【關(guān)鍵詞】從眾與反從眾;心理輔導(dǎo);活動(dòng)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）24-0029-03

【作者簡(jiǎn)介】繆潔，浙江省寧波市鄞州區(qū)東南小學(xué)（浙江寧波，315100）教師，二級(jí)教師。

【設(shè)計(jì)理念】

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)上升時(shí)期。他們喜歡表達(dá)自己的看法，但世界觀、人生觀不夠成熟，面對(duì)社會(huì)事件時(shí)的判斷能力、分析能力和自主性較弱，盲目從眾現(xiàn)象比較多見(jiàn)。本次心理輔導(dǎo)設(shè)計(jì)了“多數(shù)小姐”和“少數(shù)先生”兩個(gè)人物形象，通過(guò)游戲、實(shí)驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)從眾心理的普遍存在，思考如何能在社會(huì)事件中保持冷靜的頭腦，分辨消極與積極的從眾，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

【活動(dòng)目標(biāo)】

了解“從眾心理”和“反從眾”現(xiàn)象，明白一些日常行為的心理根源;分析盲目從眾和反從眾在疫情期間對(duì)自己和社會(huì)的危害，嘗試做到獨(dú)立思考;感受疫情期間的暖心瞬間，為社會(huì)人士的眾志成城的努力和逆行者的勇敢前行點(diǎn)贊。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、團(tuán)體暖身階段

“節(jié)奏大師”游戲規(guī)則：請(qǐng)三位挑戰(zhàn)者上臺(tái)，記住一段拍手節(jié)奏，并到教室外面練習(xí)。其余同學(xué)在教室內(nèi)共同練習(xí)另一段節(jié)奏。挑戰(zhàn)者依次進(jìn)入教室拍出自己練習(xí)的節(jié)奏，教室內(nèi)的同學(xué)同時(shí)拍出另一段節(jié)奏來(lái)擾亂挑戰(zhàn)者。最終能堅(jiān)持自己的節(jié)奏最久的人即為獲勝。

游戲結(jié)束后，教師采訪三名挑戰(zhàn)者。

學(xué)生可能的回答：大家的聲音比較大，影響到我;我努力讓自己不聽(tīng)他們的聲音，這樣對(duì)我影響比較小……

教師：在我們的日常生活中，的確會(huì)因?yàn)閯e人的聲音影響自己的判斷，聲音越大，影響也越大。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲來(lái)體驗(yàn)他人行為對(duì)自己行為的影響，既活躍課堂氣氛，又引發(fā)學(xué)生思考。

二、團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段

1.你聞到了什么——認(rèn)識(shí)“多數(shù)小姐”。

教師：老師準(zhǔn)備了一瓶液體，它與接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)，但是老師要賣(mài)個(gè)關(guān)子，先不說(shuō)是什么。可以讓大家聞聞看，它有一股淡淡的香味，還有一點(diǎn)點(diǎn)甜，你們猜這是什么？

教師打開(kāi)瓶子，讓學(xué)生聞一聞，并提問(wèn)是不是有一股香味，有沒(méi)有感覺(jué)有點(diǎn)甜，引導(dǎo)學(xué)生聞到味道。

教師：實(shí)驗(yàn)結(jié)束。其實(shí)聞這瓶水的味道就是我們的實(shí)驗(yàn)，這瓶子里裝的只是普通的水，沒(méi)有任何氣味。

教師采訪聞到氣味的學(xué)生：為什么你說(shuō)你聞到了味道？

學(xué)生可能的回答：我感覺(jué)聞到了;因?yàn)槔蠋熣f(shuō)有味道;因?yàn)閯e人都說(shuō)有香味……

教師采訪沒(méi)聞到氣味的學(xué)生：為什么你說(shuō)你沒(méi)聞到味道？

學(xué)生可能的回答：我的確沒(méi)有聞到;我聞的時(shí)間太短，沒(méi)有感覺(jué)，不好說(shuō)……

播放視頻“多數(shù)小姐”：小朋友們好，我是大家眼中的“多數(shù)小姐”。平常多數(shù)人喜歡的東西我就喜歡，多數(shù)人常說(shuō)的話我就說(shuō)，多數(shù)人喜歡做的事我就做。我覺(jué)得跟著多數(shù)人的智慧走肯定沒(méi)錯(cuò)，所以大家叫我“多數(shù)小姐”。我知道很多人在笑我，可是剛才那個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儾灰惨粯?，跟著多?shù)人說(shuō)答案，大家都是“多數(shù)小姐”。

教師：原來(lái)生活中我們不知不覺(jué)也充當(dāng)了“多數(shù)小姐”，往往被多數(shù)人的看法所左右，人云亦云，看不清事物的真面目。在心理學(xué)上，這個(gè)行為被稱(chēng)為“從眾”心理，是個(gè)體普遍存在的心理現(xiàn)象。

2.我加了什么——認(rèn)識(shí)“少數(shù)先生”。

教師：現(xiàn)在老師手里還有一個(gè)瓶子，里面是礦泉水加了一些其他的液體，請(qǐng)你幫忙聞一聞加的是什么。

請(qǐng)學(xué)生依次聞一聞，并說(shuō)說(shuō)里面有什么。在過(guò)程中提問(wèn)是不是甜甜的，有沒(méi)有甜甜的味道。（瓶子里加入水和牛奶）

教師采訪聞到味道的學(xué)生：你為什么說(shuō)聞到了味道？

學(xué)生可能的回答：感覺(jué)有點(diǎn)香香的甜甜的;因?yàn)閯e人都說(shuō)有……

教師采訪沒(méi)聞到氣味的學(xué)生：你為什么說(shuō)沒(méi)有聞到味道？

學(xué)生可能的回答：我的確沒(méi)有聞到;我覺(jué)得老師像上次一樣在騙我們……

播放視頻“少數(shù)先生”：小朋友們好，我是大家熟悉的少數(shù)先生。我喜歡特立獨(dú)行，喜歡和大家不一樣，多數(shù)人喜歡做的事情我都不喜歡。我們要保持自己的看法，畢竟真理往往掌握在少數(shù)人手中。你們剛才是不是也有幾個(gè)人和我一樣，說(shuō)了和大家不同的答案呢？

教師：有些時(shí)候，一部分人因?yàn)槟承┰?，喜歡和別人做出不一樣的選擇，這個(gè)在心理學(xué)上稱(chēng)為“反從眾”心理。不管是多數(shù)小姐還是少數(shù)先生，其實(shí)都和大家一樣，只是表現(xiàn)了一種普遍的心理現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩組實(shí)驗(yàn)，以“多數(shù)小姐”和“少數(shù)先生”的形象來(lái)詮釋具體的行為表現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)“從眾”的“反從眾”心理的印象，也了解自己的行為是普遍的，放松心態(tài)，坦然進(jìn)行后續(xù)的活動(dòng)。

三、團(tuán)體工作階段

1.聯(lián)系疫情，發(fā)表評(píng)論。

教師：同學(xué)們回想一下，在疫情發(fā)生期間，你們的身邊有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)“從眾現(xiàn)象”呢？

學(xué)生可能的回答：爭(zhēng)搶口罩、搶購(gòu)雙黃連、搶空超市、發(fā)布不實(shí)流言……

教師：有些人聽(tīng)說(shuō)口罩、護(hù)目鏡、消毒水可以隔離病毒，就哄搶物資，讓一些真正需要防護(hù)衣物的醫(yī)務(wù)人員得不到有效防護(hù);有些人聽(tīng)說(shuō)雙黃連能防治病毒，就不管這個(gè)藥的副作用，大量囤積;有些人聽(tīng)說(shuō)動(dòng)物身上可能攜帶病毒，就狠心將自己的寵物遺棄或殺害。這些事情加重了人們對(duì)于疫情的恐慌，擾亂了正常的社會(huì)秩序，對(duì)社會(huì)安定和疫情防控都起到了不好的影響。所以，盲目聽(tīng)從大家的說(shuō)法，跟隨多數(shù)人的行動(dòng)，有時(shí)候會(huì)對(duì)自己和社會(huì)造成很大的危害，可見(jiàn)“多數(shù)小姐”的做法不可取。

2.結(jié)合歷史，明辨是非。

教師：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“傷寒瑪麗”嗎？她叫瑪麗·梅倫，是一位愛(ài)爾蘭裔美國(guó)人。她是美國(guó)第一個(gè)被確定為與傷寒相關(guān)的病原體的無(wú)癥狀攜帶者。在她做廚師的職業(yè)生涯中，被認(rèn)為感染了51人，其中3人死亡。她在明知自己攜帶病毒的情況下拒絕接受檢查，不斷更換雇主，致使更多人感染。最終，她被公共衛(wèi)生當(dāng)局強(qiáng)行隔離，在隔離三十年后死亡。你對(duì)這件事有什么看法？在被多數(shù)人認(rèn)為是病原攜帶者的情況下，她為什么仍然不接受事實(shí)呢？

學(xué)生可能的回答：我覺(jué)得她對(duì)他人太不負(fù)責(zé)任了;她可以讓醫(yī)生證明給她看，她身上帶著病菌，很危險(xiǎn);她可能是怕自己被抓進(jìn)去才不接受事實(shí);她可能有僥幸心理……

教師：有時(shí)候人們對(duì)待事情往往會(huì)不顧他人利益，只考慮自己，這也不能使我們做出正確的判斷?；仡櫼幌乱咔槠陂g，你有沒(méi)有聽(tīng)到或者看到一些消極的”反從眾“現(xiàn)象呢？

學(xué)生可能的回答：疫情期間不帶口罩;私自聚會(huì)……

教師：在疫情發(fā)生期間，我們發(fā)現(xiàn)不少人因?yàn)楹闷婊蛘咄癸@自己獨(dú)特等原因，不顧勸告，任意妄為，有的甚至對(duì)勸告者大打出手，爭(zhēng)著做”少數(shù)先生“，最終害人害己。所以，少數(shù)先生也是做不得。要對(duì)一件事情有正確的判斷，我們到底要怎么做呢？

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合疫情時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)盲目的“從眾”心理產(chǎn)生思考;再結(jié)合歷史事件，讓學(xué)生對(duì)消極的“反從眾”行為給社會(huì)帶來(lái)的危害有所認(rèn)識(shí)，明白即使是正常的心理行為，如果沒(méi)有加以控制，還是會(huì)產(chǎn)生很多影響。

3.分析病因，對(duì)癥下藥。

教師：在疫情期間，很多人不知不覺(jué)就做了“多數(shù)小姐”和“少數(shù)先生”，現(xiàn)在請(qǐng)各位同學(xué)擔(dān)任醫(yī)護(hù)人員，為他們找找病因。

學(xué)生可能的回答：“多數(shù)小姐”不思考，沒(méi)有判斷能力，不相信自己;“少數(shù)先生”固執(zhí)己見(jiàn)，不愿接受他人的意見(jiàn)，自我感覺(jué)良好。

教師：要想治這些病癥，我們可以用什么辦法呢？請(qǐng)你幫他們開(kāi)一劑藥方。

學(xué)生小組討論，教師梳理討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管是哪一類(lèi)人，都是缺乏對(duì)事件的思考。

教師：說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)難，如何才能做到獨(dú)立思考呢？請(qǐng)小組討論，可以做哪些事情幫助你獨(dú)立思考？

學(xué)生可能的回答：收集資料、保持冷靜、聽(tīng)取意見(jiàn)、分析后果。

教師：在生活中，老師希望大家能正確分析事情的前因后果，多聽(tīng)取不同的意見(jiàn)，也考慮一下事情的后果，然后再做判斷。保持一種獨(dú)立思考的能力，才能正確應(yīng)對(duì)，千萬(wàn)別盲目做多數(shù)小姐和少數(shù)先生。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析病因，開(kāi)出藥方，讓學(xué)生了解獨(dú)立思考的重要性。結(jié)合真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考去解決問(wèn)題。

四、團(tuán)體結(jié)束階段

播放疫情期間的感人視頻。

教師：其實(shí)在這次疫情當(dāng)中，我們也需要一些“多數(shù)小姐”，如果每個(gè)人都能正確聽(tīng)從政府的指示，勤洗手、戴口罩、減少外出，那么，我們很快就能控制疫情。我們也很感謝其中的一些“少數(shù)先生”，就是那些“逆行”的醫(yī)務(wù)人員和其他奮戰(zhàn)在抗擊疫情一線的工作人員，在危難時(shí)刻，有了他們，我們的社會(huì)秩序才得以安定。少一些盲目的“多數(shù)小姐”和沖動(dòng)的“少數(shù)先生”，多一些積極向上、眾志成城的“多數(shù)小姐”和勇敢逆行、堅(jiān)持抗疫的“少數(shù)先生”，這就是這場(chǎng)“戰(zhàn)疫”取勝的關(guān)鍵！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看視頻引發(fā)學(xué)生思考，從眾和反從眾并不是絕對(duì)消極的心理現(xiàn)象，如果能加以思考，集中力量，進(jìn)行積極地從眾，也可以起到正向作用。

【活動(dòng)反思】

本課通過(guò)多數(shù)小姐和少數(shù)先生的形象，向?qū)W生傳達(dá)“從眾”心理和“反從眾”心理的普遍性。通過(guò)新聞事件的心理站隊(duì)，讓學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生思考：普遍存在就一定正確嗎？這其中是否有消極和積極的影響之分？在工作階段，仍舊就疫情當(dāng)中的熱門(mén)話題，借助真實(shí)事件的討論，讓學(xué)生審視自己的判斷，在思考的過(guò)程中總結(jié)方法。這些設(shè)計(jì)既是這堂課活動(dòng)性與參與性的體現(xiàn)，也是助人自助的表現(xiàn)。