帕熱旦?艾白地拉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置的一門基礎(chǔ)性課程，其教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，具備分析和解決簡單的計(jì)算機(jī)問題的能力。目前，在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中，存在教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際需求、評價(jià)方式偏離能力導(dǎo)向等問題，嚴(yán)重影響和制約了高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)水平的提高。因此，研究和探討基于能力導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革策略具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。基于此，從高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，提出了幾條基于能力導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革策略和保障措施，希望能為提高我國高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)水平提供一些有益的參考和借鑒。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?能力導(dǎo)向;高職院校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）41-0138-02

高職院校新生入學(xué)后接受的第一門有關(guān)計(jì)算機(jī)知識教育的課程就是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，它屬于一門公共基礎(chǔ)課程。通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生能夠了解一些基本的計(jì)算機(jī)知識，掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，還可以為學(xué)習(xí)其他有關(guān)課程以及培養(yǎng)職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和成功就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校的主要教學(xué)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型的高素質(zhì)專業(yè)人才，為提升高職院校學(xué)生的就業(yè)率，必須提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和水平，使之更好地適應(yīng)社會(huì)崗位對人才素質(zhì)的要求，所以，基于能力導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革勢在必行。

一、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國高職院校的計(jì)算機(jī)課程通常使用多媒體進(jìn)行授課，教師利用大屏幕投影的方式給學(xué)生演示計(jì)算機(jī)操作過程，使講解內(nèi)容變得更容易理解，也更形象直觀，不但豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，還增加了課堂的信息量，有助于提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果。盡管利用多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的“粉筆+黑板式”教學(xué)手段的不足，但在就業(yè)時(shí)還是有很多學(xué)生對計(jì)算機(jī)設(shè)備和軟件的使用操作不熟練，無法滿足用人單位的需要。主要原因有以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)方法單一

當(dāng)前，很多教師都是通過多媒體講授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容，課前提前把課程內(nèi)容制作成教學(xué)課件和電子教案，課堂上直接進(jìn)行演示，講授速度非常快，信息量也很大，加之授課過程中教室光線黑暗，學(xué)生很難做到邊做筆記邊聽課，導(dǎo)致多媒體教學(xué)給學(xué)生留下的印象不深，很容易忘記。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師始終處于主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的講解，沒有尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的主動(dòng)性和積極性。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際需求

近幾年，盡管我國不斷更新高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容和教材，但始終跟不上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展速度，兩者之間還存在較大差距。學(xué)生通過書本和課堂學(xué)到的信息技術(shù)理論、操作與實(shí)際需求之間出現(xiàn)脫節(jié)，無法在實(shí)踐中很好地運(yùn)用所學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識。

（三）評價(jià)方式偏離能力導(dǎo)向

高職院校評價(jià)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)情況的主要方法是看學(xué)生在“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級考試”中取得的成績，只要學(xué)生能通過考試，該課程就算是合格了。為通過計(jì)算機(jī)等級考試，很多學(xué)生采取機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，對計(jì)算機(jī)操作步驟死記硬背，缺乏運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，這與高職院校以能力為導(dǎo)向的教學(xué)目的相偏離。

二、基于能力導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革策略

（一）改革教學(xué)方法

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指教師按照教學(xué)內(nèi)容需要，把實(shí)際例子作為教學(xué)案例，結(jié)合案例啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論、分析、發(fā)表見解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了“提出問題→闡釋概念→分解知識點(diǎn)→總結(jié)歸納”的教學(xué)思路，即運(yùn)用工作中或生活中的例子引出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們明白所學(xué)知識可解決的實(shí)際問題，然后為學(xué)生講解概念，分析知識點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際問題分解知識點(diǎn)，使學(xué)生掌握問題的實(shí)質(zhì)，最后進(jìn)行總結(jié)歸納。比如：在講解Word文字處理和排版編輯軟件時(shí)，可先給學(xué)生展示一些設(shè)計(jì)風(fēng)格不同的宣傳海報(bào)、求職簡歷表、書籍、報(bào)紙等，讓學(xué)生全面了解Word軟件的用途。學(xué)生不禁會(huì)發(fā)出疑問：“這些作品是怎么制作和設(shè)計(jì)出來的呢？”然后，教師對有關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講解，詳細(xì)講解制作的方法和步驟，利用實(shí)際問題導(dǎo)出知識、概念和技能。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，將需要教授的技能和知識融入任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生經(jīng)歷提出問題、分析問題和解決問題的全過程，進(jìn)而達(dá)到掌握有關(guān)技能和知識的目的。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)、交流的作用。比如：在講解PowerPoint信息獲取與發(fā)布軟件時(shí)，可先給學(xué)生演示一張做好的生日賀卡，然后結(jié)合這張賀卡講解制作賀卡的基本步驟，讓學(xué)生親手制作賀卡送給最喜歡的人，如此可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題也會(huì)迎刃而解。

3.理實(shí)一體化教學(xué)

理實(shí)一體化教學(xué)是指將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合來完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。為更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對人才的需求，在開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，可利用多媒體教室，充分把握好教、學(xué)、做三者之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生做到學(xué)以致用。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

基于能力導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)注重知識的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題。然而，現(xiàn)有教材內(nèi)容大多是根據(jù)知識點(diǎn)層次遞進(jìn)的方式來編寫的，應(yīng)用性不強(qiáng)，與實(shí)際應(yīng)用缺乏緊密結(jié)合。因此，要不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，注重理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)內(nèi)容的實(shí)用性，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符，遵循“從局部到整體，由簡單到復(fù)雜”的原則。具體地說，可將該課程內(nèi)容劃分為IE操作、Windows基本操作，文字處理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理、文稿演示制作四個(gè)一級模塊，然后在各一級模塊下分設(shè)二級模塊，再通過案例的方式分別展示各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，利用案例把分散的知識點(diǎn)有效整合起來。

（三）完善評價(jià)方式

可采取多元化評價(jià)方式對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，強(qiáng)調(diào)過程性考核與評價(jià)，有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識水平和應(yīng)用能力。（1）學(xué)生互評和教師評價(jià)，占比20%，主要考核團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目完成情況。（2）綜合評價(jià)和量化評價(jià)，占比30%，主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況和課堂表現(xiàn)情況等。（3）作品評價(jià)和等級考試，占比50%，主要考核計(jì)算機(jī)知識、計(jì)算機(jī)一級C類考試成績和專業(yè)知識掌握程度等。

三、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的保障措施

（一）教師的主導(dǎo)作用

教師要牢固樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，在確定學(xué)生教學(xué)主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷挖掘和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生介紹有效的學(xué)習(xí)資源，并指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。尤其是在學(xué)生操作的過程中，教師要反復(fù)巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并提出有針對性的指導(dǎo)意見，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化、差異性教學(xué)，以收到良好的教學(xué)效果。

（二）教師素質(zhì)的提升

隨著教育新思想、新技術(shù)發(fā)展的日新月異，高等教育大眾化時(shí)代已經(jīng)來臨。面對這一新形勢，高職教師應(yīng)不斷強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，逐步提升自身綜合素質(zhì)，占領(lǐng)學(xué)科最前沿，以孜孜不倦的探索精神在教學(xué)上執(zhí)著追求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與方法。教師要以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育理念，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使其成為國家需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

基于能力導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革，有利于學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能和專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)知識、素質(zhì)、能力的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而成長為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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編輯 原琳娜