梁山

摘 要：聽說讀寫是是初中英語課堂教學的四項基本任務，其中最重要的任務是教會學生利用英語進行初步的交流。而要教會學生利用英語進行交流就要為學生創(chuàng)設英語表達的語言環(huán)境。而情境教學法就可以幫助教師在初中英語課堂教學之中創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生的語言表達能力得到鍛煉，而逐漸提高。本文就針對情境教學法在初中英語課堂教學中的有效運用策略進行探究，提出幾點看法。

關鍵詞：情景教學法;初中英語;課堂教學

隨著素質教育的不斷深入，初中英語的教學任務也發(fā)生了改變。新課程標準要求：初中英語教師不能只教給學生理論知識，更應該教會學生英語知識的實際應用能力，促進學生的各個方面發(fā)展。在目前的初中英語課堂之中，缺乏語言環(huán)境。都是以教師為主導的教學模式。學生沒有表現自己的機會，其語言表達能力也得不到鍛煉。所以教師應該使用情景教學法來為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，鍛煉其實際運用能力。

一、根據學生環(huán)境，創(chuàng)設生活化情境

初中英語這門課程是一門語言類的課程，語言最重要的就是交流。而這種交流的形式，最多的是體現在人們的日常生活之中，因此，教師要在初中英語課堂之中根據學生生活的實際生活環(huán)境來創(chuàng)設情境。這種情境來源于學生的生活，能更好地促進學生融入這種情境之中，參與度學習的積極性和主動性都得到了提高，學生能更好地利用自己所掌握的英語知識來與同伴進行交流，也就達到了其教學的目的。舉個例子，在學習和打電話有關的知識時，教師就可以為學生創(chuàng)設一個打電話的情境。先對學生進行分組，兩人一組，讓他們互相模擬打電話。教師給創(chuàng)設打電話的情景時，需要注意的是有兩種情境。一是接電話的人正好是要找的人，二是接電話的人不是要找的人。教師要根據這兩種不同的情境來創(chuàng)設不同的問題，讓學生進行對話的演練。比如說第一種情況，學生可以說：“Hello，I want to talk with Bob.”與其對話的學生就可以回答：“This is Bob.Please talk.”之后再根據教師安排的主題內容進行對話演練。第二種情況，學生可以說和第一種情況一樣的對話，但是與其對話的學生就要換一種回答“This is not Bob”之后再講述Bob去干什么了。這種情境，學生在生活之中都可以碰到。因此，學生在進行演練的時候也會更加得心應手，其參與的積極性和主動性也會增強。而且這會營造一種輕松愉快的課堂氛圍，學生在學習英語知識時也不會認為這是一種負擔，學生的學習效率提高的同時教師的教學效率和質量也會得到提高。

二、根據教材內容，創(chuàng)設問題情境

初中英語教材上面有很多的問題，教師可以利用這些問題來為學生創(chuàng)設一個問題情境，鍛煉學生的思維能力。思維能力的培養(yǎng)對于學生之后的發(fā)展有著重要的影響，尤其是對于初中這一階段的學生來說。因此，教師更要為學生創(chuàng)設一個問題的情境，讓學生在思考問題的過程中不斷的進行思考，提高自己的思維能力。

舉個例子，在學習和動物有關的詞匯時，教師可以利用多媒體找尋一些動物的圖片或視頻，然后給學生看。之后讓學生根據圖片上所呈現的動物來說出其對應的英文單詞，為學生創(chuàng)設一個問題環(huán)情境。由于學生大多數都去過動物園，而且前面也學習了和動物有關的詞匯，所以會非常有興趣來回答這些問題，答出問題必然會進行思考，那么其思維能力就會得到鍛煉和提高。比如說教師出示一張狗的圖片，然后提問學生：“What it is ？”學生就會進行思考，搜索自己的記憶，并回答出“dog”這種問題情境給學生提供了思考的機會，也讓學生有了充足的表現自己的機會，將學生作為了課堂的主體進行教學，學生學習的興趣和積極性都被激發(fā)，在回答問題的過程中其思維能力也得到提高。

三、根據課堂教學內容，創(chuàng)設實踐教學情境

初中英語這門課程的實踐性很強，因此，對學生的實踐能力要求很高。教師就要在日常的教學過程中通過各種教學手段來培養(yǎng)學生的實踐能力，為學生創(chuàng)設一個實踐教學情境能有效地幫助學生提高實踐能力。創(chuàng)設一個實踐教學情境這要求教師先要在日常的教學過程中教會學生英語知識，然后再根據自己所教授的知識來創(chuàng)設一個實踐情境，充分展現學生的主觀能動性。

舉個例子，在學習和購物有關的知識時。關于購物的常識，學生在日常生活中就有基本的經驗。因此，教師在上完這節(jié)內容之后，可以在班上開展一個購物的實踐情境。先在課前準備充足的道具，然后將學生分成兩組，一邊為賣家，一邊為買家。利用一節(jié)課的時間，讓學生來利用自己所學到和購物有關的英語知識，來進行購物。在這個情境之中，學生通過實踐可以有效的鍛煉自己英語表達能力，也能鞏固和加深對于所學到知識的記憶和理解，充分調動學生的學習積極性和主動性。

四、總結

初中英語教師應該采用情景教學法來幫為學生創(chuàng)設一個語言表達的環(huán)境，讓學生在這個環(huán)境之中，能有表現自己、鍛煉自己的機會。這種教學模式，學生的主體地位也得到了彰顯，學生的學習興趣也會被大大的激發(fā)，其學習的積極性和主動性也被提高。教師要根據教材的內容、學生生活的環(huán)境以及課堂教學的內容來進行情境的創(chuàng)設，幫助學生更好地融入學習之中，提高自己的英語表達能力。

參考文獻：

[1]李梨. 情境教學法在初中英語語法教學中的應用：以人教版新目標Go for it七年級教材為例[J]. 教育實踐與研究， 2016（12）：45-47.