周穎慧

摘 要：在高中生物的教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的問題意識，這體現(xiàn)了學生的學習主體性，能夠引導著學生們對生物學科有更多的探究，提高學生在學習活動中的主動性的同時，也讓學生在創(chuàng)新思維，邏輯整合思維等方面得到訓練，所以，要鼓勵學生們積極的思考，勇于提出問題，并且與老師和同學一起共同去解決問題，這些都是高中生物教學中教師要重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生物;問題意識;生物教學

在高中生物的教學中，教師要進行思想上的改革，樹立學生為主體的理念，也要認識到學生的積極參與，對于教師高效的組織教學活動，取得預期的教學成效非常關(guān)鍵，因此，高中生物教師要注意培養(yǎng)學生的主體性，通過培養(yǎng)問題意識，讓學生勤于思考，一種主動投入積極的狀態(tài)，投入到學習當中。高中生物教師需要從理論上到實踐上進行深入的學習，整合新的教學理念，提高學生在學習活動中的獲得感，讓學生主動建構(gòu)知識，給學生提供充足的資源，通過讓他們提出問題分析，并且解決問題等教學過程的引導，讓學生們發(fā)自內(nèi)心的熱愛這門學科，并且感受到自己的進步。新課程改革認為教育不能只局限于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，更重要的是培養(yǎng)學生學會“提出問題”。正如物理學家海森堡所說“提出正確的問題往往等于解決了問題的大半”。所以，好的生物教師不是講的學生沒有問題可問，而是要引導學生如何提出有意義的問題。 因此，在高中生物教學中，教師要如何有效地培養(yǎng)學生的問題意識呢？筆者主要從以下幾個方面進行了探索。

一、搭建適當?shù)膶W習氛圍，促進學生的思考和提問

從課堂氛圍的構(gòu)建上來看，民主型的課堂氛圍，更有助于學生的思考以及問題的提出，所以，教師要注意把握這樣的課堂氛圍基礎，能夠提升學生們在學習活動中的主動性，能夠進一步的促進學生在課堂上跟隨老師的教學進度思考和探索。高中生物教師在搭建學生的學習氛圍方面承擔主要的責任，因為教師是課程的設計者是學生學習活動的主導者，也是學生完成各種學習活動的陪伴者和支持者，因此，有在課堂氛圍的構(gòu)建方面承擔其主要的責任，讓學生真正的發(fā)自內(nèi)心的感受到老師對自己學習能力的信任。所以，師生之間要營造出平等的關(guān)系，教師要鼓勵學生們進行深入的探索，要幫助學生去整合知識，作為高中生物教師，要扎扎實實地從學生的角度，幫助他們解決一些學習上的困難和阻礙，真正走入學生的內(nèi)心，讓學生樹立人本主義的思想，相信自己的潛能，相信自己的努力一定可以讓自己學得更好，所以，對未來有希望在平時的學習中有投入有付出，學生逐漸感受到學習高中生物這門課程是一件讓自己信心滿滿的事情。

二、高中生物教師要善于設計問題情境，引發(fā)學生探究學習的興趣

探究學習的問題情境在學生學習生物課程的過程中，發(fā)揮著刺激學生進行探索學習的重要作用。因此，教師要注意設置問題情境，引發(fā)學生探究學習的熱情，在這樣的情境中，學生自然而然都會產(chǎn)生去思考，并且提出一些問題，伴隨著對問題答案的尋求他們的主動學習行為也會增加。培養(yǎng)學生問題意識不僅依賴于學生一定的知識基礎、和諧民主的學習氛圍，還依賴教師高超的教學技能，通過多種手段呈現(xiàn)問題情境，引發(fā)學生的認知沖突，誘發(fā)學生的問題意識。 所以，教師要善于運用各種有效的方法，例如，多媒體教學，實物教學，讓學生進行社會實踐等方式來進行問題情境的創(chuàng)設，一般來說，提出問題，會讓學生產(chǎn)生一種矛盾感疑惑感，讓學生原有的經(jīng)驗與現(xiàn)在的問題產(chǎn)生沖突。此時此刻，他們對于問題本身的探究欲望會更加強烈，因此，高中生物教師要著力進行問題情境的搭建，正在培養(yǎng)學生的問題意識，提升學生綜合素質(zhì)能力的過程中，發(fā)揮著非常重要的。

三、高中生物教師培養(yǎng)學生問題意識需注意的問題

對于高中生物教師而言，要培養(yǎng)學生的問題意識，需要注意到一些問題，否則可能會因為目標不清晰，方法不得當?shù)?，使得培養(yǎng)學生的問題意識的目標難以實現(xiàn)。首先，教學中培養(yǎng)學生的問題意識，教師要有問題意識。教師要加強專業(yè)知識、教育理論及信息技術(shù)的學習，不斷提高自身素質(zhì)。在實踐中，自己應是一個多“問題”的教師，不斷思考問題、提出問題和解決問題，教師這樣的習慣本身給學生樹立了榜樣。教師在授課過程中，能夠通過講授，讓學生了解自己在平時學習中都做了哪些思考，為何做出這些思考，教師的問題是怎么提出來的，所以，這相當于把自己內(nèi)在的思維過程外化呈現(xiàn)給學生們。所以，高中生物教師要特別注重加強自己問題意識和能力的塑造和鍛煉，給學生做好榜樣，其次，高中生物教師在培養(yǎng)學生問題意識過程中，一定要結(jié)合具體的主題來進行，學習不同的主題內(nèi)容，引導學生進行系統(tǒng)的分析綜合，讓他們可以從中發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而也更容易推動他們提出問題，分析并且有效地解決問題。高中生物教師要深入了解，學生們在課堂內(nèi)外生物學習的實際情況，通過了解他們的學情也能夠認識到，學生在問題意識培養(yǎng)方面達到了什么樣的水平，所以，教師需要根據(jù)學生們的表現(xiàn)進行靈活的調(diào)整，在教學的進度問題意識，培養(yǎng)策略等方面進行優(yōu)化整合。所以，長期來看，這是一個相對比較系統(tǒng)化的過程，而且學生的問題意識的能力提升也是一個融入在學科教學內(nèi)容過程中而實現(xiàn)的目標。進行整體化的綜合的系統(tǒng)的設計，才能讓這樣的目標順利地實現(xiàn)。

通過在高中生物課堂教學中，培養(yǎng)學生的問題意識，極大地增強了學生學習的主動性，讓學生帶著一種積極投入的狀態(tài)，參與到學習活動當中來，教師要善于創(chuàng)新，善于整合新的理念和方法，給學生搭建起創(chuàng)新多變的課堂氛圍，并且能夠給學生提供適當?shù)膶W習資源，讓每一個學生都能夠在高中生物的課堂學習中，學有所獲，感受到充實感和滿足感。

參考文獻：

[1]曾劍華. 高中生物探究性學習中問題意識的培養(yǎng)[D].華中師范大學，2008.