摘 要：近年來，國內(nèi)外各種新興的教學(xué)方法層出不窮，而由于藝術(shù)類學(xué)生英語基礎(chǔ)極為薄弱，似乎很難運(yùn)用新興教學(xué)方法促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的提升。為了提高我國地方高校藝術(shù)類學(xué)生的英語水平，需要對其英語教學(xué)模式進(jìn)行一定改革?；旌鲜浇虒W(xué)是一種結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢和數(shù)字化教學(xué)優(yōu)勢于一體的教學(xué)模式，對于藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的提高有很大的促進(jìn)作用。本文將從混合式教學(xué)對地方院校藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的啟示出發(fā)進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);藝術(shù)類大學(xué)生;大學(xué)英語教學(xué);啟示

近年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，混合式教學(xué)越來越深入到各階段的教學(xué)實踐中?；旌鲜浇虒W(xué)在保留傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，使其與數(shù)字化教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行結(jié)合互補(bǔ)，重新優(yōu)化建構(gòu)教學(xué)過程，從而獲得更佳的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，通過運(yùn)用這種新的教學(xué)方式，地方性院校的藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)可大為改觀。

一、地方性院校藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行混合式教學(xué)的必要性

地方性院校藝術(shù)類大學(xué)生英語基礎(chǔ)極為薄弱，且學(xué)習(xí)風(fēng)氣較為渙散。根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的生源特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，藝術(shù)類大學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)主要是盡最大可能培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，訓(xùn)練學(xué)生的實踐運(yùn)用能力，因材施教，重點(diǎn)培養(yǎng)其和專業(yè)相關(guān)的聽說能力，使其能夠掌握足以應(yīng)對未來工作需要的英語水平。

二、目前地方性院校藝術(shù)類教學(xué)中存在的問題

（一）藝術(shù)類學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣

藝術(shù)類學(xué)生高考錄取分?jǐn)?shù)總體偏低，存在著高考英語普遍不及格的現(xiàn)象。然而，大學(xué)英語內(nèi)容比較集中且有一定的難度，這就讓很多學(xué)生面對大學(xué)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了自卑心理并完全喪失了學(xué)習(xí)興趣。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類學(xué)生絕大多數(shù)不敢開口說英語，參與不到教師的課堂活動中，即使教師努力活躍課堂氣氛，不得已仍會重新陷入教師滿堂灌，學(xué)生鴉雀無聲的尷尬局面。學(xué)生興趣的缺乏無疑給他們的英語學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)造成了很大難度。

（二）藝術(shù)類學(xué)生對英語口語交流需求強(qiáng)烈

通過對藝術(shù)類學(xué)生的問卷和訪談了解到，藝術(shù)類學(xué)生雖然對英語口語交流缺乏自信，但他們深知英語交流能力對提升他們未來職業(yè)能力的重要性，對口語交際有著強(qiáng)烈的需求和意愿。此外，藝術(shù)類學(xué)生較之同齡人具有愛好廣泛，個性活潑積極，對新生事物更加容易產(chǎn)生興趣的特點(diǎn)，這有利于教師因材施教，利用新的教學(xué)理念改善目前藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的困境。

三、混合式教學(xué)對藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的幾點(diǎn)啟示

（一）教學(xué)模式

傳統(tǒng)的藝術(shù)類大學(xué)英語課堂以教室、教師和教材為中心，授課模式單一且效率低下;采用混合式教學(xué)模式能依托豐富的在線學(xué)習(xí)資源，將英語學(xué)習(xí)由課堂之內(nèi)延伸到課堂之外?；旌鲜浇虒W(xué)采用線上和線下相結(jié)合的模式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)組織下，以小組合作學(xué)習(xí)的形式，展開“課前（線上預(yù)習(xí)）—課中（線下面授）—課后（線上復(fù)習(xí)）”一條龍式的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)勢調(diào)動學(xué)生的自主性，連續(xù)強(qiáng)化知識內(nèi)化的過程。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動

在混合式教學(xué)模式中，教師應(yīng)基于藝術(shù)類學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知風(fēng)格，精心篩選鮮活生動且貼近學(xué)生專業(yè)興趣的素材，有效控制教學(xué)內(nèi)容的難度，設(shè)計生動活潑的實踐練習(xí)和口語活動。教師還要具備較強(qiáng)的信息技術(shù)能力，擅于從紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中整合符合學(xué)生水平的教學(xué)資源及時放到在線平臺上，必要時能夠自己錄制相關(guān)內(nèi)容的微課進(jìn)行補(bǔ)充，并做到及時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)和答疑。藝術(shù)類學(xué)生教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重實用性，難易度的把握應(yīng)以學(xué)生能聽懂日常英語對話，能夠就專業(yè)話題和日常話題進(jìn)行簡單交談為參考。簡單易學(xué)的內(nèi)容能使學(xué)生排除畏難情緒，參與到英語學(xué)習(xí)中。

（三）教學(xué)組織形式

教師要利用科學(xué)的方式（考慮性別比例、測試成績、性格特點(diǎn)等要素）將全班分成若干個學(xué)習(xí)小組，提前布置每次的課前小組活動任務(wù)并讓各組根據(jù)興趣進(jìn)行選擇。課前小組內(nèi)部會進(jìn)行分工，互幫互助解決遇到的困難，如若解決不了可將問題掛到在線平臺上求助于其他組或者教師。如未得到解決，最終進(jìn)行課上統(tǒng)一答疑。各小組進(jìn)行了充分準(zhǔn)備之后，在課堂上進(jìn)行展示，并接受來自其他組的挑戰(zhàn)。這一過程調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時也鍛煉了其團(tuán)隊合作的意識。

（四）多元化評價方式

混合式教學(xué)的評價方式不再僅僅依賴終結(jié)性評價以單一的期末考試的形式進(jìn)行，而是多種評價方式相結(jié)合，注重過程性評價。平時成績不僅來源于學(xué)生線上學(xué)習(xí)的完成度、在線平臺發(fā)帖的頻率、小組討論的活躍度，還取決于課堂小組口語活動中同伴互評和教師評價的得分。教師不但對每個學(xué)生的英語成績進(jìn)行反饋評價，也對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度和英語能力的進(jìn)步了如指掌并及時指導(dǎo)和肯定。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)的枯燥的藝術(shù)類大學(xué)英語課堂教學(xué)效率低下，而利用混合式教學(xué)，教師通過有效組織并整合貼近學(xué)生需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生由傳統(tǒng)課堂中聽講、閱讀、視聽的被動式學(xué)習(xí)，變成了積極討論、實踐應(yīng)用乃至幫同伴答疑的主動式學(xué)習(xí)，這勢必會提高藝術(shù)類學(xué)生對英語的興趣。學(xué)生通過解決一個個英語交際問題，樂在學(xué)中，學(xué)用想成，能大大提高英語運(yùn)用能力和未來的職業(yè)能力。

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