宋倩倩 黃多
摘 要:隨著體育舞蹈的迅速發(fā)展,體育舞蹈逐漸搭建起一個(gè)跨民族、跨地域、跨語(yǔ)言、跨文化的國(guó)際交流平臺(tái),走向世界舞蹈。如今,隨著人們生活水平的提高,越來(lái)越多的人群加入體育舞蹈隊(duì)伍當(dāng)中,特別是現(xiàn)代大部分家長(zhǎng)都傾向?qū)⑿『⒆铀屯璧概嘤?xùn)班學(xué)習(xí),少兒成為體育舞蹈學(xué)習(xí)人群中的主要人群。少兒學(xué)好體育舞蹈,須注重教學(xué)模式的創(chuàng)新和學(xué)生興趣的培養(yǎng),使學(xué)生真正愛(ài)上舞蹈。本文從少兒體育舞蹈的發(fā)展現(xiàn)狀和影響因素方面出發(fā),探討相關(guān)策略,提高少兒學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣。
關(guān)鍵詞:少兒;體育舞蹈;舞蹈教學(xué);興趣
一、引言
體育舞蹈作為一項(xiàng)新興的體育競(jìng)技項(xiàng)目,從“社交”發(fā)展到今天的“競(jìng)技”,經(jīng)過(guò)不斷地變革、發(fā)展與規(guī)劃,最終確立了標(biāo)準(zhǔn)舞和拉丁舞兩大類(lèi)。但是由于體育舞蹈不是單一性的學(xué)習(xí)方式,它包含了許多種元素所合成的一支舞蹈,這就迫使少兒對(duì)體育舞蹈的學(xué)習(xí)有了一定的困難性,使得教師在教學(xué)過(guò)程中難以完全施展技能教學(xué),課堂氣氛容易緊張,從而壓迫了少兒的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前少兒學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣研究雖有一定的成效,但是解決不了根本,需進(jìn)一步研究探析。
二、體育舞蹈的起源與發(fā)展
體育舞蹈也稱(chēng)“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞”,是體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。它起源于古代土風(fēng)舞,19世紀(jì)20年代后,英國(guó)皇家舞蹈教師協(xié)會(huì)對(duì)原“舞種”“舞步”“舞姿”等進(jìn)行規(guī)范整理,制定比賽方法,并于1947年在德國(guó)柏林舉行第一屆世界標(biāo)準(zhǔn)交誼舞錦標(biāo)賽。隨著第一屆標(biāo)準(zhǔn)舞錦標(biāo)賽的完美落幕,國(guó)標(biāo)舞走上一個(gè)新的發(fā)展階層。發(fā)展至今,國(guó)標(biāo)舞曾多次出現(xiàn)在各大新聞以及報(bào)刊雜志上。今天的“國(guó)標(biāo)舞”已經(jīng)成為了各國(guó)人民追求時(shí)尚熱潮的新趨勢(shì)。
三、當(dāng)前少兒學(xué)習(xí)體育舞蹈的現(xiàn)狀
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),少兒體育舞蹈學(xué)生年齡符合要求,但參與的少兒男女比例不均衡,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法向更高組別的比賽前進(jìn)。男生的比例占據(jù)小部分,使得雙人搭伴的比賽往往難以實(shí)現(xiàn)。這就意味著部分女生必須要學(xué)習(xí)男生的步伐,使得國(guó)標(biāo)舞男女配合。另外,通過(guò)調(diào)查研究還發(fā)現(xiàn),當(dāng)前少兒學(xué)習(xí)體育舞蹈意識(shí)不強(qiáng),家長(zhǎng)不督促孩子課下進(jìn)行復(fù)習(xí),學(xué)生沒(méi)有良好的練舞意識(shí),對(duì)興趣培養(yǎng)不重視以及家庭經(jīng)濟(jì)條件限制少兒學(xué)習(xí)體育舞蹈。
四、影響少兒學(xué)習(xí)體育舞蹈興趣的因素
少兒學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣,除自身因素之外,很大程度上受家庭教育和舞蹈老師教學(xué)方式的影響,具體如下。
(一)家庭
俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師?!敝挥信囵B(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,投入到學(xué)習(xí)中,學(xué)到更多的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生興趣與家庭教育是分不開(kāi)的。家長(zhǎng)不重視家庭教育,不能夠配合舞蹈老師安排的任務(wù),在一開(kāi)始就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,由于舞蹈學(xué)習(xí)相對(duì)于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而言,培訓(xùn)費(fèi)用較高,還有相關(guān)服裝、服飾及比賽費(fèi)用等,對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件一般的家庭,可能難以支持少兒的體育舞蹈興趣培養(yǎng)。
(二)教師教學(xué)方式
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),老師的教學(xué)方式是影響少兒的學(xué)習(xí)興趣的主要因素,課堂上老師過(guò)于嚴(yán)厲,對(duì)學(xué)生要求太過(guò)嚴(yán)苛,導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上教師的課,從而對(duì)體育舞蹈的學(xué)習(xí)興趣大幅度下降。教師講課過(guò)程太過(guò)古板,不夠生動(dòng)有趣,學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍過(guò)于緊張,使得學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有畫(huà)面感。講法過(guò)于專(zhuān)業(yè)化,學(xué)生的理解程度達(dá)不到一定的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)作產(chǎn)生一定的曲解,達(dá)不到老師的要求,從而對(duì)學(xué)習(xí)不夠有動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,一切都由老師主宰,學(xué)生只能被動(dòng)的參與這個(gè)過(guò)程。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于對(duì)少兒學(xué)習(xí)興趣的提升。要想改變這一現(xiàn)狀,就必須改變“教學(xué)方式”。教師講課時(shí)如果拿自己豐富的經(jīng)歷給學(xué)生講,很容易受學(xué)生的歡迎。這樣一來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍增強(qiáng),教師的教學(xué)方式又不會(huì)過(guò)于古板。
(三)少兒自身因素
教育專(zhuān)家認(rèn)為,除智力因素外,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響的還有自身。學(xué)生在心智不成熟的情況下,往往容易“學(xué)習(xí)情緒化”,少兒的情緒決定了上課的態(tài)度。通過(guò)學(xué)生自身的想法來(lái)表現(xiàn)舞蹈的風(fēng)格以及對(duì)音樂(lè)的感受,天真爛漫的孩子所展現(xiàn)出來(lái)的舞蹈風(fēng)格就會(huì)不同于文靜內(nèi)斂的孩子。自身因素的影響,使她們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈技能方面的成就有差異性。因此,少兒的引領(lǐng)導(dǎo)師要在她們心智不成熟的時(shí)候給予正確的指引,將少兒自身因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響降到最低。
五、少兒學(xué)習(xí)體育舞蹈的策略研究
快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)少兒大腦記憶動(dòng)作是有很大幫助的,反之,緊張的氛圍會(huì)使少兒心里產(chǎn)生壓抑的情緒,從而讓大腦過(guò)于緊張使得學(xué)習(xí)力不從心。如果一味的只讓少兒體驗(yàn)快樂(lè)舞蹈,少兒就會(huì)認(rèn)為在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中他們并不需要以一個(gè)認(rèn)真的方式去面對(duì)舞蹈課堂,就會(huì)對(duì)任課老師的要求產(chǎn)生懈怠心理,造成舞蹈技能方面有所減弱。為了讓少兒更好的學(xué)習(xí)舞蹈,提升興趣,需做到如下幾點(diǎn)。
(一)游戲化教學(xué),體驗(yàn)快樂(lè)舞蹈
“情動(dòng)于中而行于言,言之不足故嗟嘆之;嗟嘆之不足故詠歌之;詠歌之不足;不知手之舞之足之蹈之也。”善于抒情敘述的特點(diǎn)從古至今都貫穿于所有舞蹈當(dāng)中。教師在講課過(guò)程中,可以讓孩子進(jìn)行一些小游戲。例如,擊鼓游戲,在鼓聲停止時(shí),根據(jù)教師的指令,學(xué)生需完成舞蹈造型或舞蹈動(dòng)作,或是將動(dòng)作串連成為新的動(dòng)作組合。教師規(guī)定動(dòng)作必須為課堂中所講的動(dòng)作,在游戲中的反復(fù)訓(xùn)練,可以達(dá)到一定加深印象的效果,同時(shí)又可以增加學(xué)生對(duì)教師的好感度,使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(二)分組練習(xí),規(guī)范動(dòng)作
在課堂教學(xué)中,老師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行展示,并交代學(xué)生在觀看其他組別展示時(shí),要每個(gè)人說(shuō)出展示小組里所存在的舞蹈動(dòng)作或者舞蹈技術(shù)的問(wèn)題,并讓學(xué)生糾正展示小組中所存在的錯(cuò)誤問(wèn)題。通過(guò)每個(gè)學(xué)生所反映的問(wèn)題,老師可以掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作、組合是否理解,也可增加學(xué)生語(yǔ)言邏輯的表達(dá)能力。學(xué)生通過(guò)糾正別人的錯(cuò)誤,也對(duì)動(dòng)作或組合有一個(gè)深刻的印象,又可檢驗(yàn)自己的動(dòng)作是否達(dá)到教師所要求的標(biāo)準(zhǔn),從而增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
(三)優(yōu)秀示范,激發(fā)動(dòng)力
由于少兒的理解能力不及成人,教師在講解動(dòng)作時(shí),應(yīng)該掌握“會(huì)分解”“抓重點(diǎn)”。當(dāng)一個(gè)班中有了優(yōu)秀的同學(xué)示范時(shí),教師應(yīng)該抓住學(xué)生的模仿能力,讓每位學(xué)生闡述看到的優(yōu)點(diǎn)和動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的程度,讓學(xué)生模仿示范同學(xué)的技術(shù)要點(diǎn),從而有一種超過(guò)示范同學(xué)的信心,從心底激發(fā)少兒的積極性。如此一來(lái),那些平常不愿意發(fā)言的同學(xué),也可以虛心的去請(qǐng)教優(yōu)秀的示范同學(xué)。
(四)因材施教,給予獎(jiǎng)勵(lì)
通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)少兒也是一種很大的支持與鼓勵(lì)。少兒時(shí)期,通過(guò)舞蹈動(dòng)作表達(dá)自己的思想情感,易使少兒形成活潑、開(kāi)朗、熱情、大方的性格。同樣在教學(xué)過(guò)程中,教師更應(yīng)該注重少兒天性,對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀且有進(jìn)步的同學(xué)給予一些小的獎(jiǎng)勵(lì)。讓少兒更好的融入教師的教學(xué)當(dāng)中,對(duì)今后的課堂有著更好的表現(xiàn)去努力。面對(duì)一些先天不太有悟性,但后天勤奮的孩子也要鼓勵(lì)。這樣可使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)因不自信而放棄學(xué)習(xí),使得班級(jí)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
(五)組織競(jìng)技比賽,激發(fā)學(xué)習(xí)斗志
比賽過(guò)程中,優(yōu)秀的人總讓人羨慕,需讓少兒學(xué)會(huì)欣賞。教師通過(guò)帶學(xué)生外出比賽讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),查缺補(bǔ)漏,讓學(xué)生有前進(jìn)的斗志和動(dòng)力。面對(duì)場(chǎng)上的每一位選手,學(xué)生都要有著不怯場(chǎng)的精神。面對(duì)舞池釋放出每一位孩子的天性,讓孩子感受在舞場(chǎng)競(jìng)技的樂(lè)趣,從而培養(yǎng)少兒健康的心理。
六、結(jié)語(yǔ)
體育舞蹈對(duì)于少兒身心健康的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。面對(duì)少兒這一龐大的群體,研究少兒學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣是有意義的。
參考文獻(xiàn):
[1]侯猛.提升少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法研究[J].才智,2018(22):159-160.
[2]方方.基于學(xué)生興趣視角的高校健美操教學(xué)分析[J].當(dāng)代體育科技,2018(8):81,83.
[3]馮雙龍.臨汾市少年兒童拉丁舞課堂學(xué)習(xí)興趣影響因素的研究[D].北京:北京體育大學(xué),2017.
[4]王浚瓔.武漢市少兒籃球運(yùn)動(dòng)興趣現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)策略研究[D].武漢:武漢體育學(xué)院,2016.
[5]王丹.興趣教學(xué)法在幼兒拉丁舞教學(xué)中的研究與實(shí)踐[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2016.
[6]周露林,鄧梟雄,羅太石.少兒對(duì)體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣影響因素的調(diào)查研究[J].當(dāng)代體育科技,2015(21):164,166.
[7]黃晨.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在少兒體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2015.