農(nóng)祖脈

摘要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的積極性高、活躍性，對(duì)很多方面都有一定的好奇心和興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果應(yīng)該是比較好。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)過(guò)程中只是死板生硬的對(duì)題目進(jìn)行講解，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)不斷的刷題來(lái)掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣束縛了學(xué)生的積極的，不僅導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也會(huì)導(dǎo)致課堂的參與度不夠、積極性不高，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行了深入的研究，并提出了一系列的趣味性教學(xué)策略，以便更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);實(shí)施策略

引言：

隨著新課改的不斷推進(jìn)，各種新型的教學(xué)方式也隨之不斷的涌現(xiàn)，其中趣味性教學(xué)法對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種重要并且有效的教學(xué)方法，它能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著事半功倍的效果，而且對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，趣味性教學(xué)法能夠?qū)⒕哂幸欢ㄟ壿嬓缘臄?shù)學(xué)知識(shí)具體化、生動(dòng)化，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。但是現(xiàn)如今，趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施還不夠充分完善，因此教師可以通過(guò)以下策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中更好實(shí)施趣味性教學(xué)。

一、結(jié)合教學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲是趣味性教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，在教學(xué)中運(yùn)用游戲，能夠讓課堂教學(xué)更加具有趣味性。而且對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于一個(gè)愛(ài)玩活潑的年紀(jì)，愛(ài)玩游戲、活潑好動(dòng)恰恰是他們這個(gè)年紀(jì)的天性，游戲能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往束縛了學(xué)生的天性、導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性。在這種情況下，教師可以結(jié)合教學(xué)知識(shí)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)相關(guān)游戲，通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生在游戲中更好的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如在《位置和方向》這一課的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)檫@一課的內(nèi)容是和各個(gè)位置和一些方向息息相關(guān)的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中就可以引導(dǎo)學(xué)生在一起做游戲，也就是隨機(jī)抽取一些學(xué)生，讓他們?cè)谥v臺(tái)上站好，每個(gè)人代表一種水果，然后教師隨機(jī)說(shuō)：菠蘿在蘋(píng)果的東南方向。那么代表“菠蘿”的學(xué)生就要站在代表“水果”學(xué)生的東南方向。通過(guò)這樣的游戲式教學(xué)模式，可以讓教學(xué)更加具有趣味性，也可以讓學(xué)生在游戲中更好的掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的身心發(fā)展還不夠成熟、各方面發(fā)展也不夠完善，他們很難將對(duì)學(xué)習(xí)的興趣保持下去，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從內(nèi)心上有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望、覺(jué)得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是真正的有趣，而不是僅僅被某種教學(xué)形式所吸引而短暫的學(xué)習(xí)一下數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如在《觀察物體》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以不限定物體到底是什么，而是可以讓學(xué)生根據(jù)自身的想法、結(jié)合生活實(shí)踐對(duì)物體進(jìn)行觀察，然后將所觀察的物體記錄下來(lái)，在課堂中將觀察的過(guò)程以及觀察中的體會(huì)進(jìn)行交流，然后教師再不斷的進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信息。教師還可以對(duì)不同的人進(jìn)行不同的鼓勵(lì)，對(duì)于數(shù)學(xué)比較好的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們多挑戰(zhàn)一些有難度的題目，對(duì)于數(shù)學(xué)中等的學(xué)生，教師可以激勵(lì)他們?nèi)ヅe一反三、進(jìn)行拓展等等。通過(guò)這樣不斷的鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加有信心，他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣也能夠得到保持，久而久之，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果也會(huì)不斷提升。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)趣味性

新課改要求增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性，這種趣味性不是讓數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，這樣反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力在玩這一方面，而不是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)這一方面，甚至對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還會(huì)起一定的阻礙作用。在這種情況下，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候就要立足于教材的內(nèi)容和知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂之中的主體，從而提高學(xué)生的課堂參與度、上課積極性和學(xué)習(xí)效果。

比如在《統(tǒng)計(jì)和概率》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)ppt播放一些調(diào)查研究的視頻，讓學(xué)生明白只有先經(jīng)過(guò)調(diào)查研究得出一定的數(shù)據(jù)后才能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)有一定的興趣。然后教師可以采用概念問(wèn)答或者搶答的方法，從而幫助學(xué)生更好的理解中位數(shù)、眾數(shù)、平均數(shù)等等相關(guān)的概念，而且搶答還可以讓整個(gè)課堂變得更加積極，教師還可以讓學(xué)生兩人位一組，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，一個(gè)人出題，另一個(gè)人進(jìn)行解答。通過(guò)這樣的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

綜上所述，為了更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展趣味性教學(xué)，讓學(xué)生能夠更有效的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師需要注重對(duì)學(xué)生各方面的鼓勵(lì)，進(jìn)而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還可以創(chuàng)新教學(xué)模式、改善傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的課堂參與度和上課積極性，讓學(xué)生在感興趣的同時(shí)更好的學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

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