胡斌鑫 侯來(lái)琴

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科學(xué)水平的不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越成為人們生活和學(xué)習(xí)中必不可少的組成部分?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為當(dāng)今高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了更多的便利，也提供了更為廣闊的知識(shí)選擇面和發(fā)展可能性，對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)也提供了更加多樣化的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，大大促進(jìn)了高職院校學(xué)生的就業(yè)率，但與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很多消極影響，在這種新的時(shí)代大環(huán)境下，高職院校學(xué)生的行為和思想都發(fā)生了一定的變化，也產(chǎn)生了不同于傳統(tǒng)教育的新特點(diǎn)，所以教師和管理人員也應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代的步伐，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)管理方案，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和行為的新變化來(lái)制訂新的管理方案，推動(dòng)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)，只有這樣才能夠更好地培養(yǎng)出更加符合時(shí)代和國(guó)家要求的新人才?；诋?dāng)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境，討論和分析高職院校學(xué)生的思想和行為，希望能夠促進(jìn)高職院校的教育新發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);高職院校;學(xué)生行為

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）41-0052-02

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)代新興科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的產(chǎn)物，也是當(dāng)今人類社會(huì)生活和學(xué)習(xí)必不可少的工具，人們通過(guò)手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端就能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接。在互聯(lián)網(wǎng)中，人們可以獲取到來(lái)自全世界的最新信息和工作數(shù)據(jù)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展大大縮短了人與人之間的信息距離，為人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了非常多的便利。而對(duì)于當(dāng)代的高職院校學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生與外界交流的主要通道，他們能夠從互聯(lián)網(wǎng)中獲取社交、學(xué)習(xí)和各種綜合類資源，這類資源也在潛移默化地影響著學(xué)生世界觀和社會(huì)觀的形成和發(fā)展，所以如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用和看待互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)會(huì)篩選、接納和利用有價(jià)值的信息資源對(duì)于高職院校教師和管理人員而言非常重要。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職院校學(xué)生的影響

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職院校學(xué)生的影響主要有兩個(gè)方面：一個(gè)是積極影響，一個(gè)是消極影響。在積極影響方面，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了學(xué)生傳統(tǒng)、刻板的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)面提供了更為廣闊的選擇空間，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上找到各種自己感興趣的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自身情況來(lái)選擇領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又能夠讓學(xué)生對(duì)自己擅長(zhǎng)的方面有充分的了解，幫助學(xué)生找到合適的發(fā)展方向，并且學(xué)生還可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，與不同地區(qū)的學(xué)生共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生思維方式的拓展和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)充。在消極影響方面，互聯(lián)網(wǎng)可能會(huì)使部分自制力較差的學(xué)生產(chǎn)生網(wǎng)癮，讓其陷入網(wǎng)絡(luò)游戲和娛樂(lè)軟件中不可自拔，并且互聯(lián)網(wǎng)過(guò)多的信息攝入可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的焦慮感，影響學(xué)生價(jià)值觀和道德觀的養(yǎng)成，除此之外，過(guò)度迷戀互聯(lián)網(wǎng)還有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的生活和社交能力下降，不懂得如何與人交往，性格發(fā)生較大變化，容易使學(xué)生變得封閉和浮躁，拒絕與他人交流，無(wú)法融入社會(huì)交往活動(dòng)中。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生也可能由于過(guò)度沉迷于網(wǎng)絡(luò)而出現(xiàn)注意力不集中、失去學(xué)習(xí)興趣的情況，甚至有可能荒廢學(xué)業(yè)。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職院校學(xué)生的思想行為特點(diǎn)

（一）價(jià)值觀的多樣性

互聯(lián)網(wǎng)信息傳播具有范圍廣、時(shí)效快、內(nèi)容多樣的特點(diǎn)，這也代表著學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，會(huì)接觸到來(lái)自世界各地的文化和新興思想，高職院校學(xué)生正處在價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，多元文化對(duì)其價(jià)值觀取向形成的影響也相對(duì)較大，通過(guò)對(duì)當(dāng)代高職院校學(xué)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都有很明確的個(gè)人思想，一方面他們堅(jiān)決擁護(hù)黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)，聽從學(xué)校的安排和指揮，有著非常高的民族自信和民族自覺(jué);另一方面他們也偏向于追求個(gè)人利益，認(rèn)為追求個(gè)人利益是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種表現(xiàn)。這也使得很多學(xué)生在發(fā)展中存在較為嚴(yán)重的功利心理，追求榮譽(yù)和成績(jī)。不過(guò)還有部分學(xué)生的價(jià)值取向與之相反，他們認(rèn)為自由高于一切，及時(shí)享樂(lè)才是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的方法和渠道。除此之外，還有很多學(xué)生在接觸不同文化后，形成了攀比、炫耀等思想，愛(ài)好追逐潮流和奢侈品。這些都反映了當(dāng)前高職院校學(xué)生在價(jià)值觀取向上的多樣性。

（二）道德觀的不趨于同

由于價(jià)值取向的不同，學(xué)生對(duì)道德理念的理解也各不相同，相對(duì)于傳統(tǒng)社會(huì)環(huán)境下成長(zhǎng)的青少年，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代培養(yǎng)出的學(xué)生在道德觀念上的取向更為復(fù)雜，當(dāng)代學(xué)生往往更具有理性和個(gè)性，他們會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的道德理念進(jìn)行審視，用自己的視角和感受決定如何踐行價(jià)值觀，對(duì)于大部分傳統(tǒng)的道德理念，當(dāng)代學(xué)生并不是一味否決，而是能夠去其糟粕、取其精華，但認(rèn)同并不等于能夠踐行，很多學(xué)生認(rèn)為道德理念束縛了他們的行為和思想，是對(duì)自由和個(gè)人利益的干擾，所以他們的道德理念取向也處于一種矛盾的狀態(tài)，逆反心理就是這種矛盾理念的派生物之一，這也導(dǎo)致很多高職院校學(xué)生的行為可能存在知行不一的情況，有時(shí)即使明明知道行為有偏差，卻仍然堅(jiān)持反叛精神，思想道德觀念不趨于同。

（三）生活交往的虛擬化

虛擬化是互聯(lián)網(wǎng)最為顯著的特點(diǎn)之一，在當(dāng)今時(shí)代，人們幾乎可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)滿足日常的大部分行為活動(dòng)需求，日常購(gòu)物、家庭繳費(fèi)、票務(wù)預(yù)訂等都能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，也正是這種便利性使很多高職院校學(xué)生的生活和交往也變得虛擬化。在生活中，他們有的喜歡足不出戶，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)解決一切生活需求，在與人交往上，他們更加喜歡網(wǎng)上交友，而不是面對(duì)面暢談，形成了線上與線下的“兩副面孔”，對(duì)于人際關(guān)系的處理，很多學(xué)生也并不懂得如何化解矛盾，而是以自我為中心，以冷漠、無(wú)視的態(tài)度對(duì)待他人，比起線下的社交，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上往往更為活躍，生活與交往出現(xiàn)了虛擬化的特點(diǎn)。

（四）非線性的思維方式

非線性的思維方式是指一種與常規(guī)線性思維不一樣的思維方式，也就是跳躍性思維，擁有非線性思維的學(xué)生往往在解決問(wèn)題和學(xué)習(xí)時(shí)不按照常規(guī)邏輯，有自己的一套學(xué)習(xí)系統(tǒng)和習(xí)慣，在考慮問(wèn)題時(shí)更有創(chuàng)造力，能夠發(fā)現(xiàn)一些常規(guī)思維中發(fā)現(xiàn)不到的盲點(diǎn)。由于互聯(lián)網(wǎng)中的信息繁雜，數(shù)量較多，學(xué)生在接收信息時(shí)就會(huì)不自覺(jué)地形成這種跳躍性思維，跳躍性思維能夠幫助學(xué)生快速接受和理解信息，讓他們學(xué)東西更快，很多高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中非常有創(chuàng)造性，考慮問(wèn)題的思維維度也更廣，這也都是非線性思維邏輯的影響。

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下對(duì)高職院校學(xué)生行為的干預(yù)方法

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了非常多的變化和挑戰(zhàn)，也影響了學(xué)生的思想和行為，所以教育管理者應(yīng)當(dāng)積極迎合時(shí)代潮流，不斷根據(jù)時(shí)代發(fā)展改進(jìn)和調(diào)整教育方式，引導(dǎo)學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)，健康成長(zhǎng)。

（一）創(chuàng)建日常交流平臺(tái)，促進(jìn)師生及時(shí)溝通

互聯(lián)網(wǎng)是把“雙刃劍”，它雖然為學(xué)校的管理人員提出了更多的挑戰(zhàn)，但也給管理人員的教育工作帶來(lái)了新的方法。管理人員可以以互聯(lián)網(wǎng)為依托，創(chuàng)建日常交流平臺(tái)，利用學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中暢所欲言的心理和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們將不好意思面對(duì)面說(shuō)的問(wèn)題表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)師生及時(shí)溝通和互動(dòng)。教師和管理人員還能夠通過(guò)學(xué)生的發(fā)言和討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)情緒不對(duì)或行為有偏差的學(xué)生并進(jìn)行詢問(wèn)和溝通，以朋友的身份幫助學(xué)生解決困難，防止學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。另外，管理者還可以利用QQ、微信等即時(shí)溝通軟件開展與學(xué)生的交流，既可以組織一些集體性的討論，也可以對(duì)一些在學(xué)習(xí)和生活中比較迷茫的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，幫助他們樹立起良好的生活態(tài)度，培養(yǎng)和保護(hù)他們的自信心和自尊心，縮短師生距離，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。

（二）合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

自從互聯(lián)網(wǎng)盛行，越來(lái)越多的高職院校學(xué)生開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)，有的甚至為了網(wǎng)絡(luò)游戲而荒廢學(xué)業(yè)，這無(wú)疑讓教育管理者非常痛心。針對(duì)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，管理人員和教師其實(shí)無(wú)須對(duì)網(wǎng)絡(luò)過(guò)于緊張，完全可以合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓網(wǎng)絡(luò)的弊端變成優(yōu)勢(shì)。比如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)優(yōu)化課堂質(zhì)量，在傳統(tǒng)的課堂中，很多學(xué)生容易課上走神，無(wú)法集中注意力，缺少學(xué)習(xí)興趣，課堂效率非常低，而有了互聯(lián)網(wǎng)，教師就可以結(jié)合多媒體設(shè)備，在課堂上展示多種多樣的圖片和視頻，用新型的教學(xué)方式來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不自覺(jué)地被教學(xué)內(nèi)容所吸引。并且，互聯(lián)網(wǎng)還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搭建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（三）建立健全管控制度，創(chuàng)建綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

盡管網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了便利，但高職院校學(xué)生還處在成長(zhǎng)階段，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的分辨力仍不成熟，為了降低網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，我們必須提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的信息門檻，在學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)之間搭建一堵“防火墻”，提升對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管控。管理人員可以成立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督小組，培訓(xùn)一批具有專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員，定期對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)和修正。除此之外，管理人員還可以通過(guò)限制學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生健康上網(wǎng)，比如定時(shí)關(guān)閉學(xué)生宿舍Wi-Fi等手段，縮減學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行線下交往和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將減掉的網(wǎng)絡(luò)時(shí)間利用在讀書和運(yùn)動(dòng)上，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

四、總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)既給人們帶來(lái)了生活和學(xué)習(xí)上的便利，但同時(shí)也在潛移默化地影響著成長(zhǎng)中的學(xué)生，因此，我們應(yīng)當(dāng)辯證地看待互聯(lián)網(wǎng)，既不能一味否定，也不能消除限制，特別是對(duì)高職院校的學(xué)生，管理人員更應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生正確看待互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)會(huì)合理利用互聯(lián)網(wǎng)，幫助學(xué)生提高自控力，鼓勵(lì)學(xué)生多參加線下社交和學(xué)習(xí)活動(dòng)，充實(shí)自己的高校生活。

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編輯 鄭曉燕