胡海峰 謝麗明

摘要：《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，蘊(yùn)含著豐富的思政元素。針對這門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，通過明確思政育人依據(jù)、制定思政育人目標(biāo)、設(shè)計(jì)思政育人內(nèi)容、完善思政育人方式、評價(jià)育人效果的思路，對課程思政建設(shè)進(jìn)行探索實(shí)踐，幫大一新生進(jìn)行思政教育，樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，系好人生的第一?？圩樱兄匾囊饬x。

關(guān)鍵詞：《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》;課程思政;探索實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）05-0118-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

大一新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的積極性非常高，迫切想知道物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)些什么、怎么學(xué)、學(xué)了有什么用?！段锫?lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)產(chǎn)生的背景、關(guān)鍵技術(shù)、應(yīng)用情況進(jìn)行介紹，對專業(yè)的內(nèi)涵進(jìn)行講解，不僅可以使大一新生了解整個(gè)專業(yè)的知識(shí)體系，還可以使學(xué)生喜歡上這個(gè)專業(yè)[1]。這門課程蘊(yùn)含著豐富的思政元素，在這門課的教學(xué)內(nèi)容中，深入挖掘思政素材，融入課堂教學(xué)過程中，在講解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，告訴學(xué)生做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任;對新生進(jìn)行思政教育，幫其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有著非常重要的意義。

1 教學(xué)背景分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容分析

《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，概括來講，就是告訴新生物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)什么，怎么學(xué)。該課程。該課程作為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著重要的知識(shí)技能培養(yǎng)任務(wù)和思政素養(yǎng)教育任務(wù)，蘊(yùn)含著大量的思政元素，是相關(guān)專業(yè)課協(xié)同育人的主陣地。

1.2 學(xué)生情況分析

授課對象為物聯(lián)網(wǎng)一、二班大一新生，新生較“聽話”，朝氣蓬勃、充滿活力，對大學(xué)生活充滿好奇心，什么都愿意學(xué)。但世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未成形，情感心理尚不成熟。很容易接觸到一些不良思潮和價(jià)值觀，進(jìn)而引發(fā)責(zé)任感缺乏、心理狀態(tài)失衡、價(jià)值取向扭曲，甚至人生理想信念缺失等一系列問題[2]。

2 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 課程思政建設(shè)指導(dǎo)依據(jù)

《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程思政以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人[3]”這個(gè)根本問題開展。把做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程教學(xué)之中，最終實(shí)現(xiàn)三全育人目標(biāo)。課程思政建設(shè)依據(jù)分為三個(gè)方面，具體如下：

（1）國家層面：社會(huì)主義的核心價(jià)值觀、高校思政會(huì)議講話精神等;

（2）行業(yè)層面：行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)法律規(guī)定;

（3）學(xué)校層面：學(xué)校相關(guān)文件精神及專業(yè)人才培養(yǎng)方案等[4]。

2.2 課程思政育人目標(biāo)的制定

（1）堅(jiān)定的理想信念，高校教育培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，所以培養(yǎng)的學(xué)生要具有堅(jiān)定的社會(huì)主義、共產(chǎn)主義理想信念。

（2）具有愛國、愛校、愛院系、愛專業(yè)情懷，社會(huì)主義核心價(jià)值觀對公民的要求首先是愛國，同理，對于學(xué)生來說，應(yīng)該要愛校、愛院系、愛專業(yè)。

（3）較高的職業(yè)道德修養(yǎng)，大學(xué)生通過參加工作來實(shí)現(xiàn)為人民、為社會(huì)服務(wù)的人生價(jià)值，因此，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（4）工科專業(yè)的特點(diǎn)要求學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（5）物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)方案要求，培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新。

2.3 課程思政育人內(nèi)容設(shè)計(jì)

結(jié)合《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》的知識(shí)技能教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘思政元素，將思政元素潤物無聲地貫穿在教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)，與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)，充分發(fā)揮課程的育人功能。教學(xué)過程中，引入含有思政元素的歷史事件，設(shè)計(jì)思政素養(yǎng)教學(xué)場景，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能培養(yǎng)與思政教育育人并重的教學(xué)流程。采用小班教學(xué)組織方式，運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式、案例式教學(xué)等方法，實(shí)現(xiàn)課程思政育人功能?！段锫?lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程思政育人內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1。

2.4 完善思政育人方式

在用好課堂這個(gè)主渠道的同時(shí)，課外引入“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”理念，借助于信息化手段。通過微信、qq等聊天工具，保持與學(xué)生的聯(lián)系，了解學(xué)生的思政動(dòng)態(tài);借助學(xué)習(xí)通、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)平臺(tái)，建立《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》教學(xué)資源庫，發(fā)布教學(xué)課件、思政素材、經(jīng)典案例等，實(shí)現(xiàn)課上課下無縫銜接，進(jìn)一步提升思政教學(xué)效果。

3 評價(jià)思政育人效果

3.1 評價(jià)內(nèi)容

（1）布置課外作業(yè)，包括含有思政元素的課外作業(yè)，如大學(xué)四年的規(guī)劃、如何學(xué)好物聯(lián)網(wǎng)這門課等;

（2）期末考試過程中的表現(xiàn)，期末考試試卷等;

（3）上課時(shí)課堂表現(xiàn)情況，回答問題情況，學(xué)生課堂行為規(guī)范、言行舉止等;

（4）實(shí)驗(yàn)課中的表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，儀器設(shè)備操作情況，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫等;

（5）學(xué)生對教師的教學(xué)評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容。

3.2 評價(jià)環(huán)節(jié)：

（1）檢查課外作業(yè)完成情況，專業(yè)知識(shí)掌握是否牢固，作業(yè)書寫是否規(guī)范;檢查課程思政作業(yè)是否積極向上、是否具有正能量;作業(yè)是否能按時(shí)完成檢。以此評價(jià)教師專業(yè)技能教學(xué)和課程思政教學(xué)效果。

（2）批改期末考試試卷，根據(jù)成績評價(jià)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo);考試過程中檢查學(xué)生是否有作弊動(dòng)機(jī)、作弊現(xiàn)象，評價(jià)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行情況，是否誠實(shí)守信。

（3）記錄課堂表現(xiàn)情況，是否能夠積極、正確的回答問題，評價(jià)學(xué)生上課是否能夠認(rèn)真聽講、教師教學(xué)效果;通過記錄學(xué)生上課是否遲到、曠課等情況，評價(jià)學(xué)生是否遵守校規(guī)校級(jí)和課程思政教學(xué)效果。

（4）學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，檢查儀器設(shè)備操作否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確、流程設(shè)置是否合理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫是否認(rèn)真;評價(jià)實(shí)踐技能、課程思政的教學(xué)效果。

（5）通過學(xué)生對教師進(jìn)行評教評學(xué)的結(jié)果，檢驗(yàn)教學(xué)效果情況。

4 課程思政育人總結(jié)

《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程按照上述設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中潤物無聲的榮譽(yù)思政育人內(nèi)容，通過課內(nèi)課外、線上線下等方式實(shí)施育人，在我校2019級(jí)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行課程思政育人實(shí)踐，通過布置作業(yè)、與學(xué)生進(jìn)行訪談等形式檢驗(yàn)育人效果，結(jié)果表明，方法得當(dāng)，育人效果良好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于海波.《建筑與裝飾材料》課程思政建設(shè)開發(fā)的探索與實(shí)踐 [J].建材與裝飾，2019（30）：150-151.

[3]習(xí)近平.全國高校思想政治工作會(huì)議.2018.12.7.

[4]于海波.《建筑與裝飾材料》課程思政建設(shè)開發(fā)的探索與實(shí)踐[J].建材與裝飾，2019（30）：150-151.

[5]圖雅.《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》課程“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，15 （24）：11- 12.

【通聯(lián)編輯：光文玲】

收稿日期：2019-11-10

作者簡介：胡海峰，副教授，平頂山學(xué)院。