張晶

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用性很強(qiáng)。加強(qiáng)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐訓(xùn)練，有助于學(xué)生掌握對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)行系統(tǒng)分析的基本理論和方法。但是在實(shí)際課程中，教師仍進(jìn)行理論訓(xùn)練，大大忽略了課程的實(shí)際訓(xùn)練，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大降低了教育效果，因而改革實(shí)踐性教育尤為重要。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué);實(shí)踐性教學(xué);改革;策略

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）41-0120-02

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合非常緊密，這種實(shí)踐應(yīng)用性決定了區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教育中的實(shí)踐指導(dǎo)和理論指導(dǎo)都應(yīng)該放在同等重要的地位進(jìn)行考慮和鞏固。但是，在當(dāng)前的區(qū)域經(jīng)濟(jì)教育中，教師往往使用單純講授的教學(xué)方法，通過純理論來給學(xué)生講解區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征，實(shí)際的操作技能沒有得到有效加強(qiáng)，這對(duì)將來的學(xué)生就業(yè)沒有幫助。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教育中，教師應(yīng)該根據(jù)社會(huì)能力發(fā)展的需要改革教育模式，并提供針對(duì)性的培訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論和方法，這種發(fā)展應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科教育與素質(zhì)全面成長(zhǎng)的有效整合。

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程概述

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)，屬于綜合、實(shí)踐性的學(xué)科，研究地域組織和該國(guó)其他地區(qū)相互作用的發(fā)展和轉(zhuǎn)化。與其他課程不同，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)是這些課程被廣泛應(yīng)用。該課程的應(yīng)用性在兩個(gè)方面有重要體現(xiàn)。在某種程度上，政治因素和實(shí)踐運(yùn)用都被包含在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇內(nèi)，并逐漸擴(kuò)大政治參與學(xué)科發(fā)展過程的范圍。另一方面，這反映在國(guó)際化即全球化的擴(kuò)展上。它為中國(guó)的區(qū)域發(fā)展、各種區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題和全球競(jìng)爭(zhēng)提供了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展路線和策略。在包容性方面，區(qū)域?qū)W經(jīng)濟(jì)以單一的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象為主體，但主要區(qū)別于占據(jù)特定空間的其他經(jīng)濟(jì)部門為主體，所有經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象都在這一領(lǐng)域發(fā)揮作用。在各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的相互作用中，有必要從一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)體來研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)的總體發(fā)展。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的目的是通過學(xué)習(xí)本課程來幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)。

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)存在的問題

（一）理論與實(shí)踐的分離

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式慣性的影響，始終更為重視理論教學(xué)，而忽略實(shí)踐訓(xùn)練。教師具有包容性，卻沒有在課堂上為學(xué)生提供實(shí)踐知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，沒有理會(huì)他們的真實(shí)培養(yǎng)需求，教師的現(xiàn)行教學(xué)模式也沒有考慮到區(qū)域經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大適用性與強(qiáng)烈的實(shí)踐要求。如果僅僅依靠簡(jiǎn)單的理論知識(shí)講述，學(xué)生很難理解理論的含義，也很難全面了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)的學(xué)科價(jià)值，這無(wú)助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。

（二）教學(xué)方法陳舊

關(guān)于當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中的實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)，教師仍然使用“填鴨式”教學(xué)方法，教師在教室里授課，學(xué)生負(fù)責(zé)聽課。知識(shí)轉(zhuǎn)移主要取決于講授與機(jī)械性記憶，而這種教學(xué)方式是一個(gè)非常機(jī)械的存在。它缺乏足夠的靈活性來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，因此不能幫助學(xué)生訓(xùn)練觀察和解決問題的能力。

（三）對(duì)教學(xué)的評(píng)估不足

教育評(píng)估是教育的重要組成部分。評(píng)估科學(xué)課程可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程中的錯(cuò)誤，然后在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中加以改進(jìn)，從而提高課程的有效性。然而，就對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)際評(píng)估而言，教師仍主要基于理論評(píng)估，主要是測(cè)試學(xué)生的理論知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作考查。由于教學(xué)評(píng)估主要基于測(cè)驗(yàn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)多注重教科書知識(shí)，并使用存儲(chǔ)的記憶技術(shù)對(duì)測(cè)試做出應(yīng)對(duì)，這不利于學(xué)生的整體發(fā)展。

三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)改革策略

（一）明確的教育目標(biāo)

在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，推行實(shí)踐培訓(xùn)可以使得學(xué)生在獲得理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解決相關(guān)的經(jīng)濟(jì)問題。在這方面，學(xué)校需要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的特點(diǎn)，明確區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)踐改革的教育目標(biāo)。實(shí)地研究的實(shí)踐培訓(xùn)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、解決問題的能力、創(chuàng)新和思考能力，并提供對(duì)應(yīng)性強(qiáng)的培訓(xùn)，以鼓勵(lì)和培訓(xùn)更多的專業(yè)人員。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)將理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程。為了獲得實(shí)踐成果，課程改革必須在理論解釋的基礎(chǔ)上，更為注重實(shí)踐培訓(xùn)的作用。這樣，才能使得學(xué)生對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理論知識(shí)有更好的了解，同時(shí)完成學(xué)習(xí)分析和研究具體問題，自主發(fā)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律和問題，并嘗試?yán)谜n程理論解決實(shí)際問題。這一舉措在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的整體素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展。合理教育目標(biāo)的設(shè)定可以使得教學(xué)活動(dòng)事半功倍，因此當(dāng)務(wù)之急是改革現(xiàn)行的教育目標(biāo)。當(dāng)前實(shí)行的區(qū)域經(jīng)濟(jì)教學(xué)本質(zhì)上是以理論為基礎(chǔ)的，同時(shí)忽視實(shí)踐的現(xiàn)狀非常嚴(yán)重。在指導(dǎo)正確的教育目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該廣泛地使用不同的教學(xué)方法，嘗試不同的實(shí)踐模式，重點(diǎn)放在教育的實(shí)踐方面和修改教學(xué)目標(biāo)方面，這樣才能解決實(shí)際和根本性的問題。此外，還應(yīng)該增加培訓(xùn)示例，以期激發(fā)學(xué)生對(duì)商業(yè)實(shí)踐討論的興趣，以學(xué)習(xí)學(xué)生的想法和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題。

（二）理論與實(shí)踐的有效結(jié)合

具體的針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)過程里，教師需要給予理論和實(shí)踐同等的重視，因?yàn)槎邩?gòu)成的是有機(jī)的整體，同時(shí)進(jìn)行才能提高學(xué)生的技能并提高教育效率。在這方面，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)具體教學(xué)活動(dòng)中，教師在傳授理論知識(shí)、講解課程內(nèi)容的同時(shí)，也要將精力更多地集中在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、為學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練機(jī)會(huì)等方面。在準(zhǔn)備課程時(shí)，學(xué)生需要調(diào)整理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，以實(shí)際應(yīng)用知識(shí)并提高技能。例如，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)流程的類型，學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)建立教育基地，為學(xué)生提供實(shí)際使用的場(chǎng)所。此外，學(xué)校也可以積極尋求與企業(yè)的有效合作，建立可供學(xué)生使用的經(jīng)濟(jì)實(shí)習(xí)基地。

對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式的革新過程不是一次就能完全、成功地實(shí)現(xiàn)改變的，更需要經(jīng)過長(zhǎng)期積累、多元化試錯(cuò)，才能達(dá)到最終的教學(xué)目的。短期內(nèi)要解決的最重要的問題是使用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育理念進(jìn)行分類，不斷改進(jìn)培訓(xùn)實(shí)踐的各個(gè)方面以及標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估培訓(xùn)的相關(guān)方法。既然是作為長(zhǎng)期革新的計(jì)劃，那么就必須要重視改革過程中的經(jīng)驗(yàn)積累，逐漸構(gòu)建起以學(xué)生為主體的教育體系。教師自身更要致力于構(gòu)建區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)體系，賦予其獨(dú)特性與高效性，在細(xì)節(jié)中融入實(shí)踐思維，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的探索，并且開拓性地補(bǔ)充教學(xué)素材?，F(xiàn)代教育技術(shù)被用于對(duì)教育思想進(jìn)行分類，并為學(xué)習(xí)本地商科課程增加實(shí)際內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法的改革

實(shí)際的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，教育方法的重要性也是不容忽視的，其直接關(guān)乎教學(xué)效率的高低。依靠社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)法不再是真正合適的教學(xué)法。在如此背景之下，急需要教師結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行開拓性的創(chuàng)新。在這一階段，經(jīng)常使用諸如多媒體培訓(xùn)、案例培訓(xùn)、調(diào)查培訓(xùn)和項(xiàng)目培訓(xùn)方法之類的教育方法。這種教育方法可確保對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行實(shí)際培訓(xùn)。在具體教學(xué)過程中，這些新型的教學(xué)方法都可以在一定程度上助力學(xué)生技能的培養(yǎng)。例如，在案例教學(xué)的模式中，教師事先篩選出與理論教學(xué)內(nèi)容貼合緊密的實(shí)際案例，在課堂上讓學(xué)生自行討論，從案例中提煉出理論知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)提出問題并尋求解決方案，這樣有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們能夠鍛煉提出問題、解決問題的能力。

信息技術(shù)的使用和教育方法的優(yōu)化對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教育改革至關(guān)重要。在教學(xué)法的幫助下，使用了優(yōu)化改革的行動(dòng)計(jì)劃。具體針對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化措施，要從區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特征出發(fā)，協(xié)調(diào)具體的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)科要素，對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行不斷優(yōu)化處理，不斷展開補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新思想的表達(dá)。對(duì)于某些實(shí)際的改革，社會(huì)實(shí)踐利用社區(qū)資源和環(huán)境利益，鼓勵(lì)學(xué)生離開校園，并參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的實(shí)際教育改革。以自愿教育的形式，讓學(xué)生走進(jìn)基層，對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展有自身的體驗(yàn)，在基層環(huán)境中開展有效實(shí)踐訓(xùn)練，把握發(fā)展的有效驅(qū)動(dòng)力。為了補(bǔ)充和加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)的部分，應(yīng)該在期末考試中有效地評(píng)估區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)的有效性。根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)基層經(jīng)濟(jì)狀況的調(diào)研報(bào)告做出學(xué)習(xí)效果的評(píng)定，設(shè)立合理的參考標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)估實(shí)際結(jié)果時(shí)，學(xué)生應(yīng)在日常練習(xí)中考慮它們，將日常的表現(xiàn)整合到期末考試的結(jié)果中，使學(xué)生能夠客觀、公正地評(píng)估實(shí)踐技能。實(shí)踐評(píng)估是評(píng)估區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練的一個(gè)重要方面，從改進(jìn)多媒體課程材料到收集和分析經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)以及創(chuàng)建各種主題圖。從細(xì)節(jié)開始，它提高了學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的實(shí)際認(rèn)識(shí)，并提高了他們的分析能力。

（四）改善教育評(píng)估

優(yōu)化實(shí)踐訓(xùn)練的重要途徑是合理、有效的教學(xué)效果評(píng)估。優(yōu)化教育評(píng)估對(duì)在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)中進(jìn)行有效教育至關(guān)重要。首先需要對(duì)評(píng)估體系的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的完善。評(píng)估過程中，學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的考查只是一方面，更重要的是，要對(duì)學(xué)生實(shí)際技能進(jìn)行評(píng)估。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方面，筆試測(cè)評(píng)是十分有效的手段，而對(duì)于實(shí)踐技能，可以模擬學(xué)生的情況，以便他們可以執(zhí)行實(shí)際情況并測(cè)試學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)際技能。其次，基于教師評(píng)估的完整的教學(xué)評(píng)估方法鼓勵(lì)自我評(píng)估和其他評(píng)估方法，然后進(jìn)行全面的學(xué)生評(píng)估，以幫助教師實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

綜合上述不難看出，復(fù)合型人才的社會(huì)發(fā)展需求意味著區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)也迫切需要全面的教育改革。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐性課改中，不僅需要弄清課程目標(biāo)，還需要改革方法，優(yōu)化課程內(nèi)容評(píng)分體系，豐富課程內(nèi)容，并專門開展實(shí)踐訓(xùn)練以提高學(xué)生的技能，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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編輯 原琳娜