張麗穎

摘要：基于分析初中化學教與學評價的改革重點及其實施策略。首先分析出初中化學教與學評價改革的重點，需要樹立全新的評價理念。其次分析出初中化學教與學評價改革的有效實施策略，通過明確評價的目標;豐富評價的手段兩種方式。最后分析出初中化學教與學評價的改革，在很大程度上實現(xiàn)了對學生綜合性的全面評價，促進學生科學素養(yǎng)和化學綜合能力的發(fā)展。

關鍵詞：化學教學;教與學評價;評價改革

由于新課程教育體制的改革與深入，教學評價愈發(fā)凸顯。因此，在初中化學教與學評價中，也需要隨之進行改革，確保評價的質量和實效性。初中化學不僅是讓學生掌握相關的化學知識和技能，還注重對學生科學素養(yǎng)和思維品質的塑造，使學生能夠產(chǎn)生熱愛科學的情感，發(fā)展學生的社會責任感和價值感。所以，需要全新的教與學評價體系，適應新課改的教育要求，促進化學教學質量和效果的增強。

1.初中化學教與學評價改革的重點

教與學的評價問題，已經(jīng)成為了教育界的重點關注。教與學評價，主要是以教學目標為依據(jù)，運用可操作的教學手段，對教學活動和學習活動和過程、結果進行判斷。因此，對初中化學教與學評價的改革重點的前提，是化學課程目標和內(nèi)容的改變，需要明確以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為主的教學目標，幫助學生進一步了解科學探究的方法和過程，激發(fā)起學生對化學事物學習和探究的興趣，不斷的發(fā)展學生的科學探究能力和科學思維，促使學生更加全面的獲取到，發(fā)展和學習所需的化學知識和技能，讓學生深刻認識到化學對社會發(fā)展的重要作用[1]。從而，通過教與學評價，來不斷的增強學生的社會責任感和學習效果，確保學生更好的適應社會發(fā)展。

2.初中化學教與學評價改革的有效實施策略

2.1明確評價的目標

對于初中化學教學評價的宗旨和目的，主要就是發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。因此，在化學教與學評價的改革中，需要明確全新的化學評價目標，不僅要對學生的知識掌握情況進行評價，還要注重學生的學習技能、探究意識和精神，以及情感的態(tài)度等方面，給予學生全面的評價。同時，化學教師也要重視學生對化學現(xiàn)象、科學問題的理解情況，改變讓學生死記硬背的教學方式，促使學生能夠運用所學的化學知識，去自主分析和解決實際問題，從而對學生學習能力和方法進行考察和評價，確保教與學評價的質量和效果。

例如在人教版《制取氧氣》教學中?；瘜W教師要讓學生了解實驗室用過氧化氫、氯酸鉀制氧氣的原理，知道催化劑的概念和催化劑對化學反應的重要作用，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度，以及良好的實驗習慣[2]。因此，化學教師可以讓學生嘗試進行氧氣的實驗制取，對學生的實驗設計方案、實驗過程，以及實驗結果給予評價。并且，根據(jù)學生在實驗中，獲取的信息和方法，進行適當指導。從而，促使學生更加深刻的掌握所學的知識，積累豐富的學習經(jīng)驗和技巧，促進學生化學綜合能力的提升。

2.2 豐富評價的手段

在初中化學教與學評價的改革中，需要根據(jù)課程目標，結合全新的評價理念，不斷的豐富評價的形式和方法，實現(xiàn)評價的質量和實效性。首先，化學教師可以按照學生的學習檔案，對學生進行評價，來推動學生的學習進步和發(fā)展。而學習檔案中可以包含化學學習資料、單元知識總結、化學問題和解題、實驗設計和探究方案等。因此，在評價過程中，化學教師可以引導學生展開自我評價，或者學生之間的互相評價，讓學生能夠對化學學習方案給予全面的評價。

其次，由于傳統(tǒng)的評價，只是通過紙筆的成績測驗，過于強調學生的學習結果。所以，對于教與學評價的改革，就要對傳統(tǒng)的評價進行適當?shù)难a充，在此基礎上，要對學生的學習態(tài)度、學習方法，以及情感價值等方面給予考察和評價。而學習活動的表現(xiàn)，可以作為評價的最佳手段?；瘜W教師可以在學生參與活動過程中，詳細的記錄學生的表現(xiàn)、學生參與活動的意識和精神、實驗活動的操作技能和步驟、分析問題的思路和方法等。同時，化學教師可以讓學生自主選擇方式，比如獨立的學習、或者小組合作學習，不僅滿足了不同學生的學習需求，還給予了學生充足的學習時間，促使對學生的評價更有具有實效性。從而，將學習內(nèi)容與活動相結合，讓學生的化學綜合能力和科學素養(yǎng)得到有效的發(fā)展，有助于對學生更為全面的綜合性評價。

結束語：

綜上所述，初中化學教與學評價的改革，在很大程度上實現(xiàn)了對學生綜合性的全面評價，促進學生科學素養(yǎng)和化學綜合能力的發(fā)展。通過化學教師精心的設計評價的目標，采用多種不同的評價方式，樹立全新的評價理念和原則，對學生展開多個方面的評價，改變了以往學習成績的單一評價，更加適應新課改的教育要求。從而有效的促進了化學教學質量和效果的增強。

參考文獻：

[1]李長明.新課程倡導的探究式教育與多樣化評價應用于初中化學課堂的實踐研究[J].新課程（中學），2017 （3）.

[2]戴紅平.初中化學教學中實施“先學后教”教學模式[J].中學生數(shù)理化（教與學），2017 （12）.