吳小清

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當(dāng)前，隨著醫(yī)療體制改革的進(jìn)一步推進(jìn)，在醫(yī)療系統(tǒng)的發(fā)展過程中，對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的技能也有更為嚴(yán)格的要求，在這樣的情況下，需要學(xué)校方面著重做好教學(xué)改革，以此使學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力得到顯著提升，更有效地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。高職高專兒科護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，怎樣才能進(jìn)行更切實(shí)有效的創(chuàng)新性教學(xué)改革，這是需要著重關(guān)注的焦點(diǎn)問題。對(duì)此，以相應(yīng)的教學(xué)改革為抓手，使整個(gè)兒科教育質(zhì)量得到顯著增強(qiáng)，而這也成為職業(yè)院校護(hù)理學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革重點(diǎn)。結(jié)合這樣的情況，重點(diǎn)探討和分析高職高專兒科護(hù)理學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)改革策略等相關(guān)內(nèi)容。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職高專;兒科護(hù)理學(xué);創(chuàng)新性;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）41-0078-02

隨著人們生活水平的日益提升，人們的健康意識(shí)日益增強(qiáng)，特別是針對(duì)兒科護(hù)理而言，有更為嚴(yán)格的要求。兒科護(hù)理學(xué)是一門專業(yè)性特別強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)，有著特別顯著的實(shí)踐性。在當(dāng)前的醫(yī)療系統(tǒng)體制下，人們對(duì)兒科護(hù)理人員的要求日益提高。對(duì)高職高專兒科護(hù)理學(xué)而言，要在具體的教學(xué)過程中，確保學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能切實(shí)有效地提升，充分滿足實(shí)際的護(hù)理需求，使學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到顯著提升，從而具備更為顯著的崗位勝任能力和競(jìng)爭(zhēng)力。據(jù)此，下文重點(diǎn)探討和分析在高職高專兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新性教學(xué)改革策略等內(nèi)容。

一、針對(duì)課程定位和目標(biāo)進(jìn)行有效創(chuàng)新

在高職高專兒科護(hù)理學(xué)中，所涉及的核心內(nèi)容是把中西醫(yī)護(hù)理理論作為指導(dǎo)，確立核心內(nèi)容為整體觀念，以相應(yīng)的護(hù)理程序?yàn)榭蚣埽行鞔_人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出應(yīng)用型的高級(jí)護(hù)理人才。同時(shí)，在整個(gè)護(hù)理實(shí)踐中把人的健康作為中心，而這樣也體現(xiàn)出應(yīng)有的課程定位和目標(biāo)。以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步創(chuàng)新相關(guān)定位和目標(biāo)，使學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力得到顯著提升和凸顯，進(jìn)一步拓寬其知識(shí)視野，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提高，確保學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和全面發(fā)展有效融合，在培養(yǎng)學(xué)生西醫(yī)護(hù)理能力的同時(shí)，要充分地體現(xiàn)出中醫(yī)護(hù)理的優(yōu)勢(shì)和特色，更著重關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在臨床護(hù)理實(shí)踐中對(duì)中醫(yī)和西醫(yī)兩套護(hù)理技術(shù)和護(hù)理模式都能夠熟練掌握和有效應(yīng)用，以此為患兒提供更為優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，使整體護(hù)理優(yōu)勢(shì)得到全面體現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)臨床護(hù)理工作內(nèi)涵進(jìn)行極大的豐富和優(yōu)化，從而在更大程度上提升整體的護(hù)理質(zhì)量和患兒及其家長(zhǎng)的護(hù)理滿意程度。

二、針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，使其更有特色

目前，從整體情況來看，在高職高專兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)過程中所采用的教材是人民衛(wèi)生出版社出版的，對(duì)此，要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的創(chuàng)新和優(yōu)化，進(jìn)一步確立由我校兒科專家、教授以及護(hù)士長(zhǎng)等進(jìn)一步編撰與我校教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)的兒科護(hù)理學(xué)教材。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的變化趨勢(shì)，從教學(xué)實(shí)際和護(hù)理臨床實(shí)踐出發(fā)，進(jìn)一步體現(xiàn)出病情的判斷、治療原則以及護(hù)理措施等相關(guān)內(nèi)容，在教材內(nèi)容中更強(qiáng)調(diào)把患者作為中心，充分體現(xiàn)整體護(hù)理的思想和原則，使各項(xiàng)內(nèi)容能夠融會(huì)貫通，有效落實(shí)。在教材的編寫內(nèi)容中，要充分體現(xiàn)出培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用型高級(jí)護(hù)理人才的教學(xué)目標(biāo)，確保理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用有效結(jié)合，充分體現(xiàn)實(shí)踐性。確立以人為中心的現(xiàn)代護(hù)理觀，在針對(duì)患兒進(jìn)行有效護(hù)理的過程中，要全面深入地認(rèn)知患兒的實(shí)際發(fā)病機(jī)制和身體狀況等，同時(shí)針對(duì)本學(xué)科的新理論、新知識(shí)和新進(jìn)展進(jìn)行有效融入和拓展。另外，也要在教材內(nèi)容中有針對(duì)性地融入嬰兒撫觸、中藥外敷推拿按摩、拔罐等具有中醫(yī)特色的護(hù)理內(nèi)容，使各項(xiàng)操作在兒科護(hù)理學(xué)教材中得到充分體現(xiàn)，確保中西醫(yī)結(jié)合，使相應(yīng)的理論和實(shí)踐互相融合，充分地體現(xiàn)出我國(guó)高職高專護(hù)理教育的教學(xué)特色，促進(jìn)我國(guó)中西醫(yī)結(jié)合的兒科實(shí)用護(hù)理教材得到進(jìn)一步的完善和補(bǔ)充，使中西醫(yī)結(jié)合的護(hù)理模式互相融合，為學(xué)生提供全新的護(hù)理思路和理念。

三、針對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行有效創(chuàng)新，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)

在高職高專兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)改革過程中，要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)一步確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為本，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其主觀能動(dòng)性得到充分體現(xiàn)，切實(shí)有效地培養(yǎng)其自主探究精神和自主能力，在具體的教學(xué)過程中可以采取多種教學(xué)方法，例如，結(jié)合具體的教學(xué)情況，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向、病案討論以及角色扮演等教學(xué)手段，同時(shí)進(jìn)一步融入信息化、現(xiàn)代化教學(xué)手段，配合多媒體教學(xué)，例如，PowerPoint、CAI課件等信息化手段，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面細(xì)致的展示和體現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，活躍教學(xué)氣氛。

例如，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，可以采取病例討論的課堂教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中組織1～2次病例討論課，課前一周把相應(yīng)的病史摘要向?qū)W生分發(fā)，然后建立相對(duì)應(yīng)的討論小組，確保每個(gè)小組8人左右，按照具體要求針對(duì)該病例的病史診斷、治療原則、護(hù)理措施等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效準(zhǔn)備，然后在課堂教學(xué)過程中，讓各個(gè)小組代表進(jìn)行積極發(fā)言，針對(duì)該病例進(jìn)行切實(shí)有效的分析和判斷，然后其他學(xué)生向發(fā)言同學(xué)進(jìn)行提問，針對(duì)這個(gè)病例的病史特點(diǎn)進(jìn)行有效總結(jié)，對(duì)臨床診斷護(hù)理相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，然后通過這種病例討論的形式，讓學(xué)生積極自主地收集臨床資料，對(duì)相關(guān)疾病進(jìn)行探究和診斷，并做出相對(duì)應(yīng)的治療護(hù)理等，以此使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力得到全面提升，同時(shí)鞏固舊知識(shí)、探究新知識(shí)，在實(shí)踐能力和應(yīng)用能力方面得到顯著增強(qiáng)。

四、注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)一步有效構(gòu)建更切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

在對(duì)高職高專兒科護(hù)理學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新的過程中，要最大程度培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，著重對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效創(chuàng)新。在實(shí)踐過程中，要充分利用模擬醫(yī)院、教學(xué)基地、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等形式，實(shí)現(xiàn)三位一體建設(shè)，有針對(duì)性地構(gòu)建課堂實(shí)踐教學(xué)、臨床見習(xí)實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源三位一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)技能和訓(xùn)練目標(biāo)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升學(xué)生的訓(xùn)練力度，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，從根本上有效做到“早實(shí)踐、多實(shí)踐、反復(fù)實(shí)踐”，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。學(xué)校相關(guān)方面要積極有效地拓展第二課堂，對(duì)訓(xùn)練情況進(jìn)行充分的了解，掌握教研室的相關(guān)研究成果和專業(yè)特色，設(shè)置兒童保健專題講座、兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)等相關(guān)方面的兒童護(hù)理學(xué)專題講座，針對(duì)護(hù)理過程中的各項(xiàng)干預(yù)措施、行為問題、心理問題、多動(dòng)癥綜合癥等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面講解和分析，確保學(xué)生能夠針對(duì)兒童健康的相關(guān)情況進(jìn)行著重關(guān)注，從身體健康向心理健康和社會(huì)功能健全的綜合性問題延展，從而使整體護(hù)理主導(dǎo)思想得到充分體現(xiàn)，在實(shí)踐的過程中有效滲透。

五、針對(duì)兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)考核方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革

在實(shí)際的教學(xué)改革過程中，有針對(duì)性地引用“OSCE”考核模式，以結(jié)合臨床實(shí)際病案為主，結(jié)合疾病的臨床表現(xiàn)、典型癥狀等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行判斷，從而制訂相應(yīng)的護(hù)理計(jì)劃、護(hù)理措施及給予病患相應(yīng)的護(hù)理操作。具體的考核模式主要分成三站，分別是操作站、診療站和應(yīng)急站。其中，操作站包含2個(gè)項(xiàng)目，考核學(xué)員抽簽決定考試科目，然后按照順序依次考核完三站內(nèi)容。同時(shí)也可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)考核方法進(jìn)行有序操作，確保相關(guān)的教學(xué)知識(shí)能夠通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式向?qū)W生布置相對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生有組織地參與到任務(wù)完成活動(dòng)中，針對(duì)任務(wù)的具體完成情況進(jìn)行有效考核。教師和學(xué)生可以共同制訂教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)施教學(xué)任務(wù)，這樣可以針對(duì)所完成的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更科學(xué)合理的評(píng)估，使教師和學(xué)生能夠全身心地投入，而不是依賴教師的講授和考核?？梢杂嗅槍?duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組6個(gè)人分成8組，對(duì)每組完成情況進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的考核，然后教師做最后的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，這樣可以在更大程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)質(zhì)量和水平得到顯著提升。通常情況下所采取的都是理論考核模式，是一種比較典型的應(yīng)試教育，而在高職高專兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)改革過程中要打破這種模式，確保理論考試和實(shí)踐考試能夠有效分配，對(duì)其比例進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，并制訂與之相對(duì)應(yīng)的考核認(rèn)知領(lǐng)域方面的目標(biāo)，進(jìn)一步明確記憶、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合能力等相關(guān)方面的考核標(biāo)準(zhǔn)，可以針對(duì)考核層次進(jìn)行有針對(duì)性的區(qū)分。例如，可以設(shè)為基礎(chǔ)層次考核目標(biāo)和高層次的考核目標(biāo)，也就是綜合分析和實(shí)踐應(yīng)用等，這樣能夠使學(xué)生的認(rèn)知水平得到更顯著的提升，在護(hù)理操作方面成績(jī)得到顯著增強(qiáng)。另外，所涉及的考核內(nèi)容也要包括兒科常用護(hù)理技術(shù)，如小兒生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)的測(cè)量、頭皮靜脈注射，保暖箱和藍(lán)光箱操作及適應(yīng)證等一系列相關(guān)內(nèi)容，然后設(shè)置綜合素質(zhì)成績(jī)，這方面的內(nèi)容可以包括課堂回答問題的積極性、創(chuàng)新能力、病例討論發(fā)言、體檢報(bào)告的書寫等。

六、將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程

在高職高專兒科護(hù)理學(xué)創(chuàng)新過程中也要充分融入課程思政的相關(guān)內(nèi)容，在課堂教學(xué)建設(shè)過程中，以此作為課程設(shè)置、教學(xué)大綱核準(zhǔn)和教案評(píng)價(jià)等一系列相關(guān)內(nèi)容，使其充分落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫等一系列相關(guān)方面，并且在課堂的授課過程中得到貫徹落實(shí)，在課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文等一系列相關(guān)環(huán)節(jié)都有效滲透，同時(shí)針對(duì)重點(diǎn)教材進(jìn)行有效講解，進(jìn)一步推進(jìn)教材內(nèi)容的創(chuàng)新和改進(jìn)，針對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，使現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)過程中得到充分應(yīng)用，讓學(xué)生更有效地思考。同時(shí)，健全高校課堂教學(xué)管理體系，針對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行切實(shí)有效的管理，使課程思政的內(nèi)涵能夠在課堂教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)有效融入，充分應(yīng)用第1課堂和第2課堂，組織開展“中國(guó)政法實(shí)務(wù)大講堂”“新聞實(shí)務(wù)大講堂”等一系列講堂，深入開展“青年紅色筑夢(mèng)之旅”“百萬(wàn)師生大實(shí)踐”等社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，使課程思政建設(shè)方法和途徑得以不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)。

七、結(jié)語(yǔ)

通過上文的分析和探討，我們能夠充分看出，在全新的時(shí)代背景下，針對(duì)高職高專兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)改革而言，也要進(jìn)一步與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)模式、考核方法等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，要充分認(rèn)識(shí)到兒科護(hù)理學(xué)是一項(xiàng)十分專業(yè)的系統(tǒng)性、規(guī)范性工作，對(duì)護(hù)理人員有著特別嚴(yán)格的要求，必須掌握相對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能和理論知識(shí)，在實(shí)踐的過程中具備應(yīng)有的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，具備責(zé)任感和使命感，這樣才能更有效地進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐，為患兒提供更為優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。在教學(xué)過程中，要有效實(shí)施有創(chuàng)新意義的教學(xué)改革，使學(xué)生的操作能力和綜合能力得到全面增強(qiáng)，以此在更大程度上提升教學(xué)成效，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)出更多、更優(yōu)質(zhì)的兒科護(hù)理專業(yè)人才。

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編輯 馮永霞