林桂珠

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?慕課在職業(yè)技能培訓中發(fā)揮著非常重要的作用，并且具有較好的培訓效果?；诖?，將以供應鏈管理課程為例，從理論知識、技能示范、課內(nèi)研討和展示、課程制作、課程內(nèi)容維護、學習理念、培訓目標七個方面論述慕課在終身職業(yè)技能培訓中的應用，從而更好地發(fā)揮慕課在終身職業(yè)技能培訓中的教學優(yōu)勢。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?慕課;職業(yè)技能培訓;供應鏈的管理;課程維護

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）41-0012-02

慕課是一種大型開放的在線教育，可以為想要學習職業(yè)技能的學習者提供豐富的教育資源。慕課具有規(guī)模大、開放等特點，課程的學習資料廣泛存在于互聯(lián)網(wǎng)上，學習者可以不受時間、地點的限制，隨時隨地進行在線學習，是未來職業(yè)技能培訓的重要發(fā)展方向。

一、慕課的應用對終身職業(yè)技能培訓的必要性

（一）符合信息化時代的要求

慕課是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，符合信息化時代的要求。學習者通過互聯(lián)網(wǎng)可以輕松獲取資源，以供應鏈管理課程為例，學習者只要到相關(guān)的網(wǎng)站如MOOC、學堂在線、智慧職教等網(wǎng)站進行搜索，就可以找到豐富的學習資源。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，學習者通過智能化產(chǎn)品可以隨時隨地進行職業(yè)技能的學習，可以有效突破時間、地點的限制，這讓學習者的學習過程更加方便。慕課是一種在線教學的方式，這使慕課的學習規(guī)模十分巨大，課程的推廣速度極快，而且慕課又是一種開放性的課程，凡是有興趣的學習者都可以進行學習。慕課是適應信息化時代職業(yè)技能的有效學習途徑，對學習者的職業(yè)技能學習具有極大的促進作用。[1]

（二）具有技能學習的可重復性

慕課的課程通常是由短小的知識點構(gòu)成的，每節(jié)課的時間大約在10～30分鐘。一旦學習者出現(xiàn)沒聽懂的知識點，可以反復對課程進行觀看，這是傳統(tǒng)的課堂教育無法比擬的。以供應鏈管理課程為例，慕課會將每個知識點作為一課進行講解，如供應鏈管理的概念、有效客戶反應、供應商管理庫存等，并且用知識點的名稱作為課程的題目，學習者通過慕課可以反復地對這些知識點進行學習，以此來訓練自己的職業(yè)技能水平。慕課具有暫停的功能，這使學習者可以一邊學習，一邊進行實際操作，可以有效地解決傳統(tǒng)課程教育中學習和實踐不能兼顧的問題。通過慕課可以實現(xiàn)手把手的教學效果，這是傳統(tǒng)課程教育無法實現(xiàn)的。

（三）推動教育事業(yè)的發(fā)展

慕課的出現(xiàn)讓傳統(tǒng)教育事業(yè)的發(fā)展面臨極大的挑戰(zhàn)，學習者通常對新事物具有較大的興趣，并且很容易適應慕課這種教學方式。慕課可以為職業(yè)技能的培訓提供重要的平臺，具有豐富的教學形式，并且學習資源非常全面，為職業(yè)技能的學習者帶來了極大的便利。以供應鏈管理課程為例，慕課涉及供應鏈管理中的大部分知識點，并且具有十分豐富的案例，學習者通過慕課的學習很容易就會掌握職業(yè)技能的使用方法，從而提高學習者職業(yè)技能的實踐能力。慕課的教學內(nèi)容和教學形式非常適合學習者進行自學，并且課程資源是對外開放的，可以有效地推動教育事業(yè)的發(fā)展。

二、慕課在終身職業(yè)技能培訓中如何進行應用

（一）注重理論知識的講解

理論知識對職業(yè)技能的學習具有非常重要的作用。首先，通過理論知識的學習可以讓學習者快速地了解一個未知的領(lǐng)域，對這個領(lǐng)域的概念、應用等進行一定的了解，為后期的學習奠定良好的基礎(chǔ);然后，通過理論知識可以讓學習者掌握正確的學習方向，確定明確的學習思路，讓問題的解決更具有邏輯性;最后，理論知識作為基礎(chǔ)性的內(nèi)容，學習扎實后可以讓學習者少走許多彎路，能夠直接找到問題的解決方法，避免用試錯法來解決問題。因此，在慕課的教學中，教師需要注重理論知識的講解，盡可能將理論知識分析透徹。以供應鏈管理課程中的供應鏈集成為例，首先，教師需要對供應鏈集成的概念進行介紹，讓學習者了解供應鏈集成的概念;然后，教師需要講解供應鏈集成的分類，讓學習者了解供應鏈集成的分類方法;最后，教師需要對供應鏈集成分類的具體內(nèi)容進行講解，如信息集成、同步集成等。[2]

（二）開展技能操作示范

技能操作示范是提升技能水平的有效途徑，同時也是職業(yè)技能教學環(huán)節(jié)的重要組成部分。在慕課教學過程中，教師不僅要講解職業(yè)技能的理論知識，還要對相關(guān)知識進行技能示范，從而實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合教學。理論知識的學習固然重要，但實踐過程也不容忽視，教師在技能示范的過程中，學習者需要跟著教師進行實際操作，并且嚴格按照示范流程進行操作，只有這樣才能將理論知識更好地應用到實踐中，同時對理論知識起到一定的鞏固作用。以供應鏈管理課程中的成本計算為例，教師在講解完成本計算的方法之后，需要舉例進行示范，為學習者示范成本的計算方法，從而保障學習者對理論知識的學習效果。教師只有對理論知識的使用進行示范，學習者才能夠更好地掌握相關(guān)理論的實際應用，才能在未來的工作中對理論知識進行活學活用。

（三）進行課內(nèi)研討和展示

課內(nèi)研討與展示是學習者發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的有效方法。在慕課教學過程中，需要設立研討模塊供學習者對學習過程中遇到的問題進行討論，引發(fā)其他學習者進行思考，集思廣益，從而找到問題的解決方法。以供應鏈管理課程的教學為例，當學習者出現(xiàn)課程學習的困難時，教師需要鼓勵學習者在研討模塊與其他的學習者進行探討，同時教師也要適當參與其中，當發(fā)現(xiàn)學習者討論的內(nèi)容存在錯誤時要及時進行指正，防止錯誤的理論影響學習者的學習效果，而且教師還要對學習者討論的內(nèi)容進行補充和說明，讓學習者能夠盡可能全面地掌握相關(guān)知識，避免知識體系出現(xiàn)任何的疏漏。課內(nèi)研討和展示的學習方法有利于學習者之間的交流，能夠讓學習者掌握的知識更加具有操作性，并且培養(yǎng)學習者主動學習的習慣。

（四）科學合理地制作課程

教師在制作慕課的過程中，需要充分地考慮課程內(nèi)容的科學性和合理性，以供應鏈管理課程為例，課程的制作需要注意以下幾點：（1）在課程視頻上，教師需要合理地安排課程的時間，最好將課程控制在10～30分鐘之間，并且每課只講2～5個知識點，這樣有利于學習者對視頻反復觀看，并且不會覺得一節(jié)課的時間太長從而影響到學習者的學習效率;（2）在單元習題上，教師需要注重習題的質(zhì)量，保障習題的種類能夠滿足學習者的學習需要，讓學習者能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進行充分的訓練，從而提高學習者的實際技能水平;（3）在主題討論上，教師需要選擇供應鏈中常見的問題進行討論，并且讓學習者獨立進行分析，從而培養(yǎng)學習者獨立解決問題的能力。[3]

（五）定期對課程內(nèi)容進行維護

在課程講完后，教師需要對課程的內(nèi)容進行維護，定期去更新和擴展一些內(nèi)容，以此來增加學習者的知識面，保障教學內(nèi)容始終處于相關(guān)領(lǐng)域的最前沿。教師在對課程進行維護時，需要多與相關(guān)領(lǐng)域的專家進行交流，對課程中一些過時的內(nèi)容及時進行更新，從而保障學習者學到的職業(yè)技能能夠在實際工作中進行應用。以供應鏈管理中的CPFR技術(shù)為例，CPFR是一種供應鏈管理的新技術(shù)，可以實現(xiàn)供應鏈庫存的協(xié)同式管理。在慕課講解的過程中，教師需要對CPFR技術(shù)進行補充，讓學習者能夠了解到供應鏈管理中的前沿技術(shù)，學習先進的技術(shù)管理手段，以此來增強學習者在就業(yè)過程中的核心競爭力，讓學習者掌握的職業(yè)技能能夠跟上社會發(fā)展的步伐。

（六）樹立終身學習理念

在供應鏈管理課程教學的過程中，教師需要引導學習者樹立終身學習的理念，不斷提高自己的職業(yè)技能水平，從而適應社會發(fā)展的需要。教師要讓學習者知道，職業(yè)技能學習的過程并不是一勞永逸，需要不斷地進行學習才能讓自己掌握的職業(yè)技能始終處于社會的最前沿，并且保證自己已經(jīng)掌握的職業(yè)技能不會退步。由此可見，職業(yè)技能學習是一個終身學習的過程，學習者需要正確地看待這一過程，并且努力適應這種學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣，讓自己能夠更好地適應社會的發(fā)展。教師在教學過程中，需要引導學習者以終身學習的理念參與到慕課學習中，并且要擺脫急功近利的思想，學習者需要全面認識到自己的發(fā)展需要，不斷提高自己的職業(yè)技能水平，充分地學習慕課中的專業(yè)知識，讓自己在社會的最前沿不斷發(fā)展。

（七）明確培訓目標

在慕課教學過程中，教師需要明確自己的培訓目標，從而保障慕課的教學效果。以供應鏈管理的課程教學為例，首先，教師需要明確知識目標，既要保障自身的教學水平，又要保障學習者的學習效果，讓學習者能夠熟練并且準確地對理論知識進行應用;然后，教師需要明確態(tài)度目標，無論在任何時候都要保證自己的教學質(zhì)量，認真負責地為學習者進行課程的講解，并且充分調(diào)動學習者的學習積極性，讓學習者能夠始終保持學習的興趣，進而讓學習者不斷提高職業(yè)技能水平;最后，教師需要明確能力目標，不斷提高自己的教學水平，學習先進的供應鏈管理知識，提高自己的知識技能，同時在教學過程中，教師需要不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，提高自己的教學質(zhì)量，讓慕課的教學內(nèi)容更加豐富和高效。

綜上所述，慕課是一種重要的職業(yè)技能學習方式，可以為學習者提供豐富的學習資源，使其快速地掌握職業(yè)技能，學習先進的操作經(jīng)驗，而且慕課具有開放性的特點，為學習者的終身學習提供了重要的保障，讓學習者可以隨時隨地進行學習，不斷提高自己的職業(yè)技能水平。

參考文獻：

[1]王宇.慕課微專業(yè)分析及其對我國慕課建設的啟示[J].中國遠程教育，2018（12）：23-30，79-80.

[2]伍大清，陳煒，張偉華.基于MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的《供應鏈管理》課程混合教學模式研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（19）：39-42.

[3]楊同華，陳星星，丁菲.微課：職業(yè)技能培訓課程建設新思路[J].職教論壇，2018（8）：55-58.

編輯 張 慧