章小衛(wèi)

【摘? 要】在教育制度持續(xù)改革的背景下，學(xué)校經(jīng)營(yíng)的需要持續(xù)改善。作為學(xué)校經(jīng)營(yíng)的主要領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)的經(jīng)營(yíng)能力和經(jīng)營(yíng)理念直接影響學(xué)校經(jīng)營(yíng)的質(zhì)量和效率。通過(guò)在教育中應(yīng)用反思教育，校長(zhǎng)在向教師提出反思教育的必要條件時(shí)，應(yīng)當(dāng)改善校長(zhǎng)自身反思能力。不過(guò)現(xiàn)如今校長(zhǎng)反思能力存在著不足之處，影響了校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校運(yùn)營(yíng)的管理。通過(guò)對(duì)校長(zhǎng)反思能力的研究，找出解決問(wèn)題的方法，指導(dǎo)校長(zhǎng)更好的對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)校長(zhǎng);管理;反思

校長(zhǎng)是學(xué)校的中心，在學(xué)校管理中發(fā)揮著重要作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，人才的社會(huì)需求也發(fā)生了變化，因此校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的經(jīng)營(yíng)管理也需要不斷的跟進(jìn)時(shí)代步伐，避免學(xué)校教育經(jīng)營(yíng)的問(wèn)題出現(xiàn)。若是校長(zhǎng)不能與時(shí)俱進(jìn)，改變管理思想提高學(xué)校管理的反饋能力，必然會(huì)影響管理水平，也會(huì)影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，提高校長(zhǎng)的學(xué)校管理反思能力是十分重要的。

一、中小學(xué)校長(zhǎng)學(xué)校管理反思的重要意義

中小學(xué)校長(zhǎng)學(xué)校管理反思的在學(xué)校管理中扮演著至關(guān)重要的作用，校長(zhǎng)是學(xué)校管理的核心，對(duì)學(xué)校經(jīng)營(yíng)的責(zé)任感顯得更為重要。在學(xué)校經(jīng)營(yíng)方面，責(zé)任是作為合格校長(zhǎng)的主要品質(zhì)。只有有了責(zé)任感，才能衍生出自己發(fā)展和自我完善的動(dòng)力，以學(xué)校的發(fā)展和成長(zhǎng)為己任，最終學(xué)校才能得到切實(shí)的長(zhǎng)期發(fā)展，這是加強(qiáng)小學(xué)校長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)責(zé)任的有力途徑。校長(zhǎng)在辦學(xué)過(guò)程中，把重點(diǎn)放在學(xué)校的問(wèn)題和自己的問(wèn)題上，最終以解決學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題為目的。因此校長(zhǎng)需要不斷反思自身管理能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的經(jīng)營(yíng)管理，提升自身的責(zé)任感，只有通過(guò)不斷反思自身不足，才能獲得無(wú)限成長(zhǎng)。因此，校長(zhǎng)的反思能力對(duì)學(xué)校管理和校長(zhǎng)自身都有重要意義。

二、中小學(xué)校長(zhǎng)學(xué)校管理反思的現(xiàn)狀分析

1.反思缺乏主動(dòng)性

學(xué)校校長(zhǎng)在反思時(shí)，通常是對(duì)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行反思。但是長(zhǎng)期以來(lái)，校長(zhǎng)比起否定更能得到肯定，很少有否定的聲音出現(xiàn)在校長(zhǎng)身邊。這是因?yàn)樗麄儾荒芰私庾约旱娜秉c(diǎn)，所以他們很難將主動(dòng)進(jìn)行自我反思。一般來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)在最初階段并沒(méi)有對(duì)自身的決策進(jìn)行太多反思。但是，只有在決策有問(wèn)題的時(shí)候，他們才能反思，開(kāi)始進(jìn)行調(diào)整。但已出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)給學(xué)校帶來(lái)一定的損失。

2.反思缺乏連貫性

總的來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)的反思行為必須體現(xiàn)在一系列的步驟中，貫穿整個(gè)決策過(guò)程，從制定決策，執(zhí)行決策，并取得成果都需要進(jìn)行反思行為。然而，現(xiàn)階段許多中小學(xué)校長(zhǎng)并沒(méi)有在各個(gè)階段都有所反映。當(dāng)校長(zhǎng)開(kāi)始做決策時(shí)，便不會(huì)進(jìn)行反思活動(dòng)。因此，校長(zhǎng)的反思必然貫穿于整個(gè)決策過(guò)程，這樣才不會(huì)導(dǎo)致校長(zhǎng)的反思總是脫離學(xué)校管理的實(shí)際情況。

三、中小學(xué)校長(zhǎng)學(xué)校管理反思能力提升的策略

（一）深化中小學(xué)校長(zhǎng)管理反思意識(shí)

提高反思意識(shí)是校長(zhǎng)反思的基礎(chǔ)。怎樣提高校長(zhǎng)的反思意識(shí)，作為學(xué)校的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)的每一個(gè)決定直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展。校長(zhǎng)管理學(xué)校的職責(zé)是引導(dǎo)教師走向社會(huì)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才。因此，校長(zhǎng)本人必須具備較高的綜合素質(zhì)。校長(zhǎng)在管理學(xué)校的過(guò)程中必須自我改善。校長(zhǎng)認(rèn)為自己的素質(zhì)和能力代表著學(xué)校的未來(lái)。校長(zhǎng)提高反思能力的基本方法是以任務(wù)為職業(yè)，強(qiáng)化反思理論的學(xué)習(xí)，運(yùn)用知識(shí)和武裝頭腦，向有關(guān)人員傳授對(duì)自己工作有益的書。為自己設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)，有效完成。同時(shí)，校長(zhǎng)要養(yǎng)成及時(shí)記錄問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的習(xí)慣。管理學(xué)校的時(shí)候，記錄問(wèn)題，用中小學(xué)的方法解決。另外，他必須經(jīng)?？偨Y(jié)各種問(wèn)題。無(wú)論是政策決定的實(shí)施全過(guò)程還是日常管理，他都要總結(jié)問(wèn)題和對(duì)策，加強(qiáng)反思意識(shí)。

（二）掌握正確的學(xué)校管理反思方法

小學(xué)校長(zhǎng)需要掌握正確的反思技巧，以便于更好的管理學(xué)校。每個(gè)人的性格特點(diǎn)，不同的人在反思能力與反思方法上都會(huì)存在不同的差別，小學(xué)校長(zhǎng)因此也會(huì)有著不同的反思方法。小學(xué)校長(zhǎng)在進(jìn)行反思的時(shí)候，需要依據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的方法進(jìn)行反思。比如說(shuō)可以找身邊的朋友、同事對(duì)自己的決策、執(zhí)行等行為進(jìn)行反饋，指出自己存在的不足，進(jìn)而進(jìn)行反思改正不足，從而促進(jìn)學(xué)校管理的發(fā)展。

（三）在動(dòng)態(tài)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)校管理反思

對(duì)于中小學(xué)校長(zhǎng)管理中的上述問(wèn)題，校長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)反思意識(shí)，加強(qiáng)重新考慮學(xué)校管理的動(dòng)態(tài)。也就是說(shuō)，在學(xué)校管理的各方面都要進(jìn)行反思，而且應(yīng)該一致。反思不應(yīng)該在一個(gè)階段進(jìn)行，而在下一個(gè)階段放棄。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)和反思，反思也是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。而且，在實(shí)踐中，能夠驗(yàn)證反思的實(shí)際效果，反思得到進(jìn)一步體現(xiàn)，不斷做到自我完善，深化，調(diào)動(dòng)所有管理者或全部，進(jìn)行群體反思，促進(jìn)學(xué)校管理能力的提高，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)學(xué)校的管理反思能力進(jìn)行深入研究，可以看出現(xiàn)在中小學(xué)校長(zhǎng)的反思問(wèn)題主要缺乏階段性的反思、過(guò)程反思和反思的方法。因此，本文提出了提高反思意識(shí)等對(duì)策。為中小學(xué)校長(zhǎng)重新考慮學(xué)校管理提供參考，從而促進(jìn)中小學(xué)教育的發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)高明學(xué)校）