沈翠鳳

摘要：情境教學(xué)法是一種寓教于境的教學(xué)手法，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運用情境教學(xué)法來教學(xué)，可以激活學(xué)生的想象，發(fā)散學(xué)生的思維，提高教學(xué)的有效性。不過，情境教學(xué)法在應(yīng)用上需要講究策略性。為此，文章結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和特點，就情境教學(xué)法的應(yīng)用要義做出了研究，希望能對小學(xué)英語課堂教學(xué)有所啟示。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)英語;課堂;運用

所謂情境教學(xué)指根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律和特點創(chuàng)設(shè)具有暗示、啟發(fā)性的教學(xué)情境，以啟發(fā)學(xué)生智慧，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)樂趣的教學(xué)方法。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)興趣和思維方式發(fā)展的重要時期，在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生去觀察、體驗和探究，進而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，可以讓學(xué)生終身受益。因此，許多教師都主張將情境教學(xué)運用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中去，以取得事半功倍的教學(xué)效果。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，如何運用情境教學(xué)來教學(xué)呢？下面，是作者給出的答案。

1借助實物，創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生由于年齡較小，認知能力有限，所以，許多時候，他們對外界的認識，對事物的理解，都要建立在直觀感受和體驗的基礎(chǔ)上。小學(xué)英語雖然內(nèi)容簡單，但是基礎(chǔ)性較強，理論知識較多。教師如果一味用語言灌輸?shù)姆绞絹斫虒W(xué)，很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲是小學(xué)生的最愛，也是兒童的天性。借助隨處可見的實物創(chuàng)設(shè)游戲情境，以游戲的方式增加教學(xué)的直觀、形象和趣味性，可以活躍課堂氛圍，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以利用實物引入情境，借助游戲讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)pen、pencil、ruler、book、bag、schoolbag、eraser橡皮等有關(guān)學(xué)習(xí)用品的單詞時，在講述過單詞的意義和讀法后，為了讓學(xué)生記住這些單詞，教師可以利用教室里的實物創(chuàng)設(shè)游戲情境。游戲規(guī)則：教師先拿出一個學(xué)習(xí)用品，以班級中間線為分界線，左邊的學(xué)生用學(xué)過的句型問：Is it a……/an……？右邊的學(xué)生回答，Yes，it is，或者No，it isnt.其中，說錯單詞，回答錯誤，都要扣一分。這樣看哪組學(xué)生的得分最多，得分最多的小組可以得到口頭獎勵。這樣借助帶有比賽性質(zhì)的小游戲來教學(xué)，可以點燃課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2巧用故事，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生都喜愛聽故事，故事是課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)手法，也是最能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法。借助故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)最快進入到學(xué)習(xí)情境中去，可以提高課堂教學(xué)效率。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，尤其是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在學(xué)生精神松懈、有所懈怠的時候，教師可以借助故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助故事挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。如在學(xué)習(xí)“we have new friends”一課時，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標“掌握詢問他人姓名和年齡的方法，進行語言交流”，教師可以結(jié)合繪本《蝴蝶花仙子的新朋友》的名字，改編故事：春天來了，蝴蝶花仙子從花園里溜出來，想要見識外面的世界，認識一些新朋友。她飛啊飛，看到一個在采蜜的小蜜蜂。蝴蝶花仙子驚嘆到：你的黃色的外衣好漂亮啊，請問你叫什么名字？你多大了？認識你很高興，我是蝴蝶花仙子。在這里，蝴蝶花仙子在詢問新朋友姓名、年齡的同時，還介紹了自己，她真是一個社交小能手啊。那么，你知道在人際交往時，如何用英語來介紹自己自己，認識新朋友嗎？然后，自然而然地引出句型How are you？What‘s your name？My name is……How old are you？I am……等句型，這樣借助故事開篇點題，創(chuàng)設(shè)語用情境，可以讓學(xué)生認識到句型的實際應(yīng)用價值，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。

3聯(lián)系生活，拓展學(xué)生思維

英語是一門語言，語言與生活存在著密切的關(guān)聯(lián)。語言知識來源于生活又高于生活，也只有在生活中，在真實的語用情境中，學(xué)生才能了解語言的真諦和奧妙，才能掌握語言使用規(guī)律和要點，提高語用能力。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要樹立生活化教學(xué)理念，加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活情境中提升思維能力，養(yǎng)成理性思維。如在學(xué)習(xí)“My neighbourhood”一課時，結(jié)合本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容“貼近學(xué)生實際生活，讓學(xué)生了解社區(qū)的組成以及和鄰居相處的幾種方法，”教師可以“鄰里關(guān)系”為話題創(chuàng)設(shè)生活情境：鄰居是一個大家都熟悉的話題。中國有著悠久的鄰里文化，關(guān)于鄰里關(guān)系，古人說：“遠親不如近鄰，”又說“鄰家失火，不救自?！?。那么，How is your relationship with your neighbors？Do you like your neighbours？Why or why not？Do you know how to get along with your neighbors？然后，讓學(xué)生聯(lián)系實際，回答問題。針對學(xué)生的回答，教師可以再從其他方面給出指點，以疏導(dǎo)學(xué)生的思想，糾正學(xué)生錯誤的認識。這樣結(jié)合熟悉的話題創(chuàng)設(shè)生活情境，可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拓展學(xué)生的思維。

4借助表演，深化學(xué)生認識

新課改更加關(guān)注學(xué)生認知能力和主動性培養(yǎng)，因此，現(xiàn)行的小學(xué)英語教材中也增加了許多可以讓學(xué)生自由發(fā)揮的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師可以教材為基礎(chǔ)，發(fā)掘教材中有趣的點，讓學(xué)生去探究、合作與表演，借助表演創(chuàng)設(shè)可以激活學(xué)生認知、情感的情境，以提高學(xué)生對知識的理解和認識。如在學(xué)習(xí)“Having a great trip”一課時，教師可以在單詞和課文教學(xué)結(jié)束后，在學(xué)生能讀懂短文，了解本文主旨和重要內(nèi)容后，讓學(xué)生與同桌分別以外地游客和地方民眾的身份，表演情境?。阂晃煌獾赜慰驮谀陈糜尉包c休息時，遇到一位年輕的當?shù)厝恕Ｋ麊柲贻p人有沒有出國旅游過，并向年輕人介紹了自己的出國旅游經(jīng)歷，講述了一些有趣的見聞，展示了自己與一些旅游景點的合照，一些旅游紀念品的照片。在合作學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)單詞、句型運用到表演中去，以深化學(xué)生的認識，幫助學(xué)生記憶和鞏固所學(xué)知識。

綜上所述，情境教學(xué)可以增加英語課堂教學(xué)的魅力。所以，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要積極探索情境教學(xué)策略，并創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，以調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，有效掌握知識。

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