摘 要： 隨著社會的高速發(fā)展，社會越來越需要創(chuàng)新型的理科人才。數(shù)學(xué)自古以來就被認(rèn)為是理科性很強的一門學(xué)科，也一直是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上一個較為難以攻克的難關(guān)。但是只要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用正確的教學(xué)方法進行正確的引導(dǎo)，每個學(xué)生都可以輕松愉悅的開展數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法展開了討論，主要從“數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的問題”“優(yōu)化學(xué)生課堂提問模式”“設(shè)置有效課堂教學(xué)情境”“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”“將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化”五個方面展開了論述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);理論依據(jù);教學(xué)實踐

一、 引言

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才的要求也在不斷地提高，教育界也隨之進行了學(xué)生教育方面的改革。自古以來數(shù)學(xué)就是一門理科思維較強、學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科。人們普遍認(rèn)為只有智商較高、思維較為靈活的學(xué)生才可以很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這是一種錯誤的想法，對于剛上小學(xué)的學(xué)生來說，只要學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中接受了合理的教學(xué)和自身付出了努力，學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一件難事。教師的教學(xué)方法至關(guān)重要，教育模式的改革也是在教師數(shù)學(xué)教學(xué)中進行不斷的探索而建立起一個明確的改革方向的。教師要在教學(xué)過程中將教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的實際情況進行結(jié)合，設(shè)計出一套適合自己班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生有針對性地進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中進行興趣的培養(yǎng)和良好數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建，在學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)時就培養(yǎng)起學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的良好習(xí)慣。

二、 數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的問題

現(xiàn)在教學(xué)還普遍是傳統(tǒng)式教育，教師是課堂的表演者，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中一味地將知識直接灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)常是通過對例題、定理的死記硬背。這種讓學(xué)生通過死記硬背進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法不能對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行很好的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)題目要求學(xué)生基礎(chǔ)知識牢固，數(shù)學(xué)思維靈活，而“灌輸式”教育會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生思維的定勢，在面對難度稍大數(shù)學(xué)習(xí)題時很難進行解答，會挫敗學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生在潛意識中埋下自卑的種子。再一方面，小學(xué)階段的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是處于剛剛起步的階段，教師這種較為落后的教學(xué)會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥、難度大的初印象。興趣是學(xué)生最好的老師，這種“灌輸式”的傳統(tǒng)教育模式會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥，會產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩感，對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為不利。再一方面，學(xué)生與教師在課堂的過程中交流不夠，只有教師在講臺上進行單一的知識方面的傳授，課堂氣氛死悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，僅僅靠教師課堂上四十分鐘的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生在課下還需要進行自主的學(xué)習(xí)與知識的鞏固。而學(xué)生由于對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣缺乏而無法在課下進行很好的自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識也掌握不牢。教師這樣一味地對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進行追求，僅僅由學(xué)生成績的高低來對學(xué)生的能力進行片面的判斷，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能力的提高。教師需要對學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行創(chuàng)新方面的改革。

三、 優(yōu)化學(xué)生課堂提問模式

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，課堂提問是課堂教學(xué)的重要過程。課堂提問環(huán)節(jié)可以將學(xué)生融入課堂中來，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)進行一個深度的思考，對學(xué)生的課堂氣氛也可以起到很好的調(diào)節(jié)作用。

比如，教師在對學(xué)生講解《統(tǒng)計與猜測》的知識點的時候，就可以在課堂上提問學(xué)生相關(guān)的問題。教師在課堂上對學(xué)生的提問可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)精力，培養(yǎng)起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索精神?，F(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進行的提問環(huán)節(jié)存在著提問質(zhì)量不高、缺乏提問規(guī)劃、提問對象不全面、教師提問能力不強等問題，對這些問題，教師可以做出以下幾個方面的創(chuàng)新：（1）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問優(yōu)化的價值主要體現(xiàn)在三個方面：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、課堂教學(xué)效率的提升、課堂氣氛的調(diào)節(jié)。教師在對學(xué)生進行提問的時候要抓住有關(guān)課堂的重點知識，提問不同能力的學(xué)生不同程度的問題，幫助學(xué)生在回答問題時培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)節(jié)好課堂的氣氛，為學(xué)生提供一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）深化提問的內(nèi)容，提高提問的有效性。學(xué)生在小學(xué)階段接受的知識是最為基礎(chǔ)的知識，教師在課堂上對學(xué)生進行的提問可以讓學(xué)生對課堂所傳授的知識進行深刻的思考，幫助學(xué)生更好地對課堂的知識進行一個掌握。再一方面，教師在提問時要注意深化的問題不能超出學(xué)生能力范圍，如果所提問題學(xué)生答不出來會對學(xué)生造成打擊，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中形成一種挫敗感。

四、 設(shè)置有效課堂教學(xué)情境

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)理念僅僅局限于課本的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)目的較為單一。教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)的教導(dǎo)時，需要將學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合一定的背景，教師可以在設(shè)計背景的過程中結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)，通過對學(xué)生課堂積極性的調(diào)動來幫助學(xué)生培養(yǎng)起對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師在教導(dǎo)二年級數(shù)學(xué)上冊《時、分、秒》時，可以在對學(xué)生進行知識傳授的同時創(chuàng)設(shè)下學(xué)生的學(xué)習(xí)情景。比如，讓學(xué)生想象自己在等車，讓學(xué)生對自己的時間進行合理的安排，爭取在最短的時間內(nèi)等自己需要等的公交車。這樣特定的問題情景的設(shè)定可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活進行聯(lián)系，從而讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以很好地對自己的日常生活起到便利的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。教師在對學(xué)生進行問題情境的設(shè)定時需要注意以下幾個問題：（1）情景設(shè)定要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中進行學(xué)生問題情境的設(shè)定時，既要激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，又要具備豐富的數(shù)學(xué)知識和信息量。對于問題情境的設(shè)置應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容保持一致，與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行結(jié)合，從而達到對學(xué)生課堂效率提升的作用。（2）要具有生動形象的強烈認(rèn)知刺激，教師可以利用多媒體對學(xué)生進行相關(guān)問題環(huán)境的設(shè)定，多媒體可以與網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)，對教師創(chuàng)建的情景進行進一步的豐富與抽象。使學(xué)生在特定教學(xué)環(huán)境的設(shè)定下學(xué)習(xí)的東西更廣闊更豐富，對知識點的掌握更加熟練，印象更深，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)僅僅靠課堂中的四十分鐘是不全面的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要大量的練習(xí)，學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)具有一定的局限性，教師要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行進一步的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極自主的進行課下的自主學(xué)習(xí)，從而打破課本教學(xué)的局限性，對自己的數(shù)學(xué)知識進行進一步的補充和豐富。

比如，教師在對學(xué)生進行《混合運算》的教學(xué)時，就可以通過對于學(xué)生課下作業(yè)的布置來引導(dǎo)學(xué)生進行課下的學(xué)習(xí)。例如，教師可以在對學(xué)生布置的作業(yè)中安排一到兩道難度較大的題目，讓學(xué)生進行課下的思考和總結(jié)，通過對難題的思考來鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維模式，教師可以在下節(jié)課對做出難題的學(xué)生進行表揚和鼓勵，引起其他學(xué)生的羨慕，通過利用小學(xué)生的好勝心來激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的目的。再一方面，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行課下自主學(xué)習(xí)的同時還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的知識進行總結(jié)，將自己課下自主學(xué)習(xí)的知識與課上教師傳授的知識進行聯(lián)系掛鉤，將課內(nèi)外的知識進行很好地結(jié)合，對自己數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)進行進一步的鞏固與發(fā)展。教師在對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)時，可以從以下幾個部分著手：（1）為學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生只有在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下才能有對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。教師在教學(xué)過程中需要為學(xué)生創(chuàng)建出輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，幫助學(xué)生更好地進行自主學(xué)習(xí)。（2）通過分層多樣式練習(xí)，對學(xué)生的自學(xué)能力進行鞏固。在教師引導(dǎo)下培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力之后，由于學(xué)生年紀(jì)較小，教師應(yīng)該在課下對學(xué)生所學(xué)的知識進行合理的分層，讓學(xué)生更有目標(biāo)地對自己的學(xué)習(xí)進行一個鞏固。

六、 將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化

小學(xué)階段的學(xué)生心智較為幼稚，正是教師對學(xué)生培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的最好時期。教師要注意在對學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教育時將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生將日常所學(xué)的知識應(yīng)用到日常生活中去，幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《加減法》時，教師就可以為學(xué)生布置下生活實踐類的作業(yè)，例如鼓勵學(xué)生和家長一起去菜市場買菜，讓學(xué)生運用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識幫助家長算所有菜的總價格。對于學(xué)生在成長過程中對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教學(xué)的最終目的便是將所學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去，幫助生活更加的便利。教師要多多安排一些與生活掛鉤的實踐性作業(yè)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的便利，并讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，鼓勵學(xué)生將知識融入生活中，并從生活中發(fā)現(xiàn)思考學(xué)習(xí)中獲取不到的知識，在教與學(xué)的同時在生活的事件中完成數(shù)學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)。再一方面，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化也可以很好地對學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣進行進一步的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在日常生活中就開始進行關(guān)于數(shù)學(xué)方面的自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力進行了進一步的鞏固與加強，對學(xué)生的聯(lián)想能力也有著很好的培養(yǎng)。聯(lián)想能力是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很重要的一種思維能力，當(dāng)學(xué)生在面對難度較大的問題時，學(xué)生就要將自己的基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)例題之間的關(guān)系進行聯(lián)想。學(xué)生在生活中對相關(guān)數(shù)學(xué)問題的觀察從而對課內(nèi)所學(xué)知識進行相關(guān)的聯(lián)想正是可以很好地對學(xué)生的聯(lián)想能力進行日常的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在考試時遇到難題的情況下從容鎮(zhèn)定，運用清晰的思路進行求解。

七、 結(jié)語

總之，教師在對小學(xué)階段的學(xué)生進行數(shù)學(xué)方面的教導(dǎo)時要對傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)進行摒棄，要在對學(xué)生的教學(xué)過程中進行不斷地創(chuàng)新，不斷地總結(jié)，幫助學(xué)生對以后成長中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)做一個良好的開端。教師要在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)丶尤胩釂柇h(huán)節(jié)，通過提問來增強學(xué)生的課堂參與感，引發(fā)學(xué)生對課堂問題進行進一步的深度思考，調(diào)動課堂的積極性;要在教導(dǎo)學(xué)生思考問題時設(shè)計相應(yīng)的問題情景，增強學(xué)生的知識融入感;培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更加全面地進行數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí);將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注重問題的觀察與思考，為學(xué)生創(chuàng)建出更加良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

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作者簡介：

史靜，甘肅省白銀市，靖遠(yuǎn)縣烏蘭小學(xué)。