武翠麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在開展高職英語學(xué)習(xí)的過程中，混合式學(xué)習(xí)模式能夠有效提升英語教育的效果，也能夠有力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力以及語言運(yùn)用能力的形成。主要探討混合式學(xué)習(xí)模式下高職英語教學(xué)的相關(guān)策略，望能通過經(jīng)驗(yàn)分享，為強(qiáng)化高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒和參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?混合式學(xué)習(xí);高職英語;學(xué)習(xí)研究

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）41-0130-02

高職教育始終是我國高等教育領(lǐng)域的重要環(huán)節(jié)，高職教育的目標(biāo)在于為社會(huì)提供大量的應(yīng)用型人才。隨著高職院校的不斷發(fā)展，高職教育體系中的高職英語學(xué)習(xí)卻存在一定的滯后現(xiàn)象，很多高職英語教育不能與時(shí)俱進(jìn)，仍然采用固有的學(xué)習(xí)方式以及思維，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。針對(duì)高職英語學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行，將混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高職英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域中是優(yōu)化學(xué)習(xí)的重要策略，教師要能夠認(rèn)知混合式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過混合式學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)，掌握英語的實(shí)際應(yīng)用情境，得到能力的更好提高。

一、混合式學(xué)習(xí)模式的概念

在高職英語學(xué)習(xí)過程中，落實(shí)混合式學(xué)習(xí)模式需要教育工作者先了解混合式學(xué)習(xí)模式的概念以及特點(diǎn)。從字面上看，混合式學(xué)習(xí)模式是一種相較于傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)而言的新型學(xué)習(xí)方法?；旌鲜揭馕吨喜⒁约罢?，能夠?qū)鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代信息化學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)融合，在融合之后既保留了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，也汲取了現(xiàn)代信息化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓兩者形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。所以，從整體的學(xué)習(xí)效果上看，混合式學(xué)習(xí)模式既能夠夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，也能夠讓學(xué)生掌握一定的實(shí)踐技能，真正提高學(xué)習(xí)的有效性。作為一種與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式和時(shí)代發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，混合式學(xué)習(xí)模式注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞以及融合。在這種學(xué)習(xí)模式中，傳統(tǒng)和現(xiàn)代化學(xué)習(xí)互相獨(dú)立存在，又有著必然的聯(lián)系，共同生存和發(fā)展，并在融合的過程中，幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)的視野，實(shí)現(xiàn)能力的完整構(gòu)建[1]。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式的帶動(dòng)之下，不僅學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松、事半功倍，能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。趣味性較強(qiáng)的混合式學(xué)習(xí)模式也是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、提高英語專業(yè)素養(yǎng)的有效路徑。

二、高職英語學(xué)習(xí)中混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

將混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高職階段英語學(xué)習(xí)中能夠讓學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)做好結(jié)合。在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中，教師是主導(dǎo)，既負(fù)責(zé)教授知識(shí)，又負(fù)責(zé)組織和管理。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，學(xué)生通過多媒體等信息化工具的學(xué)習(xí)，更能夠?qū)崿F(xiàn)理論的有效應(yīng)用，有效打破時(shí)空的限制，可以合理地安排自己的學(xué)習(xí)，而且信息化的學(xué)習(xí)手段在知識(shí)的展現(xiàn)形式上更加豐富、立體，利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及傳統(tǒng)平臺(tái)的結(jié)合更能夠增進(jìn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)溝通，最終達(dá)到提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

（二）實(shí)現(xiàn)英語個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的

學(xué)生通過混合式學(xué)習(xí)的引導(dǎo)能夠重新?lián)碛杏⒄Z學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)權(quán)，根據(jù)自身情況主導(dǎo)英語學(xué)習(xí)過程，英語學(xué)習(xí)的氣氛更加自由，減少了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生容易出現(xiàn)的緊張感[2]。所以，總體來看，混合式學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，而且混合式的學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)習(xí)成績，還能夠讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的技能訓(xùn)練過程中根據(jù)每個(gè)人的能力弱點(diǎn)制訂針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而形成良性循環(huán)。學(xué)生在課下對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，在課上繼續(xù)吸收，更利于促成最佳學(xué)習(xí)效果。

三、高職英語學(xué)習(xí)中混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用條件分析

（一）建立英語學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫

在高職英語學(xué)習(xí)過程中，推進(jìn)混合式學(xué)習(xí)的首要條件是高職院校建立英語學(xué)習(xí)資源的數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生提供功能較為齊全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。只有擁有海量的教育資源，才能夠利于個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)，在英語學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫中要有不同信息的分類以及標(biāo)注，并定期對(duì)資源進(jìn)行擴(kuò)充以及數(shù)據(jù)庫維護(hù)。對(duì)于學(xué)習(xí)資源的選擇，高職院校英語教師要盡可能地保證這些資源和高職階段英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)是相匹配的，同時(shí)也要盡量選擇一些趣味性更強(qiáng)的資源加入數(shù)據(jù)庫中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果[3]。為了幫助學(xué)生拓寬英語學(xué)習(xí)的知識(shí)面，數(shù)據(jù)庫中也可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┢渌S度的英語內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展認(rèn)知，而且這些拓展性的內(nèi)容也利于學(xué)生后期進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在搭建完數(shù)據(jù)庫之后，高職院校要有專門的人員對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行維護(hù)以及更新，尤其在信息的處理上要規(guī)整有序，便于學(xué)生查閱。

（二）做好高職英語混合式學(xué)習(xí)的頂層設(shè)計(jì)

與傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式不同之處在于，混合式的學(xué)習(xí)方式涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容更多。所以，教師頂層設(shè)計(jì)根據(jù)混合式學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法做好規(guī)劃，這樣才能夠有效把握課上學(xué)習(xí)時(shí)間，并讓課上和課下形成有效聯(lián)動(dòng)。整體的規(guī)劃是頂層設(shè)計(jì)的重要組成部分，也是決定最終效果的關(guān)鍵。由于混合式學(xué)習(xí)包括互聯(lián)網(wǎng)線上學(xué)習(xí)以及線下學(xué)習(xí)兩部分，教師要針對(duì)這兩個(gè)模塊做好規(guī)劃，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中始終保持良好的專注力，并在課堂上安排與線上學(xué)習(xí)內(nèi)容相承接的部分，根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的信息反饋，安排課堂學(xué)習(xí)，這樣才能夠讓兩者之間有機(jī)整合，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）建立高職英語混合式學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系

由于混合式學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)的高職英語學(xué)習(xí)，所以教師也要靈活地對(duì)考核方式進(jìn)行調(diào)整，通過建立更加完善、科學(xué)的考評(píng)體系，讓學(xué)生在高職英語混合式學(xué)習(xí)過程中找準(zhǔn)自己的定位，從而開展更加具有針對(duì)性的混合式學(xué)習(xí)模式，這對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自主性要求較高[4]。高職院校可以通過設(shè)置過程考核，對(duì)學(xué)生在整個(gè)混合式學(xué)習(xí)模式中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，然后再融合期末的考試成績確定學(xué)生的最終成績，對(duì)各項(xiàng)成績指標(biāo)的分配要體現(xiàn)公平、公正、公開，將學(xué)生的日常表現(xiàn)作為重要參考，讓考核形式更加公平，有效推動(dòng)學(xué)生能力的構(gòu)建。

四、混合式學(xué)習(xí)模式下高職英語學(xué)習(xí)開展策略

（一）從意識(shí)入手，更新高職英語教師的學(xué)習(xí)理念

為了有效落實(shí)混合式學(xué)習(xí)模式，高職英語教師要能夠更新自己的學(xué)習(xí)理念以及認(rèn)知，跟隨混合式學(xué)習(xí)的腳步，在學(xué)習(xí)方式、方法上與時(shí)俱進(jìn)。首先，教師要增進(jìn)自身對(duì)混合式學(xué)習(xí)的理解，高職院校也要加大對(duì)混合式學(xué)習(xí)理念的宣傳以及推廣。尤其對(duì)從未開展過混合式學(xué)習(xí)模式的高職院校來說，可以通過組織講座、座談會(huì)、培訓(xùn)等方式先加強(qiáng)理論知識(shí)，然后讓校內(nèi)的英語教師到其他院校中參觀學(xué)習(xí)，切實(shí)感受混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用方法，或者聘請(qǐng)校外具有豐富經(jīng)驗(yàn)的混合式學(xué)習(xí)引領(lǐng)者對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并組織高職院校英語教師參與到相關(guān)的討論以及學(xué)習(xí)過程中，促使教師從原本的初級(jí)認(rèn)知轉(zhuǎn)向?yàn)楦鼮槿娴恼J(rèn)知。高職院校同樣要加強(qiáng)高職英語教師自身對(duì)信息化技術(shù)的操作能力，熟悉互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的特征，掌握課件的制作方法，并為英語學(xué)習(xí)搭建好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓高職教師能夠?qū)W會(huì)使用軟件并靈活應(yīng)用，在信息技術(shù)的幫助下，真正發(fā)揮混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)以及便利。

（二）從學(xué)習(xí)手段入手，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與信息化學(xué)習(xí)的交相呼應(yīng)

混合式學(xué)習(xí)模式想要收獲良好的效果，要能夠?qū)鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)和現(xiàn)代信息化學(xué)習(xí)進(jìn)行融合以及互補(bǔ)，兩者之間的相互呼應(yīng)以及聯(lián)系也是決定最終質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式仍然是混合式學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)，教師要基于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，穩(wěn)固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上再開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)才能夠真正實(shí)現(xiàn)連續(xù)性以及整體性兼具。所以，高職英語教師要秉承傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的精華，讓信息化學(xué)習(xí)成為輔助傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的得力助手，讓學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)的帶動(dòng)之下得到實(shí)踐的能力有效塑造。

對(duì)于混合式學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用，教師也要更加靈活地發(fā)揮出更多混合式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，例如教師可以通過信息化學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行課下的點(diǎn)名，或者通過發(fā)紅包鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些積極自主行為，也可以創(chuàng)造性地融入彈幕這一功能，讓學(xué)生能夠在聆聽教師講課的過程中發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感想或者疑問，增進(jìn)和教師的溝通。這種和教師更為密切的學(xué)習(xí)模式也是增進(jìn)互動(dòng)交流以及參與度的有效手段，是傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)無法實(shí)現(xiàn)的，這些創(chuàng)意性學(xué)習(xí)手段的融入都需要教師能夠認(rèn)知到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與信息化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)目標(biāo)有選擇地使用，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中有更多的收獲。

（三）從評(píng)價(jià)形式入手，呼應(yīng)混合式學(xué)習(xí)模式的實(shí)施

有效的評(píng)價(jià)方式能夠督促高職院校學(xué)生參與到混合式學(xué)習(xí)模式的過程中。評(píng)價(jià)同樣也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法，高職院校英語教師要能夠針對(duì)混合式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)的形式和內(nèi)容上做調(diào)整。教師可以根據(jù)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的時(shí)長以及主動(dòng)性，從信息化軟件中進(jìn)行數(shù)據(jù)獲取，了解學(xué)生每次課的考勤、測(cè)試、作業(yè)以及課堂參與度等情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性做出積分獎(jiǎng)勵(lì)。這種立足于整體的學(xué)習(xí)方式，并不是只以分?jǐn)?shù)論高低，評(píng)價(jià)方式與教學(xué)模式本身也是相互呼應(yīng)的，而且能夠及時(shí)跟進(jìn)的評(píng)價(jià)方式也利于教師隨時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及情況，做到問題不積壓、出現(xiàn)疑問及時(shí)調(diào)整，總體來看更利于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

綜上所述，混合式學(xué)習(xí)模式在高職英語學(xué)習(xí)中的落實(shí)需要教師了解混合式學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，并將之進(jìn)行合理、科學(xué)的應(yīng)用，尤其要注重傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和信息化學(xué)習(xí)之間的有機(jī)融合，讓兩者之間相互呼應(yīng)、共同協(xié)作。教師也要具備一定的信息技術(shù)操作能力，將自己對(duì)學(xué)習(xí)的理解以及經(jīng)驗(yàn)融入混合式學(xué)習(xí)的過程中，這樣才能夠真正促進(jìn)高職階段英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 原琳娜