郝麗洪

摘要：家庭是孩子的第一個學(xué)校，父母是孩子的啟蒙老師，家庭教育對于孩子具有深刻影響，而音樂教育對孩子的影響更是意義重大，如果說文化知識是孩子的一只翅膀，那么音樂藝術(shù)是孩子成長中的另一只翅膀，缺一不可。因此，就目前我國的音樂教育發(fā)展來看，奧爾夫音樂教學(xué)法是比較適合學(xué)前兒童的一種音樂教育方法，在生活中父母要通過多種途徑，科學(xué)的、有目的性的引導(dǎo)和配合孩子將音樂藝術(shù)進(jìn)行到底。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教育 ? 學(xué)前兒童 ? 家庭實(shí)踐

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）05-0121-02

學(xué)前時期是孩子模仿能力最強(qiáng)時期，也是培養(yǎng)終身好習(xí)慣的時期，音樂教育的成功不是一撮而就的，通過這種家庭式的音樂教育手段和教育方式來開發(fā)和挖掘幼兒的音樂潛能，既增強(qiáng)了親子關(guān)系的密切，又使兒童形成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，最重要的是對兒童人格的健全起到一定的重要性。

一、家庭音樂教育的影響及現(xiàn)狀分析

（一）家庭音樂教育對兒童的影響

家庭教育與學(xué)校和社會生活有機(jī)結(jié)合起來將對兒童的精神、文化建設(shè)和人格的塑造等方面具有重要的影響和意義。家庭音樂教育同樣對學(xué)前兒童具有很大的影響力，是學(xué)校音樂教育的補(bǔ)充與基礎(chǔ)，唐納德·霍奇斯在文章《音樂研究對兒童發(fā)展和認(rèn)知的影響》中寫到，兒童時期所接受的音樂教育兒童認(rèn)知發(fā)展、情緒發(fā)展、機(jī)能發(fā)展及社交能力的發(fā)展有很大影響，甚至于對特殊兒童和有問題的學(xué)生也極有影響等[1]。因此，家庭音樂教育不可缺失，把兒童的音樂教育延伸到家庭中更有利于兒童各方面的提高及對音樂的可持續(xù)性和長遠(yuǎn)性的發(fā)展。

（二）家庭音樂教育現(xiàn)狀分析

1986年布蘭德在對家庭環(huán)境與音樂教育的關(guān)系的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，家長具備有與兒童一起參與音樂活動的態(tài)度，經(jīng)常帶兒童參加音樂會，經(jīng)常與兒童一起開家庭音樂會和聽大量的樂曲。家長自身具有演奏和欣賞音樂的能力等音樂環(huán)境的兒童，在音樂發(fā)展方面受影響較大。目前我國家庭音樂教育主要有兩大現(xiàn)象：一種是教育方法不當(dāng)，另一種是家庭音樂教育缺失。教育方法不當(dāng)主要體現(xiàn)在，教育方法枯燥、單一，家長不熟悉兒童發(fā)展心理學(xué)，做不到因材施教，注重個性引導(dǎo)發(fā)展。兒童學(xué)習(xí)過程中，沒有計(jì)劃、目標(biāo)、好高騖遠(yuǎn)。家庭音樂教育缺失主要體現(xiàn)在，家長不重視音樂對兒童身心的影響力，認(rèn)為音樂就是娛樂，或以培養(yǎng)興趣愛好為主，為將來考學(xué)加分做鋪墊。還有家長不能做到與兒童共同學(xué)習(xí)成長，不了解熟悉兒童發(fā)展心理學(xué)，認(rèn)為音樂教育是老師的事情等。

二、奧爾夫音樂教育對學(xué)前兒童的重要性

奧爾夫音樂教育觀念是“原本性音樂”，音樂教育思想是“人本主義”，這兩點(diǎn)是構(gòu)成他音樂教育思想的哲學(xué)基礎(chǔ)，直接反映出從人性發(fā)展的開端、從人之處的教育做起[2]。原本性音樂不是單純的指音樂本身，而是與語言、舞蹈、動作等相結(jié)合的一種教育行為方式存在，并且必須自己參與到音樂中，在音樂中不斷的進(jìn)行創(chuàng)造和探索，而這種教育行為方式通常以游戲的形式被呈現(xiàn)。

（一）奧爾夫音樂教育的教學(xué)思想和理念符合學(xué)前兒童的發(fā)展

奧爾夫音樂教育是從兒童自身的本能和興趣出發(fā)，尊重兒童、充分調(diào)動兒童的主動性和參與性，并且最大限度的發(fā)掘兒童的內(nèi)在潛力和創(chuàng)造力，從而更有效地發(fā)掘兒童的音樂潛能，并且兒童在音樂游戲的過程中體驗(yàn)、感受音樂的同時，以培養(yǎng)健全人格為核心，在音樂教育的過程中逐漸掌握音樂技能。

（二）學(xué)前兒童時期是開發(fā)兒童音樂智能的重要時期

學(xué)前時期，是兒童創(chuàng)造力和想象力發(fā)展的一個高峰時期。奧爾夫說：“在兒童時期，是想象力和感受力最豐富的時刻，我們應(yīng)該把握機(jī)會予以啟發(fā)，這對未來有極大的影響，若在此階段不去培養(yǎng)它，其造成的損失，將難以彌補(bǔ)”。從皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展四個階段的前運(yùn)算階段中指出，學(xué)前兒童更多的概念要依靠具體的經(jīng)驗(yàn)來獲得，由行動轉(zhuǎn)化為思維，但思維能力還有所限制，需要有意識引導(dǎo)，如果引導(dǎo)得法，利用學(xué)前時期不斷探索和創(chuàng)造的特點(diǎn)，從而幫助他們在專注力、毅力以及掌握一定的音樂技能方面會收到很好的成效。因此，學(xué)前時期的兒童，在家庭教育方面，父母不僅要和孩子共同學(xué)習(xí)，做為父母更要正確的引導(dǎo)孩子，抓住兒童這一特殊時期進(jìn)行音樂教育方面的有計(jì)劃、有目的的開發(fā)和培養(yǎng)。

（三）奧爾夫音樂教育在家庭音樂教育中的游戲理論

奧爾夫音樂教育主要通過親子游戲來進(jìn)行實(shí)踐，在游戲過程中增強(qiáng)親子關(guān)系，有助于親子間的情感交流，提高兒童安全感、依戀感，有助兒童心理成長與發(fā)展。

通過音樂游戲降低家長對兒童音樂學(xué)習(xí)所構(gòu)成的威脅及在學(xué)習(xí)過程中的挫敗感，在愉悅、寬松的環(huán)境中為兒童探索和創(chuàng)造提供了有利條件和廣泛機(jī)會，奧爾夫音樂教育賦予兒童從認(rèn)知到社會發(fā)展，及富有生命力的學(xué)習(xí)框架。

三、從家庭生活中找到與奧爾夫音樂教育的結(jié)合點(diǎn)

在音樂游戲?qū)嵺`的過程中，通過對音樂的體驗(yàn)、感知，有助于提高、培養(yǎng)兒童的審美能力和對音樂的感知能力，同時來持續(xù)發(fā)展學(xué)前兒童對音樂的長期興趣;通過與小朋友在游戲過程中的合作，有助于兒童的注意力、創(chuàng)造力、記憶力、社會能力等能力的發(fā)展。因此，家長通過奧爾夫音樂教育對學(xué)前兒童綜合性能力發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)前兒童的心理發(fā)展、生理發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行。[3]

（一）從學(xué)前兒童生理發(fā)展特點(diǎn)引導(dǎo)奧爾夫音樂教育

從奧爾夫音樂教育動作教學(xué)目的和節(jié)奏教學(xué)目的幾點(diǎn)中可以了解到，他們的第一點(diǎn)都是，促進(jìn)身心平衡發(fā)展;其次相同點(diǎn)就是培養(yǎng)敏銳的注意力、反應(yīng)力、創(chuàng)造力等?？梢娕c兒童的運(yùn)動有直接的、緊密的關(guān)系，而在運(yùn)動的過程中要以音樂游戲的方式進(jìn)行，這樣才能把奧爾夫音樂教育的動作教學(xué)和節(jié)奏教學(xué)的目的得到應(yīng)用，進(jìn)行的游戲必須是貼近學(xué)前兒童生活的、感興趣的，從而引起共鳴，確保游戲順利完成。游戲的素材一般采用童謠、兒歌、與動物有關(guān)的等。

1.注重小肌肉運(yùn)動

小肌肉運(yùn)動主要是手指運(yùn)動，以手指游戲?yàn)橹?，手指游戲不僅簡單易學(xué)、有趣，而且可以增強(qiáng)學(xué)前兒童手指的靈活性、和控制能力，特別是培養(yǎng)兒童的專注力和手指的準(zhǔn)確性，充分使兒童的小肌肉群得到鍛煉。學(xué)前時期4歲前兒童小肌肉還沒有發(fā)育完善，所以對于學(xué)前兒童的孩子來說，小肌肉運(yùn)動比較重要，因此，在家庭中父母要引導(dǎo)孩子去多做些與手指相關(guān)的童謠或兒歌。例如兒童歌曲《傳球》，父母或者其他家庭成員與孩子圍成圓圈，在音樂伴奏過程中，隨著音樂旋律速度的變化，節(jié)奏或快或慢，兒童根據(jù)自己的判斷，有節(jié)奏性的傳遞球，通過《傳球》游戲兒童可以體驗(yàn)感受音樂旋律的速度快慢的變化，增強(qiáng)二拍子節(jié)奏感;在兒童個人能力上提高了兒童的注意力、合作能力等，同時也使小手指得到充分的鍛煉。

2.發(fā)展大肌肉的運(yùn)動

在音樂游戲活動中發(fā)展大肌肉運(yùn)動，不僅培養(yǎng)兒童的平衡、協(xié)調(diào)能力、觸覺發(fā)展等，并且也能發(fā)展兒童的音樂認(rèn)知力、合作、勇敢等精神。利用生活中熟悉的童謠，和學(xué)前兒童力所能及的活動，例如我國童謠《小白兔》，游戲設(shè)計(jì)為家長和孩子可以根據(jù)童謠中的節(jié)奏與孩子做小兔蹦跳的動作相結(jié)合，既鍛煉了大腿的跳躍能力，也熟悉了童謠中的節(jié)奏。

從本文以上的內(nèi)容不難了解到，節(jié)奏貫穿于所有的音樂教育行為和音樂活動中，由此可見節(jié)奏的重要性。 在生活中，隨處可以聽到音樂，父母經(jīng)常會帶領(lǐng)孩子在路邊、廣場散步，當(dāng)兒童聽到音樂開始舞動時，父母要有耐心等待、鼓勵，讓孩子充分享受音樂，隨音樂起舞。遵循從兒童原本表達(dá)方式中發(fā)掘音樂結(jié)構(gòu)和進(jìn)行音樂體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)人不應(yīng)當(dāng)走向音樂，而是音樂應(yīng)當(dāng)自己進(jìn)入，讓兒童發(fā)自內(nèi)心的玩和奏，遠(yuǎn)離一切妨礙因素，這樣兒童才會心生喜悅，才會發(fā)自內(nèi)心的唱歌、跳舞、演奏，即興的表現(xiàn)出的音樂，恰恰是發(fā)展兒童音樂潛能的一個培養(yǎng)過程，這種教育方式不僅是啟發(fā)孩子智慧的源泉，也是對審美意識培養(yǎng)的開端，更是培養(yǎng)人格和塑造各種能力的過程。

總之，家庭是學(xué)前兒童啟蒙教育的地方，也是兒童終身教育的地方，而音樂藝術(shù)的教育更是重中之重。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐納德·霍奇斯.音樂研究對兒童發(fā)展和認(rèn)知的影響[J].中國音樂教育，2006，（10）.

[2]李妲娜.奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版，2011.

[3]陳蓉.音樂教學(xué)法教程[M].上海：上海音樂學(xué)院出版，2013.