鐘春玲

摘要：本文結(jié)合一次以“怎樣寫自己的老師”為訓(xùn)練點(diǎn)的作文教學(xué)課例，總結(jié)了成功的經(jīng)驗(yàn)：首先，用筆者解讀經(jīng)典并成功仿寫的故事，現(xiàn)身說法，激發(fā)同學(xué)生創(chuàng)作的興趣和信心。然后，通過魯迅先生的《藤野先生》與老師的“下水之作”《桂香幽幽》的解讀、整合、比照，具體深入地闡述了選材、謀篇技巧，揭示了寫“人”成功的三大要訣：寫作發(fā)自于真情;既寫外現(xiàn)的平凡或不足，又寫內(nèi)在的不凡與崇高;謀篇布局，詳略安排，采用欲揚(yáng)先抑的“黑色幽默”與“言歸正傳”的深情刻畫。手把手地教學(xué)生學(xué)會“怎么想”“怎樣寫”，明白“為何這樣寫”，一步一步闖過了寫作訓(xùn)練的“難關(guān)”。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典;仿寫

多次教學(xué)《藤野先生》，總覺得魯迅先生對老師描寫刻畫入木三分，行文看似信手拈來，筆到之處卻極為細(xì)致傳神，尤其是構(gòu)思，頗為巧妙。如果能引導(dǎo)學(xué)生也寫寫與自己朝夕相伴的老師，寫下那一個個性格鮮明的形象，寫出自己對老師們的獨(dú)特感受，并由此學(xué)會讀懂老師、學(xué)會感恩，豈不妙哉？可是，《藤野先生》不僅篇幅長，還相對深奧，怎樣深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生借鑒魔方呢？

冥思苦想之中，突然記起自己在大學(xué)讀書時曾發(fā)表過一篇寫恩師的文章，題為《桂香幽幽》。這篇文章在人物塑造方面，就仿照了《藤野先生》的構(gòu)思。何不把舊作與寫作體驗(yàn)引進(jìn)課堂，嘗試一回呢？

于是，我便從構(gòu)思的角度，將魯迅先生的《藤野先生》和自己的《桂香幽幽》進(jìn)行了整合，設(shè)計(jì)了以“怎樣寫自己的老師”為訓(xùn)練點(diǎn)的寫作教學(xué)方案，進(jìn)行了一課時的寫作指導(dǎo)。全班作文交上來后，我通讀了一遍，有點(diǎn)吃驚：同學(xué)們的作文舊貌換新顏，語言表達(dá)多姿多彩，筆下的老師們風(fēng)格迥異、個性鮮明：

例1：您擁有茶一般濃郁的芳香、茶一樣深厚的文化底蘊(yùn)，又像茶一樣捉摸不透、耐人尋味。要讀懂您，就需要像品茶那樣，細(xì)品慢咽才能領(lǐng)悟到您淡淡的苦外無盡的甘甜。而我就如一壺白開水，因您這片深色的茶葉而被沖泡得有滋有味，這滋味里滿是老師您的芳香。（王韻絲《濃茶細(xì)品》）

例2：我的班主任是非常樸實(shí)的，他就像我們的釘鞋一樣，牢牢地抓住了我們班上每一個同學(xué)邁出的成長腳步。（體育特長生馮卓文）

例3：我可敬又可恨的鐘老師，你為什么偏要在我生命的畫卷里，狠狠地畫上如此精妙的一筆呢？（美術(shù)特長生張培紅）

看來，如果找準(zhǔn)了作文指導(dǎo)的切入點(diǎn)，學(xué)生作文的潛力是不可估量的。

總結(jié)此次寫作訓(xùn)練的成功，主要得益于：以老師真實(shí)的“下水”仿寫小故事導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)們創(chuàng)作的興趣和信心，并通過整合、比較、解讀經(jīng)典名文和普通老師“下水”仿作的構(gòu)思相似點(diǎn)，讓學(xué)生具體地感知“怎么想”“怎樣寫”“為何這樣寫”，手把手地教學(xué)生闖過了構(gòu)思的“難關(guān)”。

一、激趣：分享故事——寫作發(fā)自于真情，發(fā)表得益于真實(shí)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。本次作文指導(dǎo)，我把自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生更為真切地感受：作文并不難，其實(shí)就是把生活中的人、事、物等真實(shí)地、清楚地、生動地寫出來，讓讀者由此認(rèn)識、理解、明白你的所見、所思、所想和所感。

開課時，我并沒有急于切入正題，而是從拙作《桂香幽幽》的寫作起因說起，講了自己大學(xué)生活中一個真實(shí)小故事：“中文系本科班的班主任趙老師極為優(yōu)秀，學(xué)識高、理念新，帶班風(fēng)格獨(dú)樹一幟，成效顯著。系書記多次建議同學(xué)們寫一篇跟趙老師有關(guān)的文章，爭取在院報(bào)上發(fā)表。大家都非常敬重趙老師，于是寫了文章去投稿。一篇投出，石沉大海;又一篇投出，杳無音訊……我們一點(diǎn)都不奇怪，因?yàn)樵簣?bào)審稿極嚴(yán)，要闖過重重關(guān)卡，談何容易。大家?guī)缀醪槐裁聪Ｍ?。后來，又有一位同學(xué)寫了一篇稿，投出。不出幾日，竟然見報(bào)了?！?/p>

同學(xué)們饒有趣味地聽著，非常想知道這篇文章到底是怎樣寫的。此時，我充滿感情地配樂朗讀了自己的傾情之作《桂香幽幽》。同學(xué)們聚精會神地聽著，不時露出會心的微笑。讀完文章后，我請同學(xué)們各抒己見，“為什么這篇文章能夠通過編輯的終審，得到認(rèn)可呢？”同學(xué)們七嘴八舌地說開了，因?yàn)槲淖置?，因?yàn)橛腥?，因?yàn)槊鑼懠?xì)致……

“聽聽作者本人的看法吧！作者是誰呢？遠(yuǎn)在天邊，近在眼前?！蔽艺埑隽吮疚牡淖髡撸ㄕn件出示自己的照片及個人簡介），同學(xué)們一片嘩然，異常興奮。我趁熱打鐵地板書：成功的秘訣——真實(shí)的細(xì)節(jié)。然后，請同學(xué)們談?wù)劊骸澳阌X得文中有哪些內(nèi)容讓人物顯得特別真實(shí)，有個性？”同學(xué)們你一言我一語地說開了：他上課嚼糖，他大男人一個，不會料理生活……

接下來，我闡明了本次寫作的理念，“人無完人，真實(shí)地再現(xiàn)人物，既要讓讀者看見人物的‘閃光點(diǎn)，也要適當(dāng)?shù)卦佻F(xiàn)人物的不足，這樣寫下來，筆下的人物才會真實(shí)可信、血肉豐滿，栩栩如生。真人真事，真情實(shí)感，最易打動人心。”據(jù)此，提出本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)：1.寫人“貴”在真實(shí)（既有優(yōu)點(diǎn)，也有不足，因?yàn)槿藷o完人）;2.學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)真實(shí)地再現(xiàn)人物（寫符合大眾品味的“人物二三事”）。

二、明思：分享選材——外在的平凡或不足，內(nèi)在的不凡與崇高

綱舉目張，第二步是：指導(dǎo)學(xué)生如何圍繞“真實(shí)地寫好我的老師”來選材。我整合了魯迅先生的經(jīng)典之作《藤野先生》與《桂香幽幽》，解讀并分享“真實(shí)地再現(xiàn)老師形象”的選材心得。

此次寫作選材，主要包括兩個方面：外現(xiàn)的平凡或不足，內(nèi)含的不凡與崇高。要寫一個自己熟悉的老師，腦海必然會涌現(xiàn)出很多可供選擇的材料，怎樣恰到好處地選取最佳的素材呢？我做了一個簡明的導(dǎo)引，大致如下：

（一）選材成功共同點(diǎn)之一：勾勒外在形象特點(diǎn)

《藤野先生》中的老師形象：

“這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié);冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?”

《桂香幽幽》中的老師形象：

“他的缺點(diǎn)似乎還挺多，他常說他連自己的生活也不能很妥善的料理，常受到好心人的關(guān)照。大家聽后總是寬容地笑了：大男人一個，可以理解！但讓我驚訝的不在于此，而是他大男人一個，竟像小朋友一樣喜歡吃糖，甚至還邊上課邊嚼，我總以為那是戒煙糖，但其實(shí)是潤喉糖。然而，他的課上得太動聽，大家都沒太在意?！?/p>

通過比照不難發(fā)現(xiàn)，在外在形象描寫上，兩篇文章不約而同地采用了大筆勾勒，寥寥幾筆就傳神地勾勒人物的主要外在特點(diǎn)。在選材上偏重于選擇呈現(xiàn)出一個普通人常見，但可能對于教師職業(yè)來講似乎是“不足”的某些特點(diǎn)。正是有了這些“美玉之中的瑕疵”，讓人們觀念中充滿神圣感的老師，走下了職業(yè)的神壇，變得真實(shí)可感。

（二）選材成功共同點(diǎn)之二：刻畫內(nèi)在的崇高品質(zhì)

《藤野先生》中表現(xiàn)老師的不凡與崇高，有以下主要事例：1.添改講義——教學(xué)認(rèn)真，關(guān)心學(xué)生; 2.糾正解剖圖——要求嚴(yán)格，主動熱誠;3.關(guān)心解剖實(shí)習(xí)——體貼入微，關(guān)注思想;4.詢問裹腳——學(xué)者的研究精神。

《桂香幽幽》中表現(xiàn)老師的不凡與崇高，有以下主要事例：1.上課生動形象——像磁鐵一樣吸引;2.關(guān)注內(nèi)心成長——洞穿心思，巧妙引導(dǎo);3.朋友式的相處——真誠可靠，平等待人;4.一視同仁的管理——赤誠服務(wù)，教學(xué)執(zhí)著。

通過整合可以看到，為深入刻畫老師的內(nèi)在崇高品質(zhì)，細(xì)致表現(xiàn)出老師在教學(xué)、生活中對學(xué)生亦師亦友的真情付出，兩篇文章都不遺余力地選取了至少三個以上的典型事例，通過詳盡的描述表達(dá)了對老師不盡的感恩與留戀之情。再縱觀兩方面的選材，詳略處理上都秉著一個相同的原則：速寫外在形象，細(xì)琢內(nèi)在品質(zhì)。以此突出了文章的主旨，升華了主題。

為了引導(dǎo)同學(xué)快速篩選出具有價(jià)值的典型素材，我組織同學(xué)們首先定下寫作對象，然后小組討論，拓寬思路，大范圍選擇素材，群策群力，提煉精準(zhǔn)的題材。

三、煉寫：分享謀篇——欲揚(yáng)先抑的“黑色幽默”與“言歸正傳”的深情刻畫

精選題材之后，第三步就是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)巧妙運(yùn)籌，謀篇布局。

解讀兩篇文章在整體結(jié)構(gòu)規(guī)劃及首尾寫法處理方面的技巧，為了達(dá)到“追求人物真實(shí)與表現(xiàn)崇高品質(zhì)”的和諧統(tǒng)一，《藤野先生》與《桂香幽幽》寫法上最為顯著的一點(diǎn)是：在寫“第一印象”時，運(yùn)用了調(diào)侃式的“黑色幽默”，略寫了外在的“不足”。《藤野先生》：“致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男！薄豆鹣阌挠摹罚骸按竽腥艘粋€，竟像小朋友一樣喜歡吃糖，甚至還邊上課邊嚼?！倍攸c(diǎn)是“言歸正傳”師生之間的深入交往，大篇幅地詳寫了人物的可圈可點(diǎn)之處。

這種安排，能否調(diào)換一下？經(jīng)過討論，同學(xué)們都明白了，這便是匠心獨(dú)具的欲揚(yáng)先抑寫法。以退為進(jìn)，是為突出人物的閃光點(diǎn)而蓄勢，文章由此在起伏中生動起來。

巧讀經(jīng)典、仿寫創(chuàng)作，當(dāng)然也不能全盤照搬。結(jié)合時代不同，可以借助“下水文”來為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的“梯子”。

在首尾技法上，因魯迅先生擅長諷刺手法，《藤野先生》開頭就暗含諷意，這是時代與生活背景所致，學(xué)生不必模仿學(xué)習(xí)。而下水之作《桂香幽幽》的開頭采用了象征手法，可以借鑒：“那年桂花特別香，我離開原來的生活環(huán)境，考入了學(xué)院。院里的桂花樹很多，于是一到開花季節(jié)，走在路上時時能嗅到幾縷幽幽的香，但你卻不知它是從哪兒飄來的。桂花樹不顯眼，樸實(shí)無華地匿于眾多高大樹木中，不容易被人們發(fā)現(xiàn)，只有那敏銳的嗅覺才能幫助你在樹叢中找到這么一株桂花樹。在桂花香中，我和班主任相識了?！蔽娘L(fēng)或樸實(shí)或生動，可因人而異。

另外，《藤野先生》結(jié)尾處，既有遺憾與追思之情，更有責(zé)任與使命感的鞭策，深沉地烙刻著歷史的印跡，充滿著時代特點(diǎn)。以初中生的個人思想與閱歷，寫作實(shí)難達(dá)到這種高度?！豆鹣阌挠摹废鄬Χ暂^平白的結(jié)尾，清新的比喻，較能貼近學(xué)生的心理年齡，前后照應(yīng)手法也是易懂易學(xué)。以點(diǎn)帶面的情感升華，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在作文中感悟人生，讀懂老師，銘記感恩：“值得一提的是，曾給予我一生受益無窮的人生感悟的老師還有很多，他們就如裝訂成冊的一本厚實(shí)而精美的書出現(xiàn)在我們大家面前，同等的紙質(zhì)與內(nèi)容。至于能在每個人心中產(chǎn)生何種程度的影響，還要看我們自己的悟性如何。正如嗅覺不靈的人即使是湊鼻子過去也覺不出桂花香一樣。須知桂香雅淡、樸實(shí)如人生至理，要用心感悟，才能品出真味?！?/p>

創(chuàng)作體驗(yàn)分享至此，寫作指導(dǎo)水到渠成，學(xué)生下筆成文便不再是難事。

還是葉圣陶老先生總結(jié)得好，他說，教師要寫下水作文，“無論取材布局，遣詞造句，知其然又知其所以然，而且非常熟練，具有敏感度，幾乎不假思索而自然能左右逢源。這樣的時候，隨時給學(xué)生引導(dǎo)一下，指點(diǎn)幾句，全是有益的啟發(fā)，最切用的經(jīng)驗(yàn)”。