婁夢(mèng)秋

【摘? 要】? 教育不能離開(kāi)情感，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中融入情感，才會(huì)提升自己的審美能力。情境，是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的重要手段。本文立足農(nóng)村學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，提出了情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)策略，意在使每個(gè)學(xué)生都能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)中形成音樂(lè)素養(yǎng)，做一個(gè)懂得美和創(chuàng)造美的人。

【關(guān)鍵詞】? 情境教學(xué);小學(xué)音樂(lè);農(nóng)村

情境教育就像是一首詩(shī)，可以如涓涓泉水般涌進(jìn)學(xué)生的心田，在學(xué)生的心中詩(shī)意流淌。小學(xué)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在音樂(lè)學(xué)習(xí)中營(yíng)造教學(xué)情境，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。所謂情境教學(xué)，就是學(xué)生在一定的場(chǎng)景或者氛圍中獲得全新的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)美感。農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，很多教師并不關(guān)注學(xué)生的情感融入，將傳授音樂(lè)知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，這不利于農(nóng)村學(xué)生提升自我的審美品位和藝術(shù)素養(yǎng)。那么，怎樣才能在課堂中有效地引入情境呢？

一、導(dǎo)入情境，初步感知音樂(lè)

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！鼻楦惺菍W(xué)習(xí)的前提，沒(méi)有學(xué)習(xí)情感，學(xué)習(xí)就沒(méi)有效果。在農(nóng)村的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，無(wú)論條件多么艱苦，教師都不能忽視學(xué)生的情感參與，導(dǎo)入環(huán)節(jié)必不可少。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該讓學(xué)生與所學(xué)的內(nèi)容之間產(chǎn)生情感聯(lián)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，這就需要情境。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)營(yíng)造語(yǔ)言情境或者多媒體情境都符合小學(xué)生的心理期待。音樂(lè)教學(xué)中，教師的語(yǔ)言要如詩(shī)如畫(huà)，不斷提升教師的課堂語(yǔ)言素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè)知識(shí)的探究欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。

例如在《翅膀》一課的教學(xué)中，教師要努力打開(kāi)學(xué)生音樂(lè)的心扉。上課伊始，教師就要想方設(shè)法讓學(xué)生走進(jìn)歌曲中，假如歌曲比較歡快，教師可以利用營(yíng)造氛圍：“大家看，這是一群什么樣的小朋友？他們?cè)谠鯓拥沫h(huán)境中跳舞？他們的表情怎樣？在這樣的環(huán)境中你們是不是想隨著音樂(lè)快樂(lè)舞蹈呢？”學(xué)生很快就被課件中可愛(ài)的孩子吸引了，情緒也跟著高漲起來(lái)。“同學(xué)們，我們是小小少年，要有自己的理想，美好的生活就在我們的身邊，你看，那可愛(ài)的花朵，那具有生命力的小樹(shù)，那朵朵白云，生活中的美無(wú)處不在，祖國(guó)的秀美河山等待著我們?nèi)ッ枥L。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首《翅膀》，讓它帶著我們一起飛翔?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要立足學(xué)生的年齡和生活實(shí)際。農(nóng)村的小學(xué)生沒(méi)有豐富的閱歷，需要教師為其打開(kāi)一扇藝術(shù)之窗，欣賞音樂(lè)中最美的風(fēng)景。

二、活動(dòng)情境，活躍課堂氣氛

音樂(lè)課程需要良好的教學(xué)氛圍，需要學(xué)生活躍起來(lái)。教師可以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在愉悅的氛圍中享受知識(shí)學(xué)習(xí)的快感?；钴S的課堂需要全體學(xué)生的參與，游戲情境適合所有的小學(xué)生。小學(xué)生對(duì)游戲是沒(méi)有抵抗能力的，故而依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展有效的游戲活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)課堂的民主和自主。當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課程中，活躍課堂氣氛的形式有很多，游戲情境是應(yīng)用最廣泛的。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望，教師可以寓教于樂(lè)，在快樂(lè)的游戲情境中提升音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如在《豐收歌》一課的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)游戲情境。這首歌曲中充滿著豐收的喜悅，農(nóng)村的孩子非常熟悉豐收的感覺(jué)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象：“豐收了，你們會(huì)做什么？大家能不能在學(xué)唱歌曲的時(shí)候創(chuàng)編一個(gè)小游戲呢？”學(xué)生開(kāi)始思考，有的小組編排了一個(gè)小情景劇，講述了一顆種子長(zhǎng)成果實(shí)的經(jīng)歷;還有的小組學(xué)唱歌曲，進(jìn)行組內(nèi)選拔賽，看誰(shuí)唱得好;還有的小組用自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編了一首歌曲。在多種多樣的活動(dòng)形式中，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)有了更深刻的感悟，教學(xué)效果顯著。

針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，在游戲內(nèi)容的選擇上，教師要因材施教。中高年級(jí)的學(xué)生游戲應(yīng)該更加靈活，將游戲的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的思想，使其真正參與其中，提升音樂(lè)的理解力和審美力。

三、問(wèn)題情境，打開(kāi)音樂(lè)思維

學(xué)貴有疑，沒(méi)有疑問(wèn)的課堂是沒(méi)有思想的課堂。學(xué)生的思維無(wú)法獲得發(fā)展，其他各種能力的發(fā)展也會(huì)受到阻礙。教師應(yīng)該努力用問(wèn)題開(kāi)啟學(xué)生的學(xué)習(xí)之門，使學(xué)生在問(wèn)題情境中找到自己的課堂位置，從而得到更多的感悟。在當(dāng)前的音樂(lè)課堂教學(xué)中，存在問(wèn)題情境沒(méi)有邏輯性的問(wèn)題。情境，指學(xué)生在情境中思考和感受，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，圍繞教學(xué)目標(biāo)和音樂(lè)素養(yǎng)提出有效的問(wèn)題。很多教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的主體性，不能將學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的內(nèi)心情感激發(fā)出來(lái)，這不利于學(xué)生的審美情趣的形成。

在《水鄉(xiāng)歌兒多》一課的教學(xué)中，教師可以利用問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學(xué)生的思維，感悟音樂(lè)的美，陶冶心靈。教師可以圍繞著本首歌曲以及它的情感外延來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：（1）同學(xué)們，欣賞完這首歌曲后有什么樣的感悟？（2）這首歌曲使你想到了什么？（3）在歌曲欣賞中，你被歌曲的情感感染了么？有沒(méi)有與之產(chǎn)生共鳴？（4）在你的生活中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)美好的地方？學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下逐漸走進(jìn)音樂(lè)世界，從內(nèi)而外地感悟生活，愛(ài)上生活，愛(ài)上美，這是音樂(lè)教學(xué)一個(gè)重要的目標(biāo)。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，首先要考慮學(xué)生的發(fā)散性思維，考慮學(xué)生與音樂(lè)作品之間的情感聯(lián)系，還要考慮音樂(lè)的思想外延，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

四、表達(dá)情境，講述音樂(lè)感悟

創(chuàng)建語(yǔ)言表達(dá)情境時(shí)，需要全體學(xué)生參與，這屬于音樂(lè)的欣賞的范疇。小學(xué)生主要通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的音樂(lè)感悟。課堂中，教師要給學(xué)生留出表達(dá)自己音樂(lè)感悟的空間。學(xué)生在想象和聯(lián)想的世界中發(fā)表自己的個(gè)性化見(jiàn)解，逐漸生成創(chuàng)新思想和音樂(lè)綜合素養(yǎng)。表達(dá)的方式有很多，語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等都可以作為音樂(lè)表達(dá)的形式，在自由開(kāi)放的課堂環(huán)境中，學(xué)生交流的形式也會(huì)豐富多彩。教師要為學(xué)生營(yíng)造樂(lè)于表達(dá)的情境，找到自己在課堂中的角色，充分地演繹自己的角色，最終與其他學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)音樂(lè)夢(mèng)想。

在《云雀》一課的教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供交流表達(dá)的空間，使其能夠在表達(dá)情境中暢談自己的感悟。農(nóng)村的學(xué)生不善言辭，教師可以給予學(xué)生更多的自主，允許其用動(dòng)作語(yǔ)言等形式表現(xiàn)音樂(lè)?！巴瑢W(xué)們，我首先來(lái)談?wù)勛约旱母形?，我喜歡自由，聽(tīng)著這首歌，我仿佛在無(wú)盡的原野上飛翔，成為了一只活潑的云雀，沒(méi)有煩惱，你們有什么樣的感受呢？大家一起來(lái)交流一下吧！”學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下積極發(fā)言，音樂(lè)帶給學(xué)生心靈的滿足。創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境時(shí)需要教師不吝嗇自己的課堂時(shí)間，給予學(xué)生充分地感悟音樂(lè)的機(jī)會(huì)。

農(nóng)村小學(xué)生的個(gè)人表達(dá)能力比較差，他們大都不敢表達(dá)自己的看法，這就需要教師的鼓勵(lì)，更需要情境作為后盾，唯有此，才能使學(xué)生在音樂(lè)中找到自信，找到靈魂的歸屬。

總之，音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于農(nóng)村學(xué)生至關(guān)重要，教師要積極挖掘有利于學(xué)生思維發(fā)展的情境元素，打開(kāi)學(xué)生的音樂(lè)思維，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、感悟音樂(lè)的勇氣，唯有此，他們才能在音樂(lè)學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，音樂(lè)品質(zhì)得到發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]倪純.小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2019（35）：151.

[2]章飛.小學(xué)音樂(lè)有效課堂教學(xué)的構(gòu)建[J].科普童話，2019（45）：75.