個現代垂釣兒童的形象。二是比喻的賞析：在江上戲水的孩子，那樣的調皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相嬉戲，嬉戲中，一個孩子鉆入水中，不見了，突然水面騰起一陣水花，他出現了，調皮地笑著，露出兩對小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。

仿出自己的感受。學習細致地品賞了兒童詩后，教師要指導學生仿寫兒童詩。

一是仿結構。在《我想》的學習中，學生發(fā)現，每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，每一個小結里都有一個疊詞如“悠呀，悠——”“長呀，長——”等語句。教師相機讓學生仿寫出相似的語句。學生仿寫如下：我想把眼睛安在火箭上。帶著自己的疑問，牽著自己的夢想。沖啊，沖——沖上太空探究奧妙。二是仿表現手法。在《童年的水墨畫》的學習中，學生通過教師指導，發(fā)現生活中的一些場景都可以成為詩歌的一個美麗的意境，比如操場、教室等，如果運用對比、擬人、比喻等修辭手法進行描寫，都可以讓這些細微的場景變得生動。

（作者單位：荊門市沙洋縣實驗小學）

責任編輯? 孫愛蓉