潘志麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?語(yǔ)文是文明發(fā)展的結(jié)晶，任何文明發(fā)展都離不開(kāi)語(yǔ)言和文字。語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)中職學(xué)生后續(xù)的發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能不斷提高學(xué)生的溝通能力，強(qiáng)化學(xué)生的各方面素養(yǎng)?；诖?，主要分析了中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相關(guān)的解決措施。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;語(yǔ)文教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）41-0128-02

當(dāng)前，中職語(yǔ)文教學(xué)面臨的主要問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的重要性，認(rèn)為在中職學(xué)習(xí)生涯中，實(shí)用性和專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科比較重要，而不注重語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課不感興趣，甚至在課堂上不能夠主動(dòng)配合教師，不利于提高語(yǔ)文水平。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱

中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，如基礎(chǔ)薄弱、錯(cuò)別字、病句等。教師就學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱這一問(wèn)題要充分考慮到，因?yàn)閷?duì)中職學(xué)生而言，沒(méi)有選擇參加升學(xué)考試，而選擇了去中職學(xué)校就讀，其原因就是自身學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致語(yǔ)文基礎(chǔ)不牢固。究其原因，主要是學(xué)生在以往初中階段的學(xué)習(xí)中，不能夠更好地解決學(xué)習(xí)上的困難，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生懈怠，漸漸形成了學(xué)習(xí)的惰性，學(xué)習(xí)效果不好。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

對(duì)中職學(xué)校學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，通常情況下，會(huì)將實(shí)用性和技術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科作為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生需要簡(jiǎn)單掌握技術(shù)方面技巧;對(duì)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行分析，此學(xué)科沒(méi)有較強(qiáng)的技術(shù)，是一門需要時(shí)間積累的學(xué)科，而學(xué)生到了中職學(xué)校以后，由于受之前不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極性的影響，以及沒(méi)有中考和高考的壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很容易失去興趣，更別提主動(dòng)去學(xué)習(xí)，有的學(xué)生在語(yǔ)文課堂上為所欲為，如在課堂上聊天、睡覺(jué)等。

（三）師生之間缺少溝通和交流

學(xué)生在選擇中職學(xué)校時(shí)，還有一點(diǎn)原因是可以避開(kāi)升學(xué)考試，不用消耗學(xué)習(xí)上的精力。正因如此，有的教師也受學(xué)生的影響，在教學(xué)中出現(xiàn)惰性心理，心中會(huì)產(chǎn)生“反正你們也不認(rèn)真聽(tīng)語(yǔ)文課，我為何還要認(rèn)真講解”的想法。這種情況下，教師只是完成了教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有提高學(xué)生的文化水平，教師也很少關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再加上學(xué)生沒(méi)有升學(xué)考試上的壓力，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課不感興趣，甚至在課堂上不能夠主動(dòng)配合教師，不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。這種情況與學(xué)校的教學(xué)策略有很大的關(guān)系。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)的解決對(duì)策

（一）改變?cè)械恼J(rèn)知觀念，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

從中等職業(yè)教育事業(yè)角度上來(lái)看，其教育本質(zhì)是就業(yè)教育。但具體實(shí)施就業(yè)教育過(guò)程中，不能單純注重應(yīng)用技能方面的教育，還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)文化課知識(shí)層面上的認(rèn)知水平，這不僅利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且能更好地滿足人才市場(chǎng)對(duì)人才的需要。基于此，對(duì)中等職業(yè)院校的教師來(lái)說(shuō)，要不斷改善和創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)工作，并相應(yīng)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，高度重視語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作，確保學(xué)生的自身綜合素質(zhì)水平在一定程度上得到改善、提升和優(yōu)化。

對(duì)于中職學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不能夠很好地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題，例如不能很好地掌握修辭手法、概括歸納能力、理解能力等，文字表達(dá)能力也比較薄弱，為了能夠更好地幫助學(xué)生解決上述問(wèn)題，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要更有耐心地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，多站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。由于中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有濃厚的興趣和良好的閱讀習(xí)慣，所以中職教師在教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生多講解一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂上，為學(xué)生總結(jié)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，還可以舉一反三，并穿插一些故事。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)比較輕松，能夠更好地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，然后再逐步引入比較難的知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

（二）采用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文興趣度不高的原因之一就是教學(xué)方法不夠新穎。有的教師在教學(xué)中仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，機(jī)械地為學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)味，漸漸會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于中職語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，或者是將新鮮的元素融入語(yǔ)文課堂中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。比如可采取模擬教學(xué)法，充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，也可通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，促使學(xué)生在以后的職業(yè)生涯中能夠用到相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，并且還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能不斷提升;也可以采用案例教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，將學(xué)生分成小組，小組之間相互交流、相互討論，如果學(xué)生對(duì)問(wèn)題有疑問(wèn)，教師要及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，找到正確的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生的創(chuàng)造精神激發(fā)出來(lái);還可采用項(xiàng)目教學(xué)法，由師生共同完成，不斷提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)一步掌握每個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，充分體現(xiàn)出項(xiàng)目實(shí)施的綜合性能力。

（三）開(kāi)展豐富、有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要有針對(duì)性地教學(xué)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得一份收獲提供重要的保障?？山Y(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，打造高效的教學(xué)課堂，在精彩語(yǔ)文學(xué)習(xí)下，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

中職語(yǔ)文教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)，找一些學(xué)生比較喜歡的寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章故事情景進(jìn)行分析，分析出其中隱含的人生哲理，有利于學(xué)生更好地成長(zhǎng)，起到積極引導(dǎo)的作用。那么，為了不斷深化學(xué)生對(duì)這些素材的體驗(yàn)，教師要根據(jù)新課改的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展精彩、有趣的活動(dòng)，組織學(xué)生參加。可以將學(xué)生分成小組，小組之間結(jié)合寓言故事的內(nèi)容，扮演不同的角色，將寓言故事情景表演出來(lái)。通過(guò)表演，學(xué)生更好地體會(huì)寓言故事所要表達(dá)的含義，更好地體會(huì)其中隱含的哲理。而且這種表演的形式更加生動(dòng)、有趣，使得課堂變得更加活躍，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，教師也可充分利用手抄報(bào)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生將自己比較喜歡的寓言故事摘抄在手抄報(bào)上，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。也可以通過(guò)繪畫(huà)的形式發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。由此使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更加精彩。

（四）對(duì)學(xué)生因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)

在新時(shí)代背景下，中職語(yǔ)文教師要隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教學(xué)理念不斷更新，尋找新的教學(xué)模式。以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生之間的個(gè)體差異性，及時(shí)關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中因材施教。教師還要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生理解難的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的自信心有所增強(qiáng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的興趣，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

有的中職教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有足夠的耐心，在講完課之后就離開(kāi)教室，如果學(xué)生有學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，不能夠第一時(shí)間找到教師。所以，為了使中職語(yǔ)文教學(xué)效果獲得提高，教師要與學(xué)生多溝通、多交流。交流不僅表現(xiàn)在課堂上，還表現(xiàn)在課堂外，在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)要多關(guān)心，如果學(xué)生聽(tīng)課的動(dòng)力沒(méi)有了，那么在課堂上會(huì)出現(xiàn)注意力不集中或者是睡覺(jué)的現(xiàn)象。這時(shí)，教師要運(yùn)用輕松、愉悅的話語(yǔ)，將學(xué)生聽(tīng)課的動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來(lái)。課外，師生之間的溝通主要是對(duì)作業(yè)的講評(píng)或者是在課堂上學(xué)習(xí)中存在疑惑的問(wèn)題。對(duì)于中職語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)與學(xué)生的交流和溝通，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況更好地掌握，了解學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，并在課堂上有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（五）培育學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力

中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)校可以不定期開(kāi)展普通話大賽或者是書(shū)法大賽活動(dòng)，提倡全生參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)去參加，增強(qiáng)學(xué)生的健康競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在參加各種活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的興趣，積極主動(dòng)地參加知識(shí)學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，在畢業(yè)步入社會(huì)后更好地融入激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中。

中職語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生還要加強(qiáng)技能上的訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)性質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，如寫(xiě)作、口語(yǔ)交際能力。在教學(xué)的過(guò)程中，首先對(duì)中職院校的專業(yè)設(shè)置情況要充分了解，并與專業(yè)教師進(jìn)行溝通探討，將專業(yè)教學(xué)特色凸顯出來(lái)。在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和專業(yè)發(fā)展前景，將語(yǔ)文前瞻性凸顯出來(lái)，有利于學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的人文性，不斷提升學(xué)生的思想品質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)技能，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

總而言之，中職院校的學(xué)生與備戰(zhàn)中考和高考的學(xué)生不同，他們沒(méi)有考試的壓力，導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題頗多。但語(yǔ)文學(xué)科是必修科目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和后續(xù)走向社會(huì)起著至關(guān)重要的作用，因此在中職語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要針對(duì)教學(xué)中存在的不足之處采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，活躍課堂的教學(xué)氛圍，以提高教學(xué)效果。

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編輯 原琳娜