白燕峰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近幾年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育飛速發(fā)展，由于教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)技術(shù)資源等方面的開發(fā)和利用，在校學(xué)生的素質(zhì)明顯提高。為了使高職院校素質(zhì)教育持續(xù)發(fā)展，教師在工作中還必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、不斷進(jìn)取的教學(xué)改革精神和精心培養(yǎng)“知行合一”、積極創(chuàng)新的能力，構(gòu)建科學(xué)發(fā)展、工學(xué)結(jié)合的素質(zhì)教育體系。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;素質(zhì)教育;學(xué)生;創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）41-0098-02

近幾年來(lái)隨著科學(xué)技術(shù)革命和人才市場(chǎng)的深刻轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育的任務(wù)正在出現(xiàn)深刻的變化。具體是把崗位技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合、知行合一，具有專業(yè)技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者。經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)教育密切聯(lián)系，相互促進(jìn)，培養(yǎng)新型制造業(yè)發(fā)展需要的人才逐步成了職業(yè)教育的新任務(wù)。

職業(yè)院校的學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)比較薄弱，尤其學(xué)起高等數(shù)學(xué)是難上加難，不過他們的思想道德、創(chuàng)新思維以及想象能力、實(shí)踐能力都很高，因此在高職院校大力全方面展開素質(zhì)教育，以此引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題從而解決問題，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性變得非常迫切。教育家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边@樣對(duì)培養(yǎng)造就大國(guó)工匠人才具有重要作用，讓全社會(huì)的勞動(dòng)者崇尚勞動(dòng)、勇于創(chuàng)新，爭(zhēng)做精益求精的能工巧匠。

素質(zhì)教育的提出在教育發(fā)展過程中具有劃時(shí)代的意義，從傳統(tǒng)重視的僅僅是知識(shí)傳授到既注重知識(shí)傳授又注重能力培養(yǎng)，再到知識(shí)、能力、素質(zhì)全面提升的教育是教育發(fā)展的一次質(zhì)的飛躍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所謂素質(zhì)教育就是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下認(rèn)真貫徹執(zhí)行各項(xiàng)方針和任務(wù)，以提高全民族素質(zhì)教育為目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為核心，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的四有新人為宗旨的教育。從教育角度講學(xué)生的素質(zhì)屬于社會(huì)屬性，是在接受家庭和社會(huì)教育以及社會(huì)影響下形成的，以先天稟賦為基礎(chǔ)，廣泛體現(xiàn)在智力水平、文化理念、政治視野、心理素質(zhì)以及在日常生活中體現(xiàn)出來(lái)的生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、探究未知領(lǐng)域的能力。

在實(shí)際中具有豐富知識(shí)的人不一定就具有較高的素質(zhì)。從教育角度講只注重知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)而忽視素質(zhì)培養(yǎng)的教育不是全面的教育。實(shí)施素質(zhì)教育必須在培養(yǎng)人才的過程中把知識(shí)傳播和培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)，更加注重綜合能力的提高，要處理好三者之間全面、協(xié)調(diào)、發(fā)展的關(guān)系。發(fā)展教育就是全面提高受教育者的素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的先決條件，是全面建成小康社會(huì)的重要因素。偉大導(dǎo)師馬克思說：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?，F(xiàn)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際就是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。高素質(zhì)人才是國(guó)家建設(shè)中的中堅(jiān)力量，他們絕對(duì)是先進(jìn)生產(chǎn)力的推進(jìn)者，從而是社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造者，決定著國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力，因此我們急需培養(yǎng)大批的高素質(zhì)人才，充分運(yùn)用他們的創(chuàng)新思維，參與到全球各個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)中?，F(xiàn)階段培養(yǎng)高素質(zhì)人才是教師和學(xué)生面臨的一個(gè)重大任務(wù)，同時(shí)高職院校也面臨著更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們必須注重素質(zhì)教育，因?yàn)樗P(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)，關(guān)系到偉大事業(yè)的成敗得失，關(guān)系到人類命運(yùn)共同體的發(fā)展方向。我們只有全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型人才，才能使我們的國(guó)家更加繁榮昌盛，才能使中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)早日實(shí)現(xiàn)。

在高職院校開展素質(zhì)教育就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，它不同于傳統(tǒng)教育，不僅要領(lǐng)會(huì)知識(shí)，更要傳承文化，更重要的是發(fā)掘個(gè)人潛在能力，培育出既有全面知識(shí)又有特色能力，在某個(gè)領(lǐng)域表現(xiàn)出特殊本領(lǐng)的新型人才。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，搞好素質(zhì)教育，高職院校的教育工作者應(yīng)具有以下幾方面的能力。

一、教師要有較高的素質(zhì)和創(chuàng)新思維

教師的角色就是一名傳播者、引領(lǐng)者和協(xié)助者，要具有創(chuàng)新理念和思維，要領(lǐng)會(huì)當(dāng)前教育改革的精神，放眼世界與時(shí)俱進(jìn)，讓自己的思想意識(shí)和教育工作與先進(jìn)的文化、先進(jìn)的生產(chǎn)力接軌，增強(qiáng)職業(yè)理念、職業(yè)使命和職業(yè)責(zé)任的認(rèn)識(shí)和理解。在當(dāng)前的職業(yè)教育中，要以教育改革為契機(jī)，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，用好教材知識(shí)，創(chuàng)設(shè)平等、自由、寬松、活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生大膽設(shè)想、發(fā)散思維、敢于探究、積極思考，把學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新能力全面展現(xiàn)出來(lái)。

二、在課內(nèi)課外，為學(xué)生營(yíng)造展示自己能力和素質(zhì)的機(jī)會(huì)

教師要充分利用好實(shí)踐課和實(shí)驗(yàn)課，開辟第二課堂和活動(dòng)小組等形式，打開職業(yè)院校學(xué)生的成長(zhǎng)空間，讓他們走進(jìn)工廠、走進(jìn)園區(qū)，以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大膽嘗試，努力創(chuàng)新，自覺主動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界、探索知識(shí)、開闊思路。興趣是最好的老師，一定要激發(fā)學(xué)生求知的興趣，充分利用各種資源，結(jié)合學(xué)生先天的優(yōu)勢(shì)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開展形式多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生在豐富多彩的知識(shí)海洋里快樂探究，大膽創(chuàng)新。

高職院校素質(zhì)教育就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上一步一步發(fā)展起來(lái)的，是適應(yīng)新時(shí)代要求、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才;是深化改革、挑戰(zhàn)未來(lái)，讓學(xué)生在自己的領(lǐng)域創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在高職院校開展素質(zhì)教育，一方面可以讓學(xué)生具備良好的思想情操，樹立良好的人生觀、價(jià)值觀，響應(yīng)黨的號(hào)召，服從國(guó)家安排;另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓他們?cè)诮窈蟮纳a(chǎn)工作中用學(xué)到的知識(shí)大膽地認(rèn)識(shí)世界、改造世界，以提高每位勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)為核心，從而推動(dòng)全社會(huì)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

高職院校首先要把素質(zhì)教育作為創(chuàng)新教育的載體，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育在素質(zhì)教育中的作用。搞好素質(zhì)教育要從學(xué)生一入學(xué)就開始，逐步培養(yǎng)分層推進(jìn)，嚴(yán)肅規(guī)范每個(gè)受教育者的行為，實(shí)現(xiàn)規(guī)范全院校的共同行為。其次要在過去傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上推廣到科學(xué)化、社會(huì)化、制度化，要形式多樣地推進(jìn)素質(zhì)教育，把小范圍成功經(jīng)驗(yàn)推廣到全社會(huì)每個(gè)職業(yè)教育的校園，讓素質(zhì)教育在中華大地結(jié)出累累碩果。

三、將信息技術(shù)和課程整合起來(lái)

讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，為學(xué)生填補(bǔ)“讀死書、死讀書”這個(gè)缺口;教師在課堂上可以將信息技術(shù)作為輔助，配以圖像、聲音、故事等生動(dòng)形象的立體教學(xué)，不會(huì)局限于呆板的概念，尤其對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來(lái)就薄弱，相對(duì)來(lái)說容易接受一些。讓原本枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

去年年底社會(huì)環(huán)境的變化讓教育教學(xué)發(fā)生了空前的變化，原本遙不可及的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)撲面而來(lái)，就連網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)也實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這個(gè)大環(huán)境讓不少普通的教師加入了互聯(lián)網(wǎng)隊(duì)伍，有的進(jìn)行直播變成了主播，原本對(duì)網(wǎng)絡(luò)望而生畏的教師尤其是中老年教師，接受新事物比較慢，也被迫變得運(yùn)用自如，跟上了時(shí)代的步伐;學(xué)生也逐步適應(yīng)了線上教育，對(duì)慕課、微課逐步熟悉起來(lái)，學(xué)生、教師都能見識(shí)到名校名師的講課風(fēng)采，全新的教學(xué)方法對(duì)教師、學(xué)生益處很大。這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最大化提升，從而加快了素質(zhì)教育的提高。

總之，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，讓我們以職業(yè)教育改革為契機(jī)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新發(fā)展，建設(shè)中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)出高素質(zhì)的大國(guó)工匠人才，讓他們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，讓全人類生活得更美好、更幸福，推動(dòng)中華民族進(jìn)入資源強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的行列。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮永霞