胡曉麗

多聲部教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)基礎(chǔ)教育整體目標(biāo)的一個(gè)重要手段。從小學(xué)低年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)行多聲部的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有十分重要的意義。但綜觀我們的小學(xué)課堂，多聲部的教學(xué)常常被忽略，低段的多聲部教學(xué)更成了“雷區(qū)”。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者以為我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的多聲部梯度訓(xùn)練方案，輔之以行之有效的教學(xué)手段和方法，從小學(xué)低年級(jí)就開(kāi)始有意識(shí)、有計(jì)劃、有層次地培養(yǎng)學(xué)生多聲部意識(shí)，實(shí)施多聲部訓(xùn)練。

一、在節(jié)奏訓(xùn)練中感知多聲部織體效果

節(jié)奏是旋律的骨架，它包含著時(shí)間感、空間感和一定的韻律。眾所周知，音樂(lè)中節(jié)奏分為很多種類型，要想學(xué)好音樂(lè)，首先要對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的長(zhǎng)短和強(qiáng)弱有一定的認(rèn)識(shí)。多聲部里的節(jié)奏較單聲部而言較為豐富，在教學(xué)時(shí)，我們可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們固定地練習(xí)某一個(gè)節(jié)奏，慢慢地形成自己的聲部，然后進(jìn)行合作練習(xí)。

我們都知道音樂(lè)來(lái)源于生活，低年級(jí)的音樂(lè)教材中有很多內(nèi)容都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的動(dòng)物以及其他一些事物的模仿，這樣的模仿生動(dòng)活潑，能夠有效激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使小學(xué)生較快地掌握節(jié)奏變化的技巧。如蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的編創(chuàng)練習(xí)《秋蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)》就是在單聲部節(jié)奏活動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行的多聲部合作練習(xí)。教學(xué)時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)用聲音模擬、樂(lè)器演奏等方式，使學(xué)生正確地掌握秋蟲(chóng)鳴叫的節(jié)奏，再通過(guò)聲部的逐漸疊加，在多聲部的合作學(xué)習(xí)中感受多聲部魅力。方法：1.引導(dǎo)學(xué)生用聲音模擬不同動(dòng)物的叫聲。2.引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的打擊樂(lè)器并正確演奏。3.分組合作表演。（1）“小動(dòng)物”依次上場(chǎng)：青蛙（蛙鳴筒）→蛐蛐（手串鈴）→金鈴子（碰鈴）;（2）秋蟲(chóng)合鳴（作漸強(qiáng)、漸弱處理）;（3）音樂(lè)起（噓！音樂(lè)會(huì)開(kāi)始了）;（4）多聲部合作。小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生接受能力較弱，多聲部節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容較為復(fù)雜多變，因此我們?cè)谟?xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，逐漸加大多聲部節(jié)奏訓(xùn)練的難度，可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡玩樂(lè)的心態(tài)，開(kāi)展一些音樂(lè)節(jié)奏游戲，使學(xué)生能夠更有興趣地掌握音樂(lè)的節(jié)奏。

二、在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中培養(yǎng)多聲部音準(zhǔn)技能

多聲部音樂(lè)訓(xùn)練是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，我們?cè)谟?xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)學(xué)會(huì)掌握合適的梯度，遵循“感知體驗(yàn)，聽(tīng)賞領(lǐng)先”的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生多聲部的聽(tīng)覺(jué)。在識(shí)譜教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地通過(guò)游戲等生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，滲透多聲部聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練。

如《花兒朵朵》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元中的歌曲，全曲用了sol、mi、do、、re、la，五個(gè)音，簡(jiǎn)單易學(xué)。一年級(jí)的小朋友已經(jīng)有了一定識(shí)譜能力，筆者將這五個(gè)音分別藏在五朵小花里，以聽(tīng)音摘花的方式，結(jié)合柯?tīng)栁氖謩?shì)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、唱五個(gè)音，聽(tīng)辨掌握音的高低，再引導(dǎo)學(xué)生從單音的訓(xùn)練過(guò)渡到簡(jiǎn)單旋律的模唱。在模唱的過(guò)程中，以對(duì)比聽(tīng)辨的方式引導(dǎo)學(xué)生唱出二四拍的強(qiáng)弱，提示學(xué)生用輕巧有彈性的聲音演唱，融聽(tīng)音訓(xùn)練與發(fā)聲練習(xí)為一體，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱狀態(tài)和發(fā)聲的訓(xùn)練。在學(xué)生熟悉歌曲的旋律后，引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲《快樂(lè)的啰嗦》，從中找出樂(lè)曲中熟悉的旋律，聽(tīng)辨出旋律的變化，引導(dǎo)學(xué)生用一定的節(jié)奏、不用的聲勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。這一循序漸進(jìn)的多聲部訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，建立初步的音高意識(shí)，并對(duì)和聲有一個(gè)初淺的認(rèn)識(shí)。

三、在歌曲表現(xiàn)中進(jìn)行多聲部的梯度實(shí)踐

多聲部合作是一個(gè)長(zhǎng)期積累、練習(xí)的過(guò)程。我們?cè)诘投味嗦暡拷虒W(xué)內(nèi)容的安排設(shè)計(jì)上，一定要做到細(xì)膩準(zhǔn)確、循序漸進(jìn)，這樣才能有效地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多聲部合作。我們可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)等性格特征，挖掘歌曲中的合唱、和聲素材，編配好合適的多聲部練習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多聲部的豐富世界，體驗(yàn)多聲部音樂(lè)的美好。

如蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第五單元歌曲《小樹(shù)葉》，以擬人化的手法、問(wèn)答式的方式，用兩段歌詞分別描寫(xiě)了樹(shù)葉飄零的不舍和對(duì)來(lái)年春天的期盼。教學(xué)時(shí)，我們除了引導(dǎo)學(xué)生用連貫、柔和的聲音表現(xiàn)秋葉飄零、略帶傷感的情緒，用有彈性的聲音表現(xiàn)小樹(shù)葉勇敢、樂(lè)觀、期盼春天歸來(lái)的情緒，還可以用速度、音色的變化，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，用聲音、動(dòng)作、道具、樂(lè)器等更形象地表現(xiàn)歌曲。

方法一：聰明的你一定還會(huì)有更好的辦法讓歌曲變得更加有層次。例如可以加上報(bào)紙的沙沙聲、自制沙球的聲音等，還可以怎樣呢？你再想一想，比比誰(shuí)的主意棒。

方法二：你還能用哪些方式讓歌曲變得更美好呢？小組合作試一試吧！

此外，低年級(jí)的歌曲有很多分角色表演，我們可以創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)扮演，在有情境的音樂(lè)游戲中滲透多聲部的教學(xué)，體驗(yàn)不同形式的多聲部配合，如《大鹿》《獅王進(jìn)行曲》等。我們還可以為歌曲編創(chuàng)一些簡(jiǎn)單的二聲部旋律。如二年級(jí)上冊(cè)第四單元《火車開(kāi)了》一課，在學(xué)生熟練、正確地唱會(huì)歌曲后，我們可以用do的同音重復(fù)加上“咔嚓”這一模仿了火車車輪的聲音，為歌曲加上了簡(jiǎn)易的二聲部旋律?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省南通經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）