摘 要：為了更好地推進(jìn)中國教育與國際接軌，提升國民的英語素養(yǎng)成為教學(xué)的重要任務(wù)。為此，有效地開展小學(xué)英語教學(xué)逐步引起了社會的關(guān)注，而對于小學(xué)英語教師而言，如何有效地在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的英語素養(yǎng)成為小學(xué)英語教師迫切需要應(yīng)對的教學(xué)問題。小學(xué)階段的學(xué)生自我控制力薄弱，在課堂上容易受到外界因素的誘惑而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不集中。因此，編者認(rèn)為有效地培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)必然需要從集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力開始，打造趣味英語課堂，有效地提升學(xué)生英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;趣味;英語素養(yǎng);冀教版

一、 引言

綜合分析小學(xué)階段英語教學(xué)案例發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語課堂教學(xué)效率容易受學(xué)生個人的英語學(xué)習(xí)注意力的影響，學(xué)生英語學(xué)習(xí)注意力集中時，課堂教學(xué)效率可以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。但是，受到小學(xué)學(xué)生的性格特征的影響，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時很難有效地集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，導(dǎo)致學(xué)生的英語素養(yǎng)無法得到有效的培養(yǎng)。打造趣味英語教學(xué)課堂正是通過滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的好奇，有效地集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，是培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的重要舉措。在本文中，編者將以冀教版小學(xué)英語教材為例，簡要分析如何構(gòu)建趣味英語課堂提升學(xué)生英語素養(yǎng)。

二、 構(gòu)建趣味英語課堂對培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的意義

（一）有助于提升學(xué)生對英語課堂的學(xué)習(xí)注意力

小學(xué)學(xué)生對外界事物的學(xué)習(xí)在大多數(shù)時候都是受自己的興趣所影響的，學(xué)生會優(yōu)先選擇自己感興趣的事情進(jìn)行學(xué)習(xí)。打造趣味的英語教學(xué)課堂也是從學(xué)生這一特性出發(fā)，以學(xué)生的興趣為教學(xué)切入點，有效地集中學(xué)生對英語課堂的注意力。

（二）有助于提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的思考

許多小學(xué)英語教師在教學(xué)時由于長時間采用平鋪直敘的英語教學(xué)策略，不僅使英語教學(xué)課堂變得枯燥，缺乏課堂活力，還讓學(xué)生陷入了固定的英語學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維無法獲得有效的鍛煉。通過開展趣味英語教學(xué)課堂，有效地激發(fā)了英語課堂活力，并且通過趣味教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生能夠有效地對英語學(xué)習(xí)進(jìn)行思考探究，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的有效發(fā)展。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)積極性

在呆板的英語教學(xué)模式下，學(xué)生對于英語課堂的學(xué)習(xí)注意力無法得到有效的集中，與此同時學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性也無法獲得有效地培養(yǎng)。借助趣味英語課堂教學(xué)，教師可以借助趣味的教學(xué)策略擴(kuò)大英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生可以從中有效地發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的興趣，對于學(xué)生個人的英語學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)有著重要的幫助。

三、 有效地打造趣味英語課堂的措施

（一）利用英語小游戲，增添英語教學(xué)的趣味

游戲教學(xué)在趣味課堂的構(gòu)建過程中一直被看作是重要的舉措之一，它有效地借助了小學(xué)階段的學(xué)生好玩的天性，將英語教學(xué)重點融入游戲中，借助游戲?qū)W(xué)生的吸引力提升學(xué)生對英語知識點的有效學(xué)習(xí)。有效地利用游戲進(jìn)行小學(xué)英語趣味課堂的構(gòu)建需要教師從課本教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇合適的游戲內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生對“玩”的興趣有效地開展課堂教學(xué)。當(dāng)然，游戲趣味英語課堂的開展還需要考慮到小學(xué)階段學(xué)生的身體素質(zhì)，不宜開展一些沖擊力較大的游戲，讓學(xué)生在參加游戲時存在安全隱患，阻礙課堂教學(xué)效率的提升。

例如，在進(jìn)行冀教版小學(xué)英語內(nèi)容“My friend”一課教學(xué)時，我為了增添課堂趣味，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，我讓班級學(xué)生兩個為一個小組，進(jìn)行一個簡單的“看誰快”的小游戲。我讓一個學(xué)生代表一個名字“LiLy”，另一個學(xué)生代表另外一個名字“Adam”，然后由我快速的念出“Who is my friend？”“LiLy or Adam”，要求代表該名字的學(xué)生迅速站起來，最先站起來的人得兩分，后站起來的得一分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。而我在進(jìn)行游戲教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，最終得分最高的小組往往是兩個人互相幫助的小組，而這也正好是“friend”的真正意義。此外，學(xué)生在參加游戲時，不僅有效地理解了課本教學(xué)內(nèi)容，還能有效地發(fā)掘了英語學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是極其廣泛的，同時對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是極其有效的。這主要是因為小學(xué)階段的學(xué)生面對陌生的英語學(xué)習(xí)課程，在正式的課堂教學(xué)中容易產(chǎn)生膽怯情緒，而游戲教學(xué)的開展有效地抵擋了學(xué)生的膽怯情緒，推動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力的有效集中，促進(jìn)了學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)主動性的有效培養(yǎng)。

（二）借助音樂教學(xué)措施，增添英語教學(xué)趣味

許多小學(xué)學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，受到語言習(xí)慣的影響無法高效完成英語學(xué)習(xí)。這主要是因為學(xué)生并沒有相對應(yīng)的英語學(xué)習(xí)情境，學(xué)生無法從自身找到英語學(xué)習(xí)的共鳴。通過小學(xué)英語音樂教學(xué)的渲染，有效地營造濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍，可以提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。與此同時，在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生可以從悅耳的音樂曲調(diào)中，有效地學(xué)習(xí)英語發(fā)音，對于學(xué)生個人的英語口語能力的培養(yǎng)也是極其有效的。

例如，我在進(jìn)行冀教版小學(xué)英語“red、yellow、blue、green”一課內(nèi)容教學(xué)時，在課堂開始時，我播放了一個簡短的音樂文件，音樂描繪了一幅美麗的場景，其中包含了“red、yellow、blue、green”等顏色，而在播放的同時我還進(jìn)行了簡單的哼唱及有節(jié)奏的拍手，將這些顏色關(guān)鍵詞重點突顯出來，由此提示學(xué)生其中的課文內(nèi)容。在音樂播放結(jié)束后，我詢問學(xué)生是否在音樂片段中聽到了這些關(guān)鍵的詞語，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)記憶進(jìn)行簡單的音樂吟唱，由此考查學(xué)生是否有效地融入了音樂教學(xué)。此外，由于音樂的旋律較為歡快，學(xué)生紛紛表示非常愿意參與這一形式的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性取得了有效地提升。通過音樂營造了輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以從愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍里進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

音樂與課文授課不同，它能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以一種趣味的形式展現(xiàn)出來，在不脫離教學(xué)的作用下進(jìn)行有效的知識傳遞。并且，在大多數(shù)時候音樂有被看作是一個娛樂，對于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張是極其有效的。在小學(xué)英語教學(xué)中開展音樂教學(xué)能夠有效地鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的膽怯情緒，進(jìn)而有效地集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（三）借助動漫視頻進(jìn)行教學(xué)，增添英語教學(xué)趣味

在信息時代下，小學(xué)英語趣味課堂的構(gòu)建可以借助多媒體教學(xué)設(shè)施有序開展。進(jìn)入信息時代后，動漫也開始被賦予了教學(xué)意義。不僅如此，由于動漫符合新時代下學(xué)生對于知識獲取的渠道的創(chuàng)新，在不占用課堂教學(xué)時間的前提下，學(xué)生就可以有效地接受知識學(xué)習(xí)。因此，許多學(xué)生愿意通過觀看動漫視頻來進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，填補(bǔ)課外學(xué)習(xí)的空白。并且，可愛的卡通人物對學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)大于課本生硬的知識點，能夠有效抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師借助具有教育意義的動漫視頻進(jìn)行簡單的課堂教學(xué)，不僅可以切合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地開展課文知識教學(xué)內(nèi)容。與此同時，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)英語動漫教學(xué)視頻資源也開始變得豐富，教師可以找到許多有效地教學(xué)資源進(jìn)行合理的動漫趣味課堂教學(xué)。

例如，在進(jìn)行小學(xué)英語冀教版“Warm and cool”內(nèi)容教學(xué)時，考慮到這兩個單詞的對立性，我挑選了夏天的小鴨子以及冬天的小熊作為動漫卡通原型，由此制作了一個簡單的英語對話動漫。在課堂中，我讓學(xué)生觀察代表“warm”的小鴨子具有什么樣的狀態(tài)，以及代表“cool”的小熊所表現(xiàn)出來的狀態(tài)，最后通過這兩個小動物的狀態(tài)對比，生動的幫助學(xué)生把握這兩個單詞的內(nèi)容。通過動漫的教學(xué)，課本的生硬的知識點變得生動化，有效地滿足了學(xué)生對趣味學(xué)習(xí)的需求，打破了呆板的課堂教學(xué)模式，對于學(xué)生的英語素養(yǎng)的培養(yǎng)具有明顯的積極意義。小學(xué)學(xué)生動漫的興趣并不是消極有害的，教師可以從學(xué)生的動漫興趣出發(fā)，有效地進(jìn)行小學(xué)英語趣味課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

信息時代的變化帶來了教學(xué)模式的變化，教師需要結(jié)合時代的變化，利用動漫對于學(xué)生的吸引力進(jìn)行有效地趣味動漫教學(xué)，提升小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率。動漫的多變性與小學(xué)學(xué)生對于外界事物好奇心恰好適應(yīng)，動漫教學(xué)同時能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)變得更加的簡單，教學(xué)方式變得更加的生動，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升更加的有效。

（四）利用情境演繹教學(xué)，增添英語教學(xué)趣味

小學(xué)英語教師面對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)往往容易陷入誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)生不具備基本的英語能力，無法切身投入英語課堂學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生對英語課堂的參與積極性無法得到提升。為此，在小學(xué)英語教學(xué)中的為了有效地提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的英語情境演繹，讓學(xué)生自行參與到相關(guān)的英語學(xué)習(xí)情境中，有效地提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)主動性。

例如，在進(jìn)行小學(xué)英語冀教版“Family”內(nèi)容教學(xué)時，我邀請班級學(xué)生進(jìn)行一個小型的“family”角色扮演，分別邀請學(xué)生扮演“farther，mother，sister，bother”，然后讓學(xué)生自己演繹相應(yīng)的角色特征，讓學(xué)生切身感受其中角色的一些特征。許多小學(xué)學(xué)生盡管自我英語能力不高，但是面對熟悉的家庭情境時，學(xué)生可以結(jié)合自己對家庭的成員的記憶，有效地展現(xiàn)其中“family”各個成員的特色。在這一教學(xué)措施下，學(xué)生不僅對家庭成員有了細(xì)致的了解，同時也有效地活躍了班級的教學(xué)氛圍，更好地拉近了學(xué)生之間的關(guān)系。此外，借助情境演繹，學(xué)生的英語口語也能獲得有效地培養(yǎng)，能夠推動學(xué)習(xí)英語綜合能力的提升。

情境演繹教學(xué)最大的優(yōu)勢就是能夠營造一個良好的英語情境，利用環(huán)境對學(xué)生潛移默化的影響，有效地加深學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，需要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有大致的考量，結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，邀請學(xué)生進(jìn)行簡單的情境演繹，讓學(xué)生能夠切身地參與到小學(xué)英語教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，學(xué)生對英語課堂的學(xué)習(xí)注意力就能獲得有效的集中。小學(xué)英語教師在培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的過程中，需要集中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠有效地發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的主動性，積極地投入英語學(xué)習(xí)中。為此，教師可以借助游戲教學(xué)、音樂教學(xué)、動漫教學(xué)、情境演繹教學(xué)等多種趣味教學(xué)措施，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升與進(jìn)步做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：孟愉婷，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣中灘小學(xué)。